湘版美术鉴赏   第三单元  灿烂的美术世界
第三课  托 物 寄 情

——美术作品与艺术家人生经历的关系

教学内容分析：

教材主要涉及美术与自我的关系，既艺术家个人经历造成的内心世界是如何在其美术作品中体现的。主要包括“寄”情（王冕《墨梅图》）；“言”志（朱耷《安晚贴》等）；身与物化（徐谓《墨葡萄图》）三个部分。

教学目标：

通过本课的学习，使学生了解作品中的隐喻和象征方式，并能够独立通过这些隐晦的图式发掘艺术家表达自我情感的方式，从而学会解读作品中的“言外之意”、“弦外之音”；并形成搜索背景材料的意识、养成结合艺术家的生平进行欣赏的习惯。

教学重点：美术作品是如何表现艺术家的个人情感的，以及这些隐晦的表达方式与图像的关系。

教学难点：美术作品中渗透出的艺术家个人情感的审美价值。

课时安排：1课时     课前准备：相关的多媒体图片资料

教学过程：

一、导入
　　提问：谁知道中国传统绘画题材中的“四君子”？为什么称它们为“君子”？
　　梅：傲雪（铁骨冰心，高风亮节）
　　兰：高洁（比喻人品“清高”）。

    竹：虚心、劲节（比喻“气节”）。

菊：傲霜。（高风亮节、清雅洁身）。

　　二、新授
　　1．观赏图片：《墨梅图》
　　作品画得劲直、挺拔。
　　⑴提问：梅花是什么颜色的？为什么作者要画成“墨梅”？
　　画面上除了梅花之外，还有许多文字，这些文字能否提供些信息？
　　出示王冕的题画诗。
　　（解释：水墨是中国传统绘画的形式，王冕是借用传统的表现方法，但在这里又赋予了新的含义：“不要人夸好颜色”，看重的是梅花的高尚品格。）
　　可见此图具有人格象征的含义。

　　⑵提问：是不是每个人都可以这样画？王冕这样称赞梅花具有什么样的特殊含义？
　　（结合王冕的背景材料说明他与元朝统治者的不合作。）
　　2．图片欣赏：《墨兰图》
　　提问：图中的兰花有什么特殊之处？是否具有人格象征的含义？
　　（解释“无根兰”的来历，说明兰花对郑思肖的特殊意义。）

　　3．图片欣赏：《墨葡萄图》、《大树风号图》、《安晚帖》。
    提问：联系图中的题画诗来说明：它们各自表达了作者什么样的思想感情？

　　4．小结：每幅画都表达了作者独特的情感。

　　三、分组讨论
　　1．分组观察、讨论《艺术家的卧室》、《画家的桌子》。
　　2．提问：它们分别描绘了什么场景？画中的物品跟画家是什么关系？表现了作者什么样的心情？
　　（教师进行适当的讲解。）

　　四、集体讨论：《剪花娘子》、《到前线去》、《怒吼吧，中国》
    对比分析：
　　1．它们和前面的作品有什么样的区别？

    （如：都是人物画，表达比较直接。）
　　2．作者们想要表达的是什么样的思想感情？
　　3．这种主题是通过什么样的形式语言表现出来的？
　　（引导学生根据自己的知识和必要的背景材料说出对作品的理解。）
　　4．总结：美术作品都表现了作者特殊的思想感情（“自我”），但是有的隐晦，有的直接；有的通过画面本身，有的采用其他的暗示；有的是作者自己创造的形象，有的借用传统的图式。

活动建议
　　完成“活动建议”，领会教材中几幅关于马的作品的内涵。