地理学科科目剖析

一．       基本情况

1.以表格的形式呈现本组教师现状

姓名	任教 年级	兼职	班主任	性别	年龄	学历	职称	任教年限	政治 面貌	荣誉称号
赵跃成	高三	教研组长	班主任	男	32	本科	中二	8	党员	区青年骨干教师
陈霞	高一	校办	主任	女	42	本科	中高	23	党员	区青年骨干教师
陈亮云	高二	信息管理员		女	30	本科	未定级	6	群众
贾亮亮	高三	备课组长	班主任	男	29	本科	中二	7	群众	区青年骨干教师
袁祖扣	高一			男	49	本科	中高	28	群众	地理学科带头人
张晓斌	高一	备课组长	班主任	男	47	本科	中高	28	群众	区青年骨干教师
戴大平	高二			男	48	本科	中一	29	党员
杨俊	高二	班主任		男	32	本科	中二	10	群众
俞迎春	高一	团委书记		男	36	硕士在读	中一	16	党员	区青年骨干教师
张聚林	高二			男	47	本科	中高	24	群众
邓军	高三		班主任	男	45	本科	中一	22	群众

天印高级中学现有三个年级五十个班，本科目共有地理专任地理教师12人，具有循环教学经验的教师有12人。其中教龄在二十年以上的教师有四人，教龄在十五至二十年之间的的教师有两人，教龄在十年至十五年之间的的教师有一人，其余四名教师的教龄在五至十年之间。高级教师有4人，一级教师5人，中二教师3人。有一名区级学科带头人，一名教学硕士。

本科目在各年级的开设状况如下：

高三年级，现有行政班级数十八个班，开设本科目的班级数有6个班，现有邓军、赵跃成和贾亮亮三名专任教师任教。

高二年级，现有行政班级数十六个班，开设本科目的班级数四个班，现有戴大平、陈亮云、杨俊、刘志华、张聚林等五名专任教师任教。

高一年级，现有行政班级数十六个班，开设本科目的班级数十六个班，现有陈霞、张晓兵、俞迎春、袁祖扣等四名专任教师任教。

 

 

二．主要内容

1.学科存在的困惑与思考

课改给我们带来的，既是一次严峻的挑战，也是一次发展的机遇。反思听过的课及自己上过的课，有值得自豪的地方，有可供借鉴的经验；但无庸质疑的是实践中也难免出现了一些问题，需要修正与避免。所以，为了广大教师共同的提高，现予以剖析如下：
（1）.标准把握偏颇，教学内容拓展不足
    每个人都会有惰性，教师的惰性心理就表现在些教师总觉得自己上课改的课和原来的课差别不大，可以说是“换汤不换药”，不愿意也根本没时间甚至没能力去查资料来充实教材内容、丰富课程资源。本来改革后的教材内容同以前相比，就已经淡化、粗化了一些具体知识。内容浅显了，知识点少了，难度降低了，教师的把握度大了，应有更多的时间进行自主教学，进行教学拓展或开发和实施一些符合当地实际、学生需求的课程教学内容，从而拓展学生的学习空间、应用能力。但有些教师仍抱着“应试教育”的思想，只注重部分双基教学，对于一些技能培养和一些能够较好推动学生正确的“三观”形成的教学内容回避或削减，活动也是能不开展就不开展，以节约时间准备测试。
（2）.课堂组织不力，学生发展不平衡
    在地理课堂教学中，很多教师注意到要创设形式多样的参与机会，以试图改变现有的学生学习方式，突出学生的主体作用，会经常组织一些合作、自主探究活动。但在有些教师组织的活动中不难发现：表面上看似乎照顾到了所有学生，人人都在说，都在做，可是只要近距离地深入到个别小组，就会看到，有的学生完全是在聊一些与探究问题无关、甚至与教学无关的话题；还有不少教师为了使课堂进程顺畅，反馈提问发言中，只涉及到个别学生，甚至某个问题简直成了一对一的对话，其他学生完全成了聆听者，以致于有些同学成了表情漠然的观众。造成学生学习地理的兴趣减少，成绩严重的两极分化。所以，尽管课堂时间是有限的，不可能让所有的学生都能有机会发言，对学生的关注也并不表现在让每个学生都能在课堂上公开发言。
（3）.教学资源贫乏，缺乏合理开发
    如《地球的运动》一课如果教师能利用多媒体动画加以展示自转和公转的过程，不仅利于增强课堂教学的趣味性、直观性，还利于学生对所学习内容的理解，降低学生认识、理解的难度。但是经常见到有些教师说学校不具备这样的条件，于是领着学生把课本内容读一读，然后把相关要点圈画一下，背一背。虽然照顾到了双基的落实，但是忽略了学生接受、学习的过程，学习效果也是不牢靠的。确实没有多媒体，那如果能让学生到地球仪面前自己演示一下地球的自转和公转运动，学生印象就会深刻得多。各种书籍、报刊、材料，学生工具书、用于培养技能的学具、音像、实物标本、图片等，临近社会场所等都可以作为利用的教学资源，如果合理的开发，用来丰富课堂，不仅可以激发学生的求知欲，培养学生探索地理知识的兴趣，还可以收到不可估量的教育效果。
（4）.忽视双基教学，缺乏地理味道
    课堂教学中，教师都想把内容活动化，改变教材的呈现方式，改变教学的组织方式，增加学生的参与性，想方设法给学生创设表现的机会，突出学生的主体地位，但部分教师也不经意间丢掉了教师的主导地位，忘记了自己作为地理教师的独特作用。如《水资源的合理利用》这节课，有位教师课前将教学内容设计成博客网页，课堂上就让学生自己在电脑上点击学习和并和老师进行交流……结果学生的自学能力得到了训练，但却在地理知识的逻辑关系和技能训练等方面感觉没有收获。教师、教学内容完全游离在了地理教学的鲜明的地域性、综合性之外。
所以，地理课堂教学不应完全以知识为中心，但一定要以知识为根本，让学生通过各种形式、各种渠道参与教学，掌握学习方法，培养各种能力。只有在落实“双基”的基础上，学生才能有条件去自主学习、探究学习、自由发展。在教学中，重过程轻结论、重结论轻过程都是不正确的做法。既要有过程又要有结论，而没有将两者有机地统一起来就是不正确的做法。我们提倡教学过程中采用“研究性学习”这一学习方式，但学生经历了“研究性学习”这一学习方式，还没有得到规律性的认识时，教师就要在学生“研究性学习”的基础上进行必要的引导以归纳，也可以辅以适当的“接受性学习”，使之相辅相成，有所获才能有提高，“学会”是“会学”的基础。动静结合适当，才能有效地推动学生的共同发展，实现“为学生的终身发展”做准备这一颠扑不破的教育思想。

