一．近几年高考综合题得命题趋势简析

纵观近几年的地理高考综合题，主要有以下几种趋势:
　　1.试题立足于地理主干知识的考查,不偏不怪。注重对基本原理和规律的整体把握以及主要观点和方法的综合运用，强调基础知识和基本技能的重要性。
　　2.提供新型的图像，或提供变式图像和模型，或提供新的地理知识，要求考生在新的情境下，利用试题提供的信息材料，通过对材料的分析处理寻找到问题的答案。
　　3.试题以反映现实和热点问题的“新材料、新情景”为载体，考查学生关注社会现实的意识和理论联系实际的素养，并体现培养学生时代使命感和社会责任感的教育价值观。

二．解题过程中，学生常见的几种答题“误区”

1.用现象解释现象
　　现象是事物本质的外在表现，它与本质之间往往不能构成一一对应的关系(例如，一因多果或多因一果的情况)，而且作为事物的外在特征，它与另外事物的外在特征不可能构成本质上的因果关系，因而也就不能直接用一种现象去解释另一种现象了。这就需要以“基本原理”为连接中项，将相互关联的现象连接起来构成一个完整的推理过程。
　　例如：青藏高原上太阳能资源丰富，为什么？有的学生将其回答为青藏高原地势高。“地势高”和“太阳能资源丰富”是两种现象。这两种现象之间有一定关联。题目要求分析出形成这种关联的内在原因，这就必须借助“基本原理”实现；“地势高”意味着“空气稀薄”，而“空气稀薄”又意味着“大气对太阳辐射的削弱作用小”。“大气对太阳辐射的削弱作用”是原理，“地势高”是现象，现象通过原理与另一现象发生关联。因此本题的正确答案应为青藏高原地势高，空气稀薄，大气对太阳辐射的削弱作用小。

2.用原理代替分析,答题不到“位”
　　原理是决定事物本质的基本原则和理论，它具有普遍性和一般性。利用原理分析问题时，必须讲清楚原理对问题的影响过程或途径，必须结合具体情况将原理扩散开来。
　　例如：崇明岛因泥沙沉积而不断扩大，它最终将与河流的哪岸相连?为什么?有的学生回答为：左岸，在地转偏向力的作用下，河水会向右偏转。“偏转作用”是基本原理，答案只将原理答出来，没有进行具体的分析，河水向右偏转后为什么就会导致小岛与左岸相连呢?这些没有在答案中体现出来，答案中左岸是哪一岸也没有明确地表达出来。该题的正确答案应为北岸或左岸,因为该河流位于北半球，河水在流动时,受地转偏向力影响向右偏转，因而南岸侵蚀严重，北岸泥沙堆积量大。

3.用概括代替具体,只用套话
　　所谓“具体”，就是要求答案与问题之间保持很好的对应性，使题目对于答案而言不具有“容他性”，即该答案只适用于该题目，对其他题目不适合。对于具体问题的分析不应止于说到，还要做到说尽、说细。
例如：分析美国东北部工业区发展的有利条件（   ）
　 A.资源和能源      B.交通运输方面    C.农业方面        D.历史方面
　　分析一个具体工业区发展的条件，不能使用过于概括的语言，应该更加具体一些，要具体回答出“如何有利”。

4.不明命题者意图
例如：读我国沿北纬30°的地形剖面图,简要分析A处冬季气温比同纬度的东部地区气温高的成因。
学生的答案有以下几种:
　　①A地区受冬季风影响较弱。
　　②A地区北部有高大的山脉——秦岭阻挡，受冬季风影响较弱。
　　③A地区为四川盆地，北部有高大的山脉——秦岭阻挡，受冬季风影响较弱。
　　当然是越是后面的表述越具体，越能体现你的思维过程。应坚持的原则：“能具体则具体”。但对于一般规律性的东西，不能用具体的事实来代替。

