教学环节及时间 

教师活动 

学生活动 

设计意图 

导 

入 

3分钟 

一、情景导入 

1.教师歌唱《春天的故事》

2.解读课题的由来及意义 

请同学们跟唱歌曲，并说出歌曲的名字

用歌唱引起学生的兴趣，激发学习的愿望

深 

入 

39分钟 

二、作品鉴赏

教师板书历史线索：

1949—1956 过渡时期

（一）全世界人民心一条

1.教师简单介绍歌曲的创作年代和背景。

2.让学生带着问题欣赏：歌曲给了你怎样的情绪体验?

3.引导学生说出自己对歌曲的体验、歌曲的进行曲风格。

（二）瑶族舞曲

1.教师简介少数民族解放前后的变化，导入作品鉴赏。

2.教师用钢琴带领学生演唱四个主题，并让学生根据音乐感受完成书本149页的互动。

3.鉴赏视频《瑶族舞曲》。

4.教师引导学生总结过渡时期作品的主要特征：愉快的胜利歌声。

5.板书历史发展线索：

1956—1966 曲折发展时期

（三）我们走在大路上

1.教师简介这一时期的历史。

2.听赏歌曲。

3.教师用钢琴带领学生演唱歌曲。

4.播放摇滚版的《我们走在大路上》。

5.引导学生总结这一时期作品的风格：充满信心的号召歌声

6.板书历史线索：

1966—1976 停滞时期

1978—至今 改革开放时期

（四）走进新时代

1.教师简介改革开放后祖国发生的翻天覆地的变化。

2.播放视频。

3.引导学生说出这一历史时期的歌曲主要风格：充满激情的自豪的歌声。

。

学生模仿老师跟着歌曲打节拍，并轻声跟着哼唱。

学生回答老师的提问。

学唱四个主题，并根据感受选择相应的小标题。

要求学生在听到姑娘主题时，女孩模仿老师打节拍，听到小伙子的主题时，男孩模仿老师打节拍，林中结伴和互诉时一起随老师打节拍。

要求学生跟唱

要求学生大声的歌唱。

教师发给学生自制的乐器，让有乐器的学生打节拍，没有乐器的学生模仿老师击掌，师生一起高声演唱，教师指挥。

让会唱的学生领唱，不会唱的学生轻声哼唱。

用打节拍的方式让学生参与进来，让学生哼唱体验歌曲的情绪。

带着问题欣赏会让学生更加的注意力集中。

说出歌曲的体验是让学生了解过渡时期作品的主要风格。

钢琴带唱是让学生熟悉四个主题，并能了解四个主题表现的不同情景，也为整体欣赏时的活动做好准备。

跟唱可以让学生更清晰的感受作品的情绪和风格。

活跃课堂气氛，让学生完全参与到课堂，加强体验歌曲的进行曲的风格和强烈的号召性。

发展学生个性，让有能力演唱的学生得到表现。

反馈 

3分钟 

三、反馈

1.引导学生完成两个选择题。

2.教师总结结束本课。

同学们，歌声飘过六十年，每一段历史都在音乐中留下了深深的印记，让我们从音乐的听赏中感悟历史，从实际学习出发去创造更加辉煌的历史。

学生根据自己听到音乐的感受判断是哪个历史时期的作品。

 巩固学生所学知识。

激发学生热爱祖国，为繁荣这片古老的土地而努力学习。