（5）.学法指导不够，学生无所适从
    随着教师教学观念的变化，教师的教学态度日渐平和亲切，教学方式、方法出现了多样的变换，使得课堂教学中学生的兴趣不断的提升。有时就会难以控制情绪，造成课堂混乱；有时还会出现学生回答问题的积极性很高，但学生提问多了，时间就来不及，教学进度完不成。还有些教学内容离学生生活实际较远，本身学生学习兴趣就不大，教师又缺乏必要的铺垫，所提问题就遏制了学生自由思考的空间。
    所以，作为地理教师，应该联系学生、课堂实际，适当挖掘教材、调整教材内容，提高驾驭课堂的能力。及时捕捉有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容，合理利用“学案式”教学，对学生进行适当的学法指导，如引导学生学会聆听，学会作笔记，查阅地图及资料、使用工具书、类比、归纳等方法，不仅能使学生在成绩中感到乐趣，还因为成功的学习感到了学习的乐趣，从而使学生感到地理学习中大有用武之地，激发了兴趣。

2．课程计划

  高中地理课程是高中课程体系中的重要组成部分，承担着培养现代公民必备的地理素养的重要任务。高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。

高中地理课程由共同必修课程和选修课程所组成。我校高中地理必修课程由“地理1”“地理2”“地理3”三个模块所组成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系和融合。高中地理选修课程由“宇宙与地球”“海洋地理”“旅游地理”“城乡规划”“自然灾害与防治”“环境保护”“地理信息技术与应用”七个模块组成，涉及地理学的理论、应用、技术等各个层面，选择的内容关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突出地理学的学科特点与应用价值。普通高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

《高中地理教学要求》包括三部分内容：一是“内容标准”，涵盖了高中地理课程标准当中三个必修模块（“地理1”“地理2”“地理3”）和四个选修模块（“旅游地理”、“海洋地理”、“城乡规划”及“环境保护”）的内容标准。二是“学习要求”，主要是依据各项内容标准提出的具体学习要求。学习要求涉及三个必修模块和四个选修模块中应掌握的地理基本知识、原理和规律，并进一步明确了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求。考虑到课程目标中的三维目标是一个有机的整体，不应割裂，在学习要求的表述上强调了对三维目标的统整与融合。三是“教学建议”，主要是依据课程标准中所规定的内容标准，结合具体的课程内容为教师提供科学、合理的教学建议，其中包括教学活动建议和教学说明。教学活动建议是为教师开展教学活动提供建议。教学活动包括讨论、辩论、观测、实验、考察、撰写小论文等，目的是创设合作学习、自主学习和探究学习的情境，帮助学生提高从学习和生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力。“教学有法，教无定法”，在实际教学中，教师应充分发挥创造性，组织开展内涵丰富、形式多样的教学活动。教学说明是对内容标准中的某些问题给予一定的解释与说明，使其明确化，便于教师合理地把握“教学要求”。

   学制为三年，每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期(包括寒暑假、节假日和农忙假)11周。每学年分为两个学期，每个学期分为两个学段，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每周安排的课程修习时间为35学时；每节课教学时间为45分钟。
　　学分用以描述学生的课程修习状况。学生学习一个模块并通过考核，即可获得学分。学分由学校认定；允许补考合格后获得学分。
　　每个模块通常为36学时，相当于2学分。为减少并学科目，各学校根据实际情况，可以每周安排4学时，在1个学段内完成一个模块的教学任务；也可以根据教学的实际需要，每周安排2学时，在2个学段内完成一个模块教学的任务。

3.课堂教学
一.导学案的研制

利用导学案进行课堂教学是构建高效课堂的一种重要手段，它的精髓在于转变学习方式，拓展学习时空，倡导自主学习、自主探究，使学生真正成为学习的主人。我校一直都在尝试导学案的编制和使用，实践证明，依据导学案进行课堂教学可以优化教学过程，减少无效或低效教学活动，对减轻学生的课业负担，提高课堂效率有着积极的作用。

1．导学案的编写

（1）.导学案编写的基本原则

导学案是教师在教学过程中，根据学生的认知水平、知识储备、课程标准和教材精心编制的用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是学生学习的路线图、指南针，是学生学习的起点，也代表着需要“达到”的目的地。一份好的导学案既能承载学生的学习目标，又能强化知识之间的紧密联系，是一个学科知识的循环系统。它能保证学生通过自主学习掌握知识，并逐步升华为一种学习能力。因此，编制好适用于课堂的导学案，是课堂能否高效的关键，在编写时应遵循以下几个原则：

1、生本教育原则：生本教育思想是指导高效课堂的重要理论。生本教育的价值观是“一切为了学生”，  伦理观是“高度尊重学生”，行为观是“全面依靠学生”。“生本教育”主张“先做后学”，“先会后学”，“先学后教”，“不教而教”，“以学定教”。导学案设计必须体现生本教育思想，充分发挥学生的主观能动性，要信任学生，注意留足自主学习时间，让学生自主发展，做学习的主人。