5.答题不规范
　　地理开放性试题虽然具有一定的自由度，在答题过程中应该尽量使用规范性、地理性语言,如地理名词、术语等，这是答题是否好的一个标准。许多开放性试题运用的是教材以外的知识和材料，表面看来出乎意料，实际却在情理之中，即“题在书外，理在书中。”因此，回答问题时要注意反馈教材的相关信息，从而使答案尽可能切中要害。

三、综合题解题途径

    经过几年对高三模拟考试和高考的研究，我发现其实在解答地理综合题过程中其实也是有规律可行的，并不是一味的死记硬背一些原理、意义和影响等，然后在答题过程中“死搬硬套”，现我将解答综合题的思路图展现如下：

      问题是在碰到具体地理综合题时如何将以上的“网络图”应用到实际的解题过程中去，真正达到学以致用、举一反三的高度，我现将地理综合题的解题思路分为“解题三部曲”来进行简要的阐述：

1.解题三步曲之一：审题

审题是应试第一关。“审”就是阅读、琢磨、推敲。 审题的目的是理解题意、明确问题。实质就是领会或揣摸命题人的意图。其能力要求是获取有效信息。如何获得题目有效信息必须做到如下图所示：

认真审题，找“关键词”和“限制语” ，把握设问的中心，理解命题意图，明确答题的方向，切忌答非所问。答案往往就在于对材料信息的分析之中，所以要重视对图像、表格、文字材料的分析，结合大脑储备信息，对这些信息进行有效提取和加工。

2.解题三步曲之二：解题

解题是解决问题的过程，是在正确理解题意的基础上，思考问题答案。解题的关键是：明确答题范围和要点。解题的能力要求处理信息、调动和运用知识。（这一步骤容易被忽视）如何在解题过程中轻松的把握命题老师的意向必须做到如下图所示：

  在具体解题过程中，如何灵活应用已有的知识点，必须明确的分为三步：

首先，分析问题----找到问题的关键词,把握住问题的“心脏”，提取最有效的参考资料.同时,要认清题目问题的考察方向，走入正确轨道。

其次，理清思路----解答问题有时可以“顺藤摸瓜”，从一条已知的线索中一点一点的寻求到根源，同时，知识的合理迁移是一项基本的地理技能。

最后，组织表述----凡有“原因、成因、原理、分析”等字眼的设问，表述时都需要条理性、层次性地回答，同时，答案的表述要符合题目的要求，全面而又准确。

3.解题三步曲之三：答题

答题是把解题中的答案要求用文字或图象方法表达出来。基本要求是清楚、准确、简明、完整、有序 ，答题的关键是：正确运用术语，其能力指向是描述或阐述、论证问题。如何在答题过程中能有效、精确的组织自己的语言必须做到如下图所示：

老师在平时做题、练题、讲解的过程中，必须关注学生答题的规范性，避免因为语言的组织不到位而造成大量失分现象的出现，那么在具体的考试答题过程中，学生应该如何组织和规范自己的答案呢？我觉得必须做到以下几个方面：

首先，分点----地理综合题的解答，最忌讳就是“胡子眉毛一把抓”，既不美观也容易失分。所以学生答题过程中，老师一定要倡导：能分大点分大点，能分小点分小点，大点包含小点。

其次，术语----同样一个题目不同学生，其表达的途径和方式是多种多样的，有的言简意赅，有的套话连篇。所以老师在平时训练的时候要注重学生对一些地理专业术语的应用，这样既显示学生的地理水平也能言简意赅得表达自己的意思。

最后，回归----地理综合题是结合了材料、表格和图形而设置的，很多问题都是紧扣题目的，例如：从图中可知、据图回答等等一系列的问法。如果学生答题过程中出现了“有图等于没图”，那么得分率一定佷低，所以平时答题过程中，一定要和学生强调：你的答案一定要紧扣材料和图形，不能脱离“实际”。

四、结束语

美国数学家乔治·波利亚曾经说过一句话：一个想法使用一次是一个技巧，经过多次的使用就可以成为一种方法。希望老师和同学在以后做到地理综合题过程中，通过自己的小结和反思，能够总结出一类题型的解题技巧和思路，也希望我的想法和见解能帮你们在今后的解题过程中有所帮助。