夯实基础 稳步前进
                                   ——高三英语薄弱学生课堂教学有效性的思考

                               六合区实验高级中学 黎春玲

一．调适心态
　　心态决定一切。我们总是会抱怨现在的学生不如以前了，比如学生学习习惯差，懒惰等，其实抱怨的同时就说明我们正在失去激情，失去信心，学生基础薄弱已成事实，怨天尤人也解决不了任何问题，尤其是像我们这样的学生基础薄弱的学校。我们首先就是要调适好自己的心态，使自己接受这样一个事实，然后才能去谈解决的办法和措施。
二．主要措施
　　1. 把握学情，以学定教.
　　首先从心里上不要把学生当成一张白纸，要以学生的现有基础作为教学的起点，这就要求教师要对本班的学情有个很好的把握，教学内容都已经学过，学生遗忘了多少？以前教学中残缺的有多少？学生的问题在知识上？还是在能力上？把这些问题分析清楚了才能确定我们的教学目标、内容和深度。
　　⑴ 准确分析学情，进行有效教学
　　我们学校的学生绝大部分来自于农村，所以英语基础比较薄弱。此外我们学校班级类型比较多，层次差别也比较大。我们有重点班、普通班和特长班，特长班又包括美术班、音乐班和体育班。而现在的特长班因为特长训练，每周的文化课程很少，他们的英语成绩连普通班都不如，因此就给我们的教学带来了较大的难度。总的来说，教师的备课、上课是建立在学生的已有基础上的，这样的复习才是有效和高效的，才能准确定位。我们学校的学生主要是基础知识问题，所以要侧重在巩固基础上。
　　⑵ 规范集体备课程序，关注整体与个体差异
　　以"四精四必"(精选，精练，精批，精讲；有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠)原则为指导，每周定时间，定地点，定内容，定主备人进行集体备课，主要研讨以下内容：上一周教学问题反馈，下一周教学内容和教学重难点的把握，对教材内容的使用和处理，教学方法建议，习题处理建议等。，再进行集体讨论，如某个知识点怎么讲，讲到什么深度，高考频点，易错点等在集体备课时都要认真研究。轮流有一人主备，集体整合成一套适合我校情况的最适合的导学案。但由于班级组合的差异，备课组鼓励每位老师再对集体备课的内容进行消化，吸收，再补充，修改和形成个人的教案，即二次备课。备课组追求大的统一，但不“一刀切”力求做到因班施教。
　　⑶ 突破课堂传统模式，发挥学生的中心作用
　　课堂是最有效的学习阵地，尤其是对于特长班的学生来说，他们大部分的时间都在训练特长，所以一切的学习都要靠课堂来体现。课内一道题胜过课外三道题，要让学生能够在课堂上自主学习当堂反馈，这样才能够发现真实的问题并及时解决；每节课会给学生15分钟的自主学习，可以是讨论，解疑，师生互动，也可以是限时练习巩固本节课所学内容。
　　? 精讲
　　高三的授课形式大多是复习课，所以每节课都要有目标性，这节课哪怕是只讲几个短语或单词，也要让学生感受到这节课是有实实在在的收获的。落实在讲的问题上，不仅仅要讲清答案是什么，更要讲清为什么；侧重讲解做题的方法和技巧，学生能讲的尽量让学生讲，这样既加深印象，也有利于学生增强信心。讲中要给学生充分的时间和空间，让学生讨论和反思。
　　? 精评
　　对于试卷的讲解是以批改结束为前提条件的，这张试卷如何讲？讲几题？讲什么？怎么讲？都要对试卷批改分析后才能确定的，不能一讲到底，要让学生参与，尤其是我们学校的学生，不是老师讲了学生就能懂的，有的学生连单词的读音都读不准，我们老师就要在课堂上领读，然后让学生跟读，最后再让学生大声朗读，其实朗读的过程也是加深记忆的一种方法。要把当堂所讲的反复的练习和巩固才能记得住，今天课堂上讲过的试卷上的内容，明天上课前要有简单的测试加以巩固。
　　2.有效训练，巩固基础.