2、自主学习原则：使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探索学习，激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

3、可操作性原则：导学案是学生学习的具体操作方案，在导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既要有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导和要求。如学生在自主学习时，教师要明确具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；小组合作如何学习，在小组合作学习中应掌握和熟识那些基本知识等，从而有效的提高小组合作的效率。使导学案具有指导作用和实践意义。

4、因材施教原则：导学案的编制要根据本班学生具体情况设计。在集体备课后，根据本班学生的学习水平、认知结构、已有知识经验和生活体验等实际情况，设计出能满足不同层次学生需求的导学案。使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

（2）.导学案编写的基本环节

导学案的制定是基于学生的“学”，而非教师的“教”，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。它包括学习目标，自主学习，合作探究，反馈检测，课后反思几个环节。

1．学习目标

学习目标是指预期学习者通过一段时间学习后的结果/行为变化，也是完成某项学习任务后应达到的质量标准。它是学生自主学习、自我评价的依据，也是确定课堂探究内容和方式的依据。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。另外目标的制定要明确具体，不要用“了解”“理解”“掌握”等模糊语言，尽可能使用“能记住”“能说出”“会运用”“会画出”“结合……实例，尝试分析……”“学会比较……”“尝试评价……”等可检测的明确用语。学习目标应该清晰、具体、可测量、可达成，具有导学、导教、导测评的作用。例如在编写高二地理“中国的农业”复习导学案时，我设计了如下学习目标：①能在图上读出我国九大商品粮基地和五大商品棉基地的分布；②记住我国几种重要的经济作物的主要分布区域；③能在图上读出我国四大牧区的分布；④学会比较我国不同区域发展农业的优势区位条件、限制性因素和主要特点。⑤阅读相关材料，分析我国目前农业生产中存在的主要问题及发展方向。

2．自主学习

导学案中“自主学习” 环节的主要内容是学生自学能掌握的基础知识，其主要作用是为课堂探究做好知识的铺垫。因此在导学案中要提出具体学习要求、划定学习范围、指导学习方法、以启发学生思考、帮助学生理解。在“中国的农业”复习导学案中，我采用了读图、填图、填表的方式，让学生快速学习。

(1)读地图册中“中国主要农作物分布图”，在下表填出我国几种经济作物的主要分布区。

 

 

 

		主要分布区	主要影响条件
油料作物	花生		沙质土壤，排水好
	油菜		水热丰富的亚热带气候、地形平坦
	大豆		地形平坦，雨热同期
	其他	芝麻主要分布在河南，胡麻在西北内陆	光照充足，作物耐旱
糖料作物	甜菜		喜温凉，耐盐碱、干旱，生长期短
	甘蔗		喜高温，需水量大，生长期长

（2）从“中国四大牧区分布图”中，读出我国四大牧区的名称。（图略）

3．合作探究

合作探究是导学案的核心，是导学案教学的重头戏，是诱导学生学习的关键部分。也是课堂教学的重要环节。主要通过小组讨论，合作探究解决在自主学习环节解决不了的、在课堂教学过程中新生成的一些问题及教学的重、难点知识。教师可根据学生的认知规律，在导学案中提供翔实的文字资料和图片资料，设置由易到难的、逐层递进的小探究题，让不同层次的学生都有收获，而且在讨论、展示、评价的过程中不断提升解决问题的能力和创新能力。

课堂合作探究的目的是为了升华经验，化为知识，所以，归纳总结也应该是其中的一个重要组成部分。这个环节是学生内化知识的过程，也是信息整合的过程。在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、点拨、引导下完成。教师也可鼓励学生自己整理，从而使自己掌握的知识系统化。

4．反馈检测

反馈检测是为了验证学生本节课学习、探究的效果，为教师提供直接的反馈，以便教师及时发现，给予指正，做出正确的评价。检测题的设计一定要围绕本课学习的重点内容、核心内容，突出重点，要有针对性，与学习目标相对应。在题目设计上要突出层次性，即题目的设计应由易到难，对不同程度的学生检测的侧重点应有所不同。

5．课后反思

反思使人进步，师生在课后都需要反思，学生可以反思本课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题？通过本课学习得到哪些启示，还有哪些疑问？教师可以反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；反思某个教学环节的设计是成功还是失败；可以反思知识点上有什么发现，组织教学方面有哪些好的做法或不足，等等。

二．       课堂教学要求

课堂教学是学校教学的基本组织形式，是完成教学工作的主途径，也是实施素质教育的主阵地，地理课堂教学是完成地理课程教育教学目标的主渠道，每位地理教师必须明确地理课堂教学的基本要求及原则。

1．基本要求：

（1）.教师要正确认识地理课程的功能。

地理课程是国民素质教育的一门基础课程，在教育目标上要实现其社会功能，特别是在培养社会发展所需人才品质方面的独特功能，地理教学的主要任务向学生传授地理知识外，高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。

（2）.明确地理课程的教学目标。

高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观和可持续发展观念。

课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。知识与技能是基础性目标，它侧重自然地理和人文地理的经典内容，侧重区域发展与地理技术；过程与方法是关键性目标，也是课程的主导目标，它侧重于地理信息的收集、整理、分析、运用能力的培养，侧重于发现地理问题、解决地理问题能力的培养，侧重于对地理学习结果的表达和交流能力的培养；情感态度与价值观是终极性目标，也是优先目标，它关注学习兴趣与学习动机的激发和培养，关注爱祖国、爱家乡的情感，关注法制、道德、责任感的养成。这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。

（3）.根据课标的内容标准完成三 维目标的教学要求。

1.知识与技能:

获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。

了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。

认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。

学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。

2.过程与方法:

初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。

尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。

运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

3.情感态度与价值观:

