动之以情  导之以行

----------一个问题生的转化个案分析

南京市天印高级中学 　　刘义林

　　每个学生都有梦想，每个学生都想成功，但怎样才能美梦成真，实现理想呢？老师就是他们人生道路上的指航灯，垫脚石，帮助他们看的更高、更远。而成才的过程首先是学做人的过程，但每个学生的实际情况不同，所以教育必须也要遵循以人为本的原则，采用不同的教育策略。尤其是对于“问题生”教育转化更是漫长而艰难的过程，既要抓住谈心这一有利手段，对学生“动之以情，晓之以理”，又要抓牢引导这一关键，对学生“树之以信，导之以行。”

    以下是我对高二（1）班潘某同学的个案分析：

　　一、一般情况

　　1．家庭情况：父母都是农民，经常外出打工，于是就把他寄在爷爷、奶奶家。独生子。

　　2．与同学关系：常与高年级言行不良的学生交往，与班上同学相处不佳，甚至与社会上某些游手好闲的人有来往。

　　3．学习情况：学习不努力，作业常常拖拉，需要经常提醒，有兴趣时作业完成得好，不感兴趣时就马虎完成。成绩一般。

　　4．纪律表现：经常违反校规班规，当老师指出其错误时，不服学校老师的管理，顶撞老师，有抵触情绪。

　　二、个性心理特点

　　1．性格：对抗情绪较强，有逆反心理。 不诚实，爱撒谎，自己做错了事后总是不承认，甚至把责任推到别的同学身上。缺乏对自己的严格要求和自制力，学习不够努力，对学习和行为表现上需要教师和同学的监督。对自己在学习、纪律、行为上的缺点和错误经过教育后，能表示改正，但由于不能控制自己，以后又再犯。在同学中喜欢引人注意和好出风头。

　　2．兴趣：体育活动特别是篮球是他的中心兴趣和爱好，关于篮球的话题很能吸引他。

　　三、问题成因分析

　　1．由于父母长时间不在身边，缺乏严格的家庭管理，在家养成放任自己行为的习惯，有时犯了错误便撒个谎也就过去了。他们的一切生活起居都交给家里的老人们照顾，从小养成了“饭来张口，衣来伸手”、怕苦怕累、不愿学习、不愿做作业的习惯。

　　2．学习情绪低落，只听某些感兴趣的课程，其他课程上课睡觉或者说话，回家作业不认真完成，更不用说回去做预习和复习工作了。虽然说脑子比较灵活清晰，但不肯在学习上花时间和工夫，怕吃苦，好逸恶劳，所以成绩属于中等偏下。上学期期末考试利用手机发短信进行作弊，事发后虽受到年级处分，写了检讨书，但心里对此事仍抱有无所谓的态度。
　　 3．社会不良现象的诱导，在家时经常与一些辍学的少年在一起，因而在教育过程中经常出现反复现象。

　　四、教育转化策略

　　1．投其所好，抓住契机。由于他经常犯错，同班的同学都不愿意搭理他，他自己也在主观上产生老师也一样讨厌他，以致产生了对抗态度。要想教育他，首先得消除这种心理障碍，于是为了能接近他，找到共同的话题，我找来了有关篮球方面的书籍，又向同事请教篮球知识。在课余生活中，我总是有意无意地去接近他，参与他的活动，特别是在打篮球时，我对他的表现总是大加赞赏，有时还能指点一二，慢慢地我感觉他对我有了一种好感，有时也主动向我了解有关篮球方面的问题，有时也聊些乡村见闻什么的。在此基础上，我抓住这个教育的契机专门找他谈话，了解家庭情况，关心学习、生活上的问题等，并且在班级里成立篮球队，由他担任队长。经过一段时间的相处，我感觉到他已经信赖我了，于是向他提出了一系列要求，上课要遵守纪律，应认真听讲，积极参与课堂活动，作业及时完成等等。

　　2．赏识激励，促其明理。由于他对集体漠不关心，集体荣誉感不强。教育经验表明，学生在用行动争取集体荣誉的过程中能够迅速地形成集体荣誉感。我校常规考核设立流动红旗，以前也是由于他的种种不良表现而没有获过流动红旗。在已经建立良好师生感情的基础上，我也直接向他摊牌，而且鼓励他为班级争取流动红旗。经过与全体同学的商讨，由他担任纪律委员，专管两操评比事项，其他班干部协助。并且对他的表现在班级大加表扬，同时，利用班会 “我为集体争荣誉，集体因我而光荣”，阐述集体与个人的关系，使他充分认识到集体的荣誉与个人荣誉有着密不可分的关系。

　　3．合理引导，远离干扰。因为他缺乏对自己的严格要求与自制力。所以对他养成的不良行为习惯矫正是无法摆脱外部诱因的干扰，这样就出现了反复现象。这时不能采取一味地禁止与惩罚。首先应充分了解情况，挖掘有种因素，在现实比过去有所进步的基础上引导其前进。要针锋相对地耐心地抓反复教育，使他完全改正不良的品行，形成固定的优良品德。由于他以前经常与不三不四的人在一起玩，我结合社会上一些不良现象进行分析，同时进行法律法规教育，帮助他独立思考，明辨是非，逐渐引导他脱离过去的玩伴，并充分调动班集体的力量，让大家关心他，帮助他建立健康的学习、生活小群体，使他感受集体的温暖，渴望与同学们在一起活动。

　　4．树之以信，导之以行。由于他正处在青春期，爱表现，爱出风头属正常现象。但我必须指出：在什么地方表现，怎么表现很重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的实力。比如我班在搞班级活动时多给他发挥自己能力的机会，并积极支持他的合理想法，在同学中树立他的新形象，也能给他自信心。 另外，向他提出明确的行为要求，并说明要接受老师和同学的监督，给他制度和环境的约束。明确如何正确有效地调节和控制自己的行为，使他从“他律”向“自律”转变。

　　五、教育初见成效

　　经过一段时间的观察，潘某各方面都有了很大改变，他交作业也积极了，上课也认真听讲了，学习成绩也有了明显提高，这让我感到非常的欣慰，我相信以这样乐观向上积极学习的精神，他一定会取得更大的进步，从而摘掉戴在他头上的“问题生”的帽子。不少学生也悄悄地告诉我，潘某与以前简直判若两人。

　　六、反思

　　作为教育工作者，我们不能沿袭老一套的教学方法，要与学生多沟通，尽量包容学生的过错与缺点，发挥学生的个人特长，从内心深处了解、关心他们。在教育这些问题生的过程中，我深刻地认识到，他们同样有对爱的渴求。俗话说：“世界上有两种爱是最无私的，一种是母爱，另一种是师爱。”师爱，不完全等同于母爱，却兼融了母爱。师爱，不是空洞无物的，而是具体细微的，实实在在的，师爱主要表现在教师对学生学习的关心和帮助、对学生生活的关怀和照顾，这是一种情感与心灵的融化，是师生沟通心灵的桥梁。