这是棒球击球跑垒的新授课，按教学计划，只要能让学生了解并做出击球跑垒的动作就行了。课上，教师把男生分成两组后，简单地讲述了防守队员应该如何投球和传接球，攻方击球后应该如何逆时针跑垒踩包，提了些学练要求就让学生上场演练了。在刚开始的几个回合中，由于攻守不协调，出现了一边倒现象，没有精彩可言。一会儿，一些同学产生无聊感时，有位男生突然向教师说道：“老师，你的解释有错误。以前在体育频道上也看到过棒球比赛，就是看不懂，人家跑垒好象不是这么回事。我就知道投球和击球都有好几次机会的，好象一个是三次，一个是四次，不是现在的一次性就完，这样一点也不精彩。你说呢？”一言既出，满场哗然。

    教师一时语塞，这是教学内容拓展开发的一个教材，对师生来讲，本身很有新意又有趣，大有开发的潜力。不过，对棒球的比赛方法、规则、流程，说实话，教师也没有好好研读，处于摸索阶段，“现学现卖”，了解了一点就先上场了。面对学生一语中的的指责，虽然有意辩解，但也总不能不懂装懂吧。教师平静了一下，对那同学说：“你的提问很好！其实，老师也不是全才，我也是在课前刚学习怎么打棒垒球，今天确实准备得不够充分，所以一时也不能给你作出满意的解释。”“我想能不能这样，下课后我们大家一起去查找一些资料，下一节课共同来解释这个问题。”接着，教师不失时机地给予了表扬，又说：“你的想法是个好主意，我们不妨先来试一试，今天老师邀请一起带大家练！”结果，同学们一起动脑，课堂上练得十分欢快。 之后的一堂课前，同学们早就在那交流学习资料，在场地上比划开来了。

【感悟反思】

1、教师和学生之间的关系应该是互为主体和平等的关系。

    体育教学过程中，教师和学生之间的是一种交往，平等和合作的互动才能唱响和谐的旋律。

    课堂中不仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题；教学生一种技能，让学生自己去练习。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战成为应战者。而作为教师，教学中因为种种因素的制约，难免会有疏漏之处，可又有多少教师能放下尊严，开口向学生承认自己的“无知”呢？

    其实，学生发现并指出教师的问题是很正常的，敢于质疑是学生会学习的表现。对此，如果我们板起面孔置之不理、不了了之或讽刺挖苦，一定会挫伤学生学习的积极性。真正的“以学生发展为中心”的教学，需要的是教师实事求是的作风和虚怀若谷的勇气。教师对看似无知的勇敢承认，赢得了学生的信任，无形之中提高了教师在学生心目中的地位，也让学生看到了自己的优势，信心倍增学习探索。不难看出，现代的课堂应该建立起互为主体和平等的师生关系。

 2、真正的“以学生发展为中心”不是把自己的观点强加给学生。

    对于课堂上出现了教学预设之外的状况，作为教师，应该本着实事求是的态度来处理。要主动激起学生的学习欲望，缩短师生之间的情感距离，使学生主动参与到教学中来。要真正的“以学生发展为中心”，而不是以完成自己的教学任务为目的。

    真正注重“以学生发展为中心”，就不能把自己的观点强加给学生。具体地，教师应该：多一点点拨与指正，要针对学生的个性特点之所在，为他们指出发展方向，设计发展的路线和方法，使体育知识技能的形成过程成为自我的建构；多一点微笑与鼓励，坚持课堂上让学生各抒己见，发表自己的见解或主张，唤醒他们封尘的潜质、潜能,诱发他们正在萌发的创造冲动。