激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。

?增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

（4）.教师要掌握地理教学的基本方法。

掌握学习方法的基本要素：即程序、原则、方法和手段。地理学习的基本方法有：记忆、思维、听说、阅读、观察、练习、写作、实验、参观、表演、欣赏、研究、总结、评论、创作、讨论、调查、游戏、收集资料、制作图表、社会活动、辩论等，尤其要为学生进行探究性学习提供良好的条件。新课程要求教学手段的多样化和现代化。地理教师在教学过程中应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录像、影片、模型、实物等，进行直观的教学；要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发制作课件，开展计算机辅助教学，努力实现信息技术与地理学科教学的整合。

（5）.处理好教与学的关系。

教学是教师教，学生学的统一活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握知识、技能，发展能力，陶冶品德、美感，全面发展个性的过程。教师在教学中应以学生为本，善于体验和引起学生对地理的兴趣，需要和学习动机。善于创设地理情境，引发学生参与、鼓励合作学习；善于从中学生的年龄特点和个性差异出发提出问题；善于引起学生在思想和情感上的共鸣，鼓励学生在思想和学习方法上大胆创新，努力为学生创设自我表现的机会，使他们不断获得成功的体验。 

（6）.教学过程中要及时对教学进行有效评价。

地理教学评价既反馈和调控地理教学，又帮助判断地理教学目标的正确性和可行性，在教和学的过程中应及时对其中任何一个过程加以改进以期达到提高质量的目的，对学生掌握情况评价分两个层面，一是面向全体学生的评价。另一方面是面向学生个体的评价。二是通过活动课等过程性评价可以检测学生在能力、方法掌握，情感态度价值观等方面的程序和倾向的质性评价。对课堂教学效果的评价要重点依据课程总目标的达成情况。对于有创新意识，专业素质较好的教师，提倡并鼓励进行创新教学实验。

三．       研究性学习

1．地理研究性学习的课题类型与形式

（1）．配合教学进度的小型课题

现行高中地理教材结构的一大特点是每课教学内容的后面都记时计了相应的“活动”，这和以往教材后面的“课后练习”有本质的不同，新教材的“活动”问题的答案往往不具有确定性，这些问题的答案学生不可能只花几分钟的时间思考就可脱口而出，而是蕴藏着很多的“研究”成分。如对照“中国太阳年辐射总量的分布”图，联系家乡实际，认识太阳辐射能对日常生活和生产的影响、宇宙空间资源的开发利用问题、中国人口问题之我见、中国地域空间特征的地理分析等，给学生一、二个星期时间让他们到图书馆、阅览室和网上查找资料，整理资料，即可拿出自己的“研究”成果。

（2）．教学内容的扩展延伸型课题

完成这样的课题学生将获得比课本更为丰富的知识，自身的操作能力和实践能力也会大大加强，而且这种课题很难一人独立承担，所以课题的完成中又可培养学生的组织能力，团队互助协作精神。当然完成这样的课题需要学生花费比较多的时间，甚至是课堂教学时间。如：日昝的制作与应用、正午太阳高度角的测定、当地经纬度位置的测定，月相观察与研究。这样的课题涉及到观测设备、观测的天气条件周期性的观测。

（3）.调查研究型课题

这类课题大多来源于乡土，在现行高中地理教材的“活动”设计中，此类问题不少。如高一教材课后的“调查家乡的大气污染状况及采取的措施”、4课后的“调查家乡所在地有哪些气象灾害，采取了哪些防御措施”等，结合教学内容，老师还可以设计出诸如：村镇聚落之区位研究，乡镇人口特点的研究，局部地区生态环境调查、江心洲的成因及其开发利用等。

2．地理研究性学习常用的研究方法

（1）．观察（测）法：观察法是指在自然（不加控制）的条件下，直接用自己的眼睛、耳朵等感知器官或借助现代技术手段有目的的有计划地对自然现象或社会现象进行考察的一种方法。观察必须随时做好观察记录。观察的方法有抽样观察和追踪观察。其中抽样观察法又包括时间抽样、场面抽样和阶段抽样三种观察方法。

（2）．调查、考察法：调查、考察是指为了了解情况，弄清事实，借以发现存在的问题。根据调查的范围和事项，调查法可分为综合调查和专题调查；根据调查对象又可分为全面调查和非全面调查，其中非全面调查又可分为随机抽样调查、重点调查和典型调查三种。在进行调查考察时，应该：①明确调查内容；②确定调查对象；③拟定调查提纲；④制定调查计划（包括调查课题和目的、对象范围、时间和地点、方式方法、日程安排、人员分工、撰写调查报告等）。

（3）．比较法：比较法是指对两个或两个以上的客观事物依据一定的标准进行比较，找出共性与个性。比较通常与观察、分析、综合交织于一体。

（4）．文献法：文献是指把人类知识用文字、图形、符号、音频和视频等手段记录焉的东西。文献法就是一种子对文献进行查阅、分析、整理从而找出事物本质属性的方法。

3．地理研究性学习开展步骤

（1）．确定研究课题

课题，就是要通过研究予以解决的问题。课题主要来源于自己实际生活和学习中遇到的各种各样的需要解决的矛盾和问题。发现问题和提出问题离不开平常的仔细观察与勤于思考、广泛的讨论与争议，或勇于大胆质疑和多端思维。

选题原则：①可行性。选题必须符号自身的知识水平和认识能力，要符合做题的现实客观条件(人力、物力、财力和时间等)。②小题大做。选题宜小不宜大，否则加大了操作难度、课题重点被淡化，工作起来无。③感兴趣。做到张扬个性，满足爱好，能做到全身心的投入，有利于激发研究的热情。

（2）．制定研究计划

研究计划是如何进行课题研究的具体设想，是着手具体研究活动的框架。课题计划大致包括的内容：主题、课题题目、导师、课题组成员、组长、班级、简要背景说明（课题是如何提出来的）、课题的目的与意义、活动计划（任务分工、活动步骤、计划访问的专家、活动所需的条件）、研究方法、研究步骤、预期的成果（论文、调研报告、实验报告等）、表达形式（文字、图片、实物、音像资料等）

