教学内容：湘版绘画第一单元

教学目标:
　　了解绘画中对表现物象形体空间的透视、遮挡、明暗等基本知识，能够理解体面的收缩和转折变化是绘画表现体积空间的主要手段，并尝试完成一张能基本体现物象空间的素描作业。掌握写生的绘画学习方式，通过写生训练内化知识，形成基本的绘画技能。

教学内容
　　透视规律，遮挡，面的转折与收缩，明暗，写生方法。

教学分析
　　本课教学的重点是写实绘画表现中对形体空间表现的透视、遮挡、体面转折与收缩、明暗等方法。难点是学生能够掌握绘画写生的基本方法，提高绘画空间表现的技能。

教学准备
　　教具：教材、课件、多媒体教学设备
　　学具：教材、实物、绘画工具和材料

课时安排
　　本课是形的空间与质感教学的第1课时

教学过程
　　一、体验导入
　　1.教师检查学生分组及学具准备的情况。
　　2.切割一个苹果，并细致观察被切割后苹果的形体变化。
　　提示学生，用水果刀在所带的苹果上面切两刀，并只能切两刀。然后观察此时的苹果在形体上所产生的变化。
　　二、尝试练习
　　1.仔细观察苹果的形体在被切挖后产生的变化与结构特征。
　　2.根据构图的需要认真摆放被分割成两个部分的苹果。
　　3.根据教师的要求，各小组分别尝试将自己摆好的苹果画出来。教师提示学生，从不同角度进行观察与分析，并认真组织画面。
　　4.学生练习画苹果。画好后要求每个小组内进行互评，挑选一张最能表现苹果体积空间的作业交给教师。
　　三、讲析作业
　　1.观察与判断。从学生的作业中任意挑选出一张，通过实物投影仪展示出来，让大家猜猜这张作业出自哪位同学之手。
　　2.让猜对的学生谈谈判断的依据是什么。
　　3.揭示并讲析绘画中同一物象形体因观察的角度不同而产生的变化，而这种变化中就包含了绘画表现中的透视现象、遮挡现象和体面的转折与收缩现象。
　　板书：线—透视、遮挡、虚实
　　　　　面—转折、收缩、明暗
　　四、深入学习
　　1.启发学生思考表现物象体积与空间的其他绘画方法。
　　2.指导学生阅读教材第14～15面，分析表现物象体积空间的不同方法。
　　3.请一位同学谈谈对绘画空间表现的体会。
　　4.借鉴教材中的范例学生进一步修改自己所画的苹果。教师提示学生，尽可能地通过线、面的变化来表现苹果的空间结构特征。
　　5.提高学习难度，用课件呈现一个被剥开的橘子。要求学生尝试探究当描绘的对象结构复杂且呈现多种遮挡关系和体面转折、收缩变化时，应如何在画面中表现空间的前后、远近、大小的变化。
　　6.尝试练习画一个被剥开的橘子。指导学生在空间表现中应当关注的细节描绘，诸如被遮挡的橘瓣、翻转扭曲的橘皮、线条的虚实关系、明暗的影调关系等等。
　　7.展示一张学生作业，共同探讨在绘画中怎样表现被完全遮挡的橘瓣和橘子皮的厚度。
　　8.学生根据提示再次尝试修改自己的作业，并合作交流彼此的经验，解决绘画的空间表现中的具体问题。
　　9.点评作业，剖析物象外形与内在结构之间的关系及明暗表现的技法。
　　五、发散思维
　　1.欣赏优秀的绘画作品，要求学生根据实践经验，交流在绘画中能产生空间感的各种表现手法及方式。
　　2.合作学习。教师提出继续合作修改一张作业的建议，要求学生利用集体智慧解决绘画中的空间表现问题。
　　3.小组合作修改一张作业，并探究各种表现手法及方式在绘画实践中的不同表现。

六、展示评价
　　1.各小组分别展示修改后最满意的一张作业，并结合自己的思考对学习过程及结果做出适当评价。
　　2.小结学习内容，肯定学生在学习过程中所做出的努力和继续学习的方向。

课后思考
　　本课是绘画教学中最能体现学生对形的表现能力综合运用的实践课。采用对一个苹果进行切挖的观察体验导入教学，目的有两点，其一，由于苹果在写生训练中具有代表性，它存在着典型的空间立体形态。也就是说，所有物体的体积感表现手法，从绘画技巧上来说与苹果的表现手法是一致的。其二，苹果是常见的水果，并且其形体的美感与呈色的丰富性是其他水果无法比拟的。要求学生只能切两刀，是考虑到分割得过于破碎的苹果，会在失去其完形结构特征的同时，对学生整体观察物象形体特征不利。最有收获的教学环节设计在于要求学生将分割成两个部分的苹果进行组合，在尝试多种组合的可能性中，探究绘画构图的均衡与动感表现，结果大多数学生都摆出了较好的组合形式，并且进一步提高了画面构图的能力。
　　考虑到高中学生普遍具有喜欢接受挑战性学习任务的心理，教学中始终没有给予学生一个画苹果的范本参考，而是让学生在尝试中去探索绘画空间表现的各种可能，从而达到掌握知识与技能的教学目的。教师站在一个组织者的角度，不断启发学生通过实践探究来获得知识，看似简单的苹果这时已不再简单，它成为学生走进绘画表现与造型世界的一把钥匙，让学生学会从平凡中去发现美、创造美。
　　教学前，最担心的问题也是最值得关注的问题是如何通过教学切实提高学生的绘画表现技能，因此，教学中的技能训练采用的是层层递进的方式。首先是观察与认识形体结构特征，然后是尝试表现，通过“猜猜看”的环节进一步提高学生对形体结构特征的观察与分析能力，能看到就能想到，能想到才有可能画出。画得怎样？怎样来画？成为学生下一环节学习的重点。通过学习借鉴，让学生在比较中修改自己的作业，既满足学以致用的学习需要，又符合开放式的教学原理。关于画橘子的教学环节原本是为了满足个别绘画能力较强的学生而准备的，没想到的是绘画能力一般的学生在合作学习的经验分享与交流中，同样也画出了不错的作业，可见合理的教学设计对于学生潜力的激发是多么重要。