　　研究各大项的命题特点，优化训练与指导。按照高考题型结构，有计划的进行专项训练，实现由语言知识到语言应用能力的转化，掌握解题方法和技巧。
　　①狠抓词汇记忆训练。我认为阅读水平的高低与学生的词汇量大小密切相关，为此要强化词汇记忆。就词汇巩固方面，备课组层面上计划进行三到四次的词汇过关。我们现在已经开始第一轮以字母为顺序进行词汇和短语的过关检测，第二轮是近义词或形近词以及词组的背诵和检测。最后一轮再巩固之前所背的内容。除了词汇的简单默写考查，还要加强词汇在语境中的使用的训练，并配套进行高考题的练习。我们把对单词，词组的考查放入句子练习中进行情景化考查。要考查的词汇都由备课组老师以学案的形式编写和印制给学生，不合格的学生要再次督促其背诵并检查。
　　②听力训练不放松。做到每周2次全校进行统一听力训练，再根据自己班级情况进行额外听力练习。同时要求老师在训练之前要自己先听，训练之后要有分析和总结，注意对听力方法的指导。
　　③加强完型填空，阅读的训练。我觉得每天至少要做一篇完型或阅读理解题。对于完型或阅读理解材料的选取主要以简单至中档题为主，争取把容易得分的地方要拿到分。讲解时，我们重在对解题方法的指导及提高阅读速度，平时注重学生良好的做题习惯的培养。使学生能够在讲解之后有着明确的解题思路，知道每道题答案的出处。上课尽量提问学生回答，让学生去讲他的答案的出处。
　　④逐步加强写作训练。我们学生的综合写作能力偏弱，如果进行整篇作文的练习，没有什么效果而且会大大地削弱学生的写作信心。对于我们的学生来说，写作的信心是至关重要的，因此我们在平时的默写中穿插进行句子翻译的练习，从翻译简单句子入手，逐步增强学生的写作信心，然后再逐步过渡到写段落，最后到写文章。我们会组织学生互批，让学生自己意识到自己的错误，从而避免自己在写作过程中犯同样的错误。
　　⑤严抓限时训练，注重训练的实效性，避免做无用功。每周两天固定的早读时间根据本班情况进行定量的单词背诵并及时进行反馈练习。每周利用午练和晚练时间进行限时训练，试题选用主要是本阶段的学习内容巩固，每个月要对午晚练进行纠错练习，强调试题的质量，不做无效的试题。从而减少试题的重复丢分。同时要求及时批阅和及时讲解。做到第一天做第二天试卷回到学生手上，第二天必须评讲。每节课要留出时间给学生消化吸收当堂所讲的内容。
　　3．做好三个“必须”，掌握备考技巧.
　　①学生必须有高考词汇手册，随时记忆，随时复习，随时扩充。利用双向词汇检测排查考纲词汇表，一般词汇在阅读中认识即可，常用词汇在语境中会应用。建议每天听一点，读一点，写一点。这样就既能扩大词汇量，又能有效地利用每天的零碎时间，突破词汇关。
　　②学生必须有“作文佳句集锦”。这有利于规范学生书面表达的习惯。学生准备一本作文档案，把平时的习作，优美的范文，写作常用的词汇，句型，过渡语，包括阅读中的优美表达集中起来加以整合和归类，并把它们当做日常学习中的朗读，背诵，复习，仿写的素材，老师不定期的进行抽查，督促学生进行记忆，这样有利于提高学生的写作水平。
　　③必须培养学生的良好的学习习惯。主要有：记笔记的习惯，养成及时复习的习惯，背诵的习惯，作业书写规范的习惯。
三．几点困惑
　　1.其实措施只是理论上的，最重要的是要把它落实到实践当中，这样措施才是有效的。我们学校的学生层次比较多，课时也不一样，所以如何充分的做好备学生，备教材，针对自己所教班级学生的特点进行教学也是值得我们老师研究的。
　　2.高考英语考查重点由语言结构知识点的考查向语段，语篇的理解及运用能力的考查转移，因此在教学中侧重点要抓好。
　　3.为什么刚刚做过的题，隔一周甚至只隔两三天再做，还是有很多学生会错，原因到底在哪里也是我们要好好探讨的。
　　4.虽然我们学生的基础比较薄弱，但是我们仍然要直面高考，因此如何得到比较满意的分数是值得我们所有高三英语老师去思考的。