教师指导对课题研究计划的制订和修改要有指导性意见，以便于课题组在开展研究时提高效率。

（3）．收集和整理资料、信息，分析数据得出结论。

占有资料是课题研究的基础。资料、信息分直接的和间接的。直接资料、信息是人们在实践中，通过自身的观察、体验、感受、实验、调查而得来的。间接资料、信息是人们通过问读书籍报刊、听看广播电视及微机、因特网等各种传播媒介所获得的信息资料。资料、信息的收集和整理是一项基础工作，你可以从中得知在本领域内已做了哪些工作，了解所研究课题的相关背景；你还可以得到一些可能对当前研究有用的研究思路及方法。

通常对资料、信息的收集和整理所花费的时间往往占课题研究时间的一半，对资料、信息的加工、研究占课题研究时间的40%，而文章的撰写所费时间只占课题时间的10%。所以占有丰富和有效的资料、信息是形成课题、得出结论的的捷径。

（4）．撰写结题报告

由于结题报告主要是向读者介绍自己的研究过程和结果，是以把事情表述清楚为目的，不一定拘泥于固定的模式。但报告中应该把以下几个问题要介绍清楚。
①课题名称；②课题的目的、意义、来源及背景；③课题是谁做的(课题组成员--课题负责人、组员是谁)；④怎样做的(介绍课题研究的过程)；⑤做得怎样(介绍课题研究的结果)；⑥讨论或体会(有哪些尚待解决的问题需要和同学探讨；有哪些感受向同学交流)等。

4．如何开展地理研究性学习

地理学是研究人类赖以生存的地理环境以及人类社会与地理环境关系的科学，地理环境具有综合性和地域性的特点，而地理知识也具有跨学科性的特点。鉴于学生学科知识的局限性和活动空间的局限性，切忌提出一些理论水平过高，需考虑的因素大复杂的课题，毕竟研究性学习注重的不是学生研究成果和学术水平，而是学习内容的丰富性和研究方法的多样性，注意培养学生收集、整理、分析资料能力。开展研究性学习一要结合学科特点和学生的实际；二要联系乡土实际；三可借助于网络平台。

现行高中地理教材从减轻学生负担出发，删除或减化了一些教学内容，但在教学中教师们深感内容的简化反而给学生在学习过程中留下一些难解的疑团。如第一单元中的恒星日与太阳日的概念以及为什么两者存在一个3分56秒的时间差；恒星年与回归年的概念以及为什么两者也存在一定的时间差？其实，在教学过程中，学生就已经发现了这类问题，但他们还缺乏自主探究的习惯，仍习惯于从老师那里直接得到答案。所以，教学在教学过程中除引导他们从教材中挖掘问题进行研究外，还可以有意识的设计一些问题留给学生在课后予以“研究”解决。以下是一些与高一地理第一、二单元有关的研究性学习课题，可供同学“研究”。

1．浅谈太阳活动对人类活动的影响

2．浅谈太阳质量的持续损耗对地球产生的影响

3．月相的观察及月相变化周期的推算

4．人类对宇宙的探索历程

5．太空能源资源开发的设想

6．假如黄赤交角为90°

7．对日、月东升西落周期的差异的思考

8．日出（落）方位的变化的观察与思考

9．对流层气温垂直变化特点的分析与研究

10．三圈环流成因的探讨

11．一次灾害性天气的全程关注

12．是巧合还是恩赐——谈北纬30°附近的自然现象

13．我国酸雨分布特点

14．“伞”破了，我们该怎么办？

15．日昝的制作与应用

（二）借助于网络平台开展研究性学习

现代互联网络具有信息海量、传递快捷、互动交流等特点。互联网的迅速发展为我们开展研究性学习提供了很好的契机。有条件的学校可以在校园网平台上建立自己的研究性学习网络平台，也可以借助于校园网中的“社区”、“论坛”等栏目开展研究性学习。

在校园网中建立研究性学习专栏，为开展地理研究性学习提供了一个切实可行操作平台。通过这个平台为研究性学习提供服务，从而使学生能够完成在网上确定课题、收集资料、交流讨论、实施研究、在线帮助、成果评价等研究性学习的基本过程，借助于网络平台，开展研究性学习，还可以提高学生的信息素养，为将来开展真正的科学研究打好扎实的基础。

4.校本培训及校本教研

一.集体备课

备好课是上好课的前提。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，集思广益，博采众长，真正实现资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材，结合我校以往的经验，特制定集体备课制度。
1.指导思想：

集体备课必须立足个人备课的基础上，以年级学科备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。
 2.具体实施步骤：
   (1).在全校范围内年级为单位，成立年级备课组。各备课组扎实开展以集体备课为形式的教学研究，每周必须上交一份集体备课教案，由教科室组织检查，其它学科组根据年级和教研组实际，确定备课组长。 
   (2).集体备课的基本程序是：个人粗备——说课——集体备课——个人细备。备课组要实行先周集体备课。每单元确定一个中心发言人。
   (3).中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目的，习题教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。
   (4).组内每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“五统一”。活动结束后，备课组长要认真做好活动记录，以备学校领导及教科室检查。
   (5).集体备课的具体要求是：“三定”、“五统一”，同时注意搞好“五备”，钻透“五点”、优化“两法”、精选“两题。
      三定：定单元集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度。
      五统一：统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和习题三维训练，统一单元评价测试。
      五备：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。
      五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。
      两法：教师的教法和学生的学法。
      两题：课堂练习题和课后作业题。
  (6).集体备课时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。各位科任教师在这一教案的基础上，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优化的教学设计。教师在原有备课上进行修改，特别要注意记录好课后反思，这将成为我们评价教案等次的重要依据。也是年终教师考评的一个重要依据。
    每个年级的教师互相商定集体备课时间，将它制成表格报备课组长，每个年级组集体备课时，备课组长必须参加，学校将不定时检查，并将此纳入到备课组长的考评之中。

二.学习制度

1.教研及培训目标

（1）.不断更新教育观念，改变教学方法，能设计符合学生能力及特点的有层次

的导学案，能够胜任年级组内及教研组内的集体备课需要，更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力。

(2).进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创出自己的教育、教学风格和特色。

(3).进一步拓宽科学文化视野，掌握现代教育技术，提高课堂教学效益，进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，引导青年教师拔尖，促进青年教师成名。同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

2.成立校本培训工作领导小组

目的是加强对校本培训工作的组织和领导，做好培训相关的组织、考勤、考核工作。

3.校本教研及培训的主要内容

（1）.内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。结合开学初的课改实际，较系统地进行“导学案写法”和“教师在导学案课堂模式下的角色及其职责” 的培训。

(2).年级组内集体备课培训（各备课组长）

(3).教研组内学科教研：《新课标的学习》、《考试大纲》

(4).建立教师成长档案相关事宜的培训

(5).学校微机教师继续对教师进行信息技术教育培训，继续对教师进行简单的幻灯片的制作、课件的制作、网页的制作及有效课堂模式教学等培训，创新教师的教学手段，提高课堂教学效果。

4.培训方式

1、单人讲授    学校领导或学科骨干对某项内容的细致解析。

2、以学代培    大力倡导和鼓励全校教师以自主学习为主，通过自学不断更新观念，强化内在，更新自己的教育教学方法，自觉学习掌握现代教育教学技术。学校要广泛地通过教师自学、学历达标培训学习以及其他有专业特长培训学习等促进教师素质的不断提高。

3、以结对代培   充分发挥新老教师的特点，达到老带新、新促老、互帮互学、各得其所的目的。对教师新老结对，学校要有明确的目标、要求，要监督结对培训的过程，年终进行检查评估验收和奖励。

4、以研代培    组织教师参加各种教学研究活动。促使教师不断提高反思、学习、研究的自觉性。要求教师自主自立积极参加课题研究，人人有奋斗的目标。

5、以会代培    要有计划有层次地组织教师参加校内外各级各类学术研讨会、专题报告会、经验交流会、教学观摩展示会等，促进教师继续学习。在校内要组织教师教学经验交流、课堂教育教学技术展示会等，让教师在交流实践经验、探索方法、交流成果、学习借鉴的基础上进一步激发积极性和创造精神。

三.专题研究

高中地理教材中有许多可结合乡土实际的研究素材、研究课题供学生研究。当地人口、农村经济结构，农村能源结构、乡村聚落、城市化进程、小地形地貌等均可列为研究对象。

下面一些课题所涉及的研究内容多具有较浓的乡土气息，大多是一些位于我们身边或发生在我们身边的自然或人文现象，非常适合同学们开展研究、探讨。

1．南京市城区（××乡、镇）生活垃圾及其处理

2．“菜篮子”与“塑料袋子”

——东莞市城区（××乡、镇）居民环境意识调查

3．南京市城区（××乡、镇）城区段交通状况的调查研究

4．南京市城镇化进程研究

5．南京市城镇化特色的研究

6．南京市城镇体系的研究

7．×××乡（镇）村落现状的调查

8．南京市打造世界制造业名城区位优势的研究

9．南京市超市门槛人口的研究（或：超市的区位选择）

10．×××乡（镇）××产业区位优势的分析

11．是经营“品牌”还是经营“品种”

——谈东莞市××产业的发展

12．南京市打造旅游名城的思考

13．南京市城区交通状况的调查

14．南京市城区地租差别的调查

15．南京市城区老宅的特点及及其分布

16．南京市运河水污染现状的调查

17．南京市人口发展方面的课题（诸如：人口的增长、人口的迁移、人口构成等方面的特点）

四.教学“五认真”规范

    教学五认真是教学过程中的重要环节，是提高教学质量的保证。为了使我校教学走上规范，不断提高教师的教学水平，提高教学质量，特制定具体要求，并要求全体教师认真执行。

1.认真备课

(1)．认真钻研课程标准，掌握课程标准的基本理念，通过集中校内、校外培训，教研组内部交流与自学相结合的形式，提升教师对新课标的领悟力，并切实落实到教学中去。

(2)．钻研教材。掌握教材体系、基本内容及内在联系，弄清每个单元、每个章节、每个课时的知识技能、过程方法、情感态度价值观等三维目标。

(3)．制订切实可行的教学计划。教学计划内容一般包括：情况分析、总的目标与要求，各单元章节的重点与难点、教学进度与课时划分、实验与实践互动安排、集体备课主讲人安排、校本练习的编写安排等。开学初制订学期教学计划，期中期末前制定复习计划等都要经教研组讨论通过，教务处审核过关后存档。

(4)．了解学生。教师应了解学生对学科有关知识和技能掌握的现状，了解学生的学习兴趣、学习态度、思维特点、自学能力、学习习惯等。

(5)．研究教法与学法。根据新的教学理念，结合具体的教学任务、学科性质、教材特点，学生年龄特征和我校学生学习基础等等，来选择恰当的教学与学习。鼓励教师创造性实施具有实效性的教学方法。

(6)．设计教案。所有任教者都必须写出详细的教案，教案的编写要符合规范，精心设计完成每个指定的栏目，尤其是教法与学法、师生活动、教后记等内容要用心思考填写。要根据学科特点备好课件、板书设计、教具、实验安排、运动器具等。

(7)．坚持集体备课。严格按照学校集体备课制度等进行扎实有效的集体备课。

2.认真上课

(1)．科学地实施教案，教师既应依据教案上课，避免教学的盲目性和随意性，又要在上课过程中，根据教学实际需要，灵活地调整教案。

(2)．完成教学任务。做到抓住主线，突出重点，分散难点，辨清疑点，保证一堂课的质量。

(3)．培养学生自学能力。教师应充分发挥主导作用，努力激发学生学习兴趣，启迪学生思维，指导学习方法，培养自学能力引导学生成为学习的主人和发展的主体。

  教师的语言要正确、清晰、简练、通俗，具有启发性。要用普通话讲课。

  板书要正确、清楚、简要、工整，合乎规范，布局结构合理，体现讲课重点和过程。

  教态要亲切自然，精神饱满，衣着要整洁，举止要庄重，肢体语言要有利于学生理解和掌握知识。

（4）．坚持写课后笔记，及时总结课堂教学经验。每学期至少完成一篇教学反思。

（5）．组织学生开发丰富多彩的实践活动和综合实践活动，做到有组织、有计划。认真辅导学生开展小课题研究，培养学生解决实际问题的能力。

（6）．执行学校的听课、评课制度。

3.认真布置批改作业

（1）．布置作业要有针对性。要抓住重点和关键，使知识转化为技能技巧。

（2）．作业的份量、难易要适中、因材施教。可针对不同程度学生的实际水平，提出不同要求。

  每天的课外作业量应予以控制。教师可根据教学需要和学生实际，布置适量课外实践活动作业，指导学生阅读课外参考书，发展学生创新思维和实践能力。

（3）．作业布置应有明确要求。教师应严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写端正、整齐清洁、过程完整、格式规范，严禁做作业作为惩罚学生的手段。

（4）．凡布置的作业，教师都必须会做，新老师还应先做一遍。应根据作业的难易程度和容易出现的问题，或者布置时适当点拨或在课内巡视辅导，或在课外进行指导。要注意热情帮助差的学生。

（5）．作业批改及时，不错改、不漏改，书写工整，符号统一，记分客观公正，评语实事求是。批改方式可多种多样，但要讲究实效。提倡面批。对做错的作业，应要求学生订正。做好批改记录，及时评讲。

（6）．引导学生独立完成作业，收集、整理、研究错题。

4.认真辅导

（1）．教师应根据学生学习的不同程度，因人制宜地进行辅导。对学习基础差的学生要热情关怀，耐心细致帮助他们端正学习态度，增强学习信心，掌握学习方法，解决疑难问题，培养良好的学习习惯；对学习成绩优异的学生充分发挥其特长和优势，使他们得到进一步提高。

（2）．课外辅导要有计划、有目的、有准备、有记载。每次辅导内容、参加人数和效果，要记入培优补差记录。

（3）．辅导形式要多样化。要通过各种途径和方法，了解学生在家的自学情况，争取家长与社会的密配合。

5.认真考核和认真组织课外活动

（1）．授完一单元或一章节后，要注意复习巩固，期中、期末考试前应组织学生进行系统复习。复习前，要有复习计划，要充分发挥备课组的作用，集思广益。要针对学生学习上的薄弱环节，立足中等偏下学生，注意知识的系统性、科学性，不要把复习变成平时练习的重复。要教会学生复习方法，引导学生独立思考，掌握规律。

（2）．考试有要针对性。命题要依据课程标准和教材，要从学生实际出发，从有利于促进学习和改进教学出发，综合考查基础知识和灵活运用知识能力。

（3）．教师要认真监考，严格考场纪律，严禁作弊，实事求是地反映学生的真实成绩。

（4）．考试后认真组织阅卷工作，批阅试卷、评定成绩客观公正，不得弄虚作假，及时做好成绩统计、质量分析和讲评工作。

（5）．积极组织学生参加课外兴趣小组活动，学校兴趣小组要有专人负责，要做到定学生、定时间、定内容。

五.教科研要求

(1)初级教师：教龄1～3年初级教师即校内师徒结对学员在师徒结对3 年中必须有一篇论文在南京市及以上交流或评奖。教龄4年及以上初级教师每二学年必须有一篇论文在南京市及以上交流或评奖

 (2)中级教师：每二学年必须有一篇论文在南京市及以上交流、评奖或省级以上报刊杂志上公开发表。江宁区骨干及以上荣誉称号教师在考核任期内(一般3年)必须要有一篇论文在南京市级以上获奖，一篇论文在省级以上报刊杂志上公开发表。

(3)高级教师：男50周岁、女45周岁及以下教师，每二学年必须有一篇论文在南京市及以上交流、评奖或省级以上报刊杂志上公开发表(校级刊物发表视同南京市级获奖)。其中南京市名师及以上荣誉称号教师在考核任期内(一般3年)必须要有2篇论文在南京市级以上交流或获奖或在省级以上报刊杂志上公开发表。男50周岁、女45周岁以上教师，撰写教学经验总结(含教学案例)积极向校级刊物投稿，并鼓励在南京市及以上交流、评奖或省级以上报刊杂志上公开发表(发表视同南京市级获奖)。

课题与论文(论著)可以置换，如完成课题结题，其主持人、参与者(江宁区、南京市一般为署名前3人，省级及以上一般为署名前5人)可视为同等级获奖论文。以上论文(论著)必须为第一、二作者(著作人)，且不是习题(试卷)类(国家级核心期刊公开发表的试卷或习题视为同等级论文)。

5.教师培养

一.青年教师培养

（1）.学校定期组织青年教师进行教育教学理论和业务学习，每位青年教师自订教育教学杂志2—3种，自我进修学习现代教育技术、专业知识、外地先进经验和课改信息，并举办不同类型的培训促其提高。定期召开班主任工作经验交流会，以不断提高班主任的师德修养和业务水平；学校不定期采用“走出去”、“请进来”的方法，开阔青年教师的视野，丰富教学阅历。

（2）.学校实施“带教工程”，高级教师或骨干教师，每学年至少确认一名青年教师作为带教对象，充分发挥高级教师、骨干教师对青年教师的传、帮、带作用。学校对带教工作取得显著成绩的高级教师、骨干教师给予适当的物质和精神奖励。

（3）.学校定期举行青年教师教学基本功大赛，要求青年教师每学期至少上一节优质汇报课，一学期写一篇教育教学论文，并力争在学科年会上或教育杂志上发表。同时要求青年教师都能独立制多媒体课件。

（4）.学校对有发展潜质的青年教师进行重点培训，通过压担子、优先给予外出学习机会等手段促其尽早成熟为学校的骨干教师。学校每二年举行一次教坛新秀的评选，对当选的青年教师给予大力表彰，并对他们的先进事迹给予广泛宣传，利用先进典型的感染力和说服力，去带动广大青年教师。

（5）.认真、细致并有创造性地搞好班级常规工作，开展好各种活动，积极争创优秀班集体、争当优秀班主任；

（6）.学校采取各种有效手段培养青年教师的科研能力，促进其尽早成为科研型的教学骨干。一是通过加强青年教师的理论培训及组织一些青年教师开展一些微型科研课题，让青年教师从中学会选题、设计研究方案、撰写教育教学个案，开展调查研究和行动研究等。二是提倡青年教师写教后记，逐步养成自我研究的习惯和能力，做到“六会”，即教育教学理论会运用，教育教学专题会研究，教育教学经验会总结，教育教学模式会提炼，教育教学观摩会评价，教育教学风格会创造。

二.骨干教师培养

1.凡被评为本年度的骨干教师，实行公开。

2.学校、个人制定本年度培养计划，并认真落实。

3.学校创造条件为骨干教师提供教育教学服务。

4.要求骨干教师每人自订一份报刊杂志。

5.每学期学校提出骨干教师到校外先进校学习、交流2-3天。

6.每学年骨干教师组织公开课一节，每学年骨干教师撰写有价值的论文一篇，并在区级以上获奖。

7.适时组织骨干教师参加市、区教育教学培训，提高理论水平。

8.学校每年对骨干教师进行考核，不合格者不能作为年度骨干教师。

9.学校对骨干教师实行年度奖励，并在评优、晋级等方面优先考虑。

6.课程资源建设、利用及共享情况

   本着“全面培养，打好基础，因材施教，发展特长”的办学理念和实现“让每一位学生发展，让每一位家长满意，让每一位教师成功”的办学目标，学校花巨资建成了校园网，连接的计算机已经涉及每位教师的办公电脑和教室的每台多媒体，除学生机房和阅览室机房外，。学校建设校园网的真正目的是为了提高课堂教学的效果和优化教学管理模式服务，其核心是教学资源库的组建、应用和共享。我们地理组在学校搭建的平台之上，12位一线任课教师都将自己每学期积累学案、课件、教案、练习等分年段、分学期在我校内网ftp://192.168.0.4上构建了本组的资源库。

   课程资源建设，为高一到高三的循环教学的教师，提供了参考标准，我组每位教师在教育教学过程中，都充分利用资源建设来完善自己的教学，既方便了自己的教学，也将自己修改后的资料上传完善了组内资源库。

7.教学评价

  为促进学生全面发展，评价学生素质高低，评价体系应具有以下特点：

1．评价目标多元化：

针对以往地理学习评价的弊端，评价目的定位在如下几个方面：第一，诊断学生的学习质量，引导学生的学习方向。第二，促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。第三，检验教师教学效果，调节教师的教学。

2．评价内容全面化：

以往的学习评价，主要通过学生的学习成绩和行为表现两个方面，现在强调学生发展的各个方面的全面评价。第一，强调地理学习评价不能只局限于对学生的认知发展水平进行评价，更关注综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步和变化。第二，倡导学习结果与学习过程的有机结合。要求既要注意对学生地理基础知识和技能的理解和掌握的现实状况进行评价，更要注意学生在地理学习过程中的参与状态、学习方式、思维方式，以及学生在学习过程中表现出来的学习的主动性、创造性和积极性等进行评价。

3．评价方法多样化：

以往学习评价的方法和手段单一，例如学习成绩的评定仅用测验分数来衡量，思想行为的表现仅用定性描述等。现在，我们强调把评价渗透到地理教学过程的所有环节，不同的目标领域（认知领域、技能领域、情感领域）要选用不同的方法对学生进行考察、评价，实现形成性评价和终结性评价并举，绝对评价与相对评价相结合。

8.质量保证

要想保证地理教研组的教育与教学组的质量，我们必须时刻以一个优秀教研组的要求来约束自己，我们争取做到以下几点：

1．注重教师政治思想、职业道德建设，组织教师学习教育理论，贯彻教育方针。用先进教育思想指导教学实践，树立良好组风。

2．认真贯彻学校工作计划，以此制定和实施教研组工作计划。

3．严格执行课程计划，掌握学科课程标准的要求和教材体系，指导各年级制定并执行教学进度，不随意增减课时。

4．教研组每周进行一次教研活动，并有较详细的记录。组内教师完成听课节数。按学校要求备课、阅卷，教案做到规范化。

5．开展科研活动，组内有明确的科研课题，教师有教改课题，注意积累资料，总结经验，推广成果。为学校大型活动提供经验、教师和现场。

6．指导教师参加学校以上级别赛事和公开课，指导学生参加课外活动和竞赛，并取得良好成绩。

7．依法执教，按规律办事，严格执行《天印高级中学教学常规管理》的各项规定，学科教师无体罚和变相体罚学生现象发生，做到无教学事故。

8．重视青年教师和骨干教师培养，有明确的培养对象，任务，目标，新老教师互助提高活动实效明显。

9．协助教导处组织成绩考核，及时统计好本组各学科期中、期末抽考成绩认真进行质量分析。

10．认真总结教学经验，有形成文字的经验总结材料或论文。