南京市天印高级中学历史学科剖析报告

撰写人：历史教研组长  王维喜

一、本组教师现状

二、本学年课程计划

本学年的国家课程计划：高一年级上学期完成必修一的学习，下学期完成必修二的学习；高二年级上学期完成必修三的学习，下学期必修班复习迎接江苏省高中学业水平测试（必修）的考试，选修班学习选修一、二；高三年级上学期完成高考一轮复习，下学期二轮复习、训练应考。校本课程：在高一、二进行实施。

三、抓实教学各环节

1. 困惑与思考

我校学生大多数来源于乡村中学，再加上是三星级学校，受招生政策的制约，我校学生在历史素养方面欠缺。初中是开卷考试，有许多教师非科班出身，学生的历史基础知识的储备和历史思维能力较城里的学生比较起来要相差不少。

对这种现状我组老师进行了深刻的分析和理性的认识，只可迎不可避，要从学生的实际出发，以学校实施的“385”多维高效课堂改革指导意见为基础，认真探索课堂教学改革，积跬步、至千里，天印依然能创造办学效益的奇迹。下面我就教学“五认真”做一个详细的说明。

2. 抓好教学“五认真”

根据我校教学“五认真”的要求，我组老师都能严格要求自己。

备课：每位教师都能认真备课，背课程，背学生、背教学法。备课时必须有完整的三维目标、重点难点剖析、详细的教学过程、教学小结、作业布置情况、教学反思等，环节齐全。同时针对我校各班学生的实际情况，要求各位教师对不同层次学生及时做好教学前后的学情分析，并每隔一段时间在学科组活动时相互进行交流和学习，以达到取长补短的目的。为提高学生自主学习效益，我组编写导学案供学生学习，导学案要求包括课题、学习目标、重难点、自主学习案、问题生成案、合作学习案、反馈案等部分组成。每案由一位教师主编，然后由其他教师修改完善。

上课：我校历史学科组要求教师本着“以生为本”的原则，以“385”多维高效课堂指导意见为指导，在教学中充分尊重学生，让学生成为课堂舞台的真正主角，进行自主学习、合作学习和探究学习，积极培养学生的历史思维能力，将有效教学理念深入教学一线之中，实效显著。

作业：在有效控制学生学业负担的基础上，作业和评价试题立足于由教师自主编制，强化作业和评价的有效性。我们做到量适中、有梯度、形式多样。对作业做到有发必收、有收必批、有批必评。

辅导：把课堂授课制与因材施教有机结合起来。一方面，鼓励学生主动提问，老师及时解惑、提升。另一方面，老师就作业中反映的问题，主动找部分学生辅导。践行我校的“开掘潜能，让每一个学生都走向成功”的办学理念。

反馈：除课堂和作业外，各年级平时组织一些阶段性评价，一般由各备课组商定实行背对背出卷，期末考试一般参加市统一的学业水平测试。根据考试中出现的情况及时进行书面总结，开展学生座谈、教师质量分析，群策群力，寻找解决问题的突破口，以利于提高学生对知识的真正理解与运用。

3．积极开展研究性课程的学习

研究性课程的开设是新课程改革中的重要内容，我组教师将本学科的特色与研究性课程教学相结合，开设相关特色课程教学来拓宽学生的历史课外知识：如张春银和潘立霞老师的《走，我们一起逛南京去》，宇宁老师的《二战电影赏析》，汤慧群老师的《考古探秘》等等。通过以上这些活动的开展，打破了以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心的教学模式，不仅拓宽了学生的学习空间，让学生走出教室，走出校门，走向社会，获得了书本知识之外的实践能力，而且还增强了学生的社会的责任感和对生活的体验。

4.严格教学评价

   人教版高中历史课程分为必修课程和选修课程两大块。其中必修课程总共分为三个模块，每个模块有2个学分，36学时，所以三模块总共6学分，108学时。选修课程每个模块为36学时，2学分。学生在修满学时，评价合格后才能获得相应的学分。学习过程中表现性评价与模块终结性评价相结合；自评与他评相结合、师评与生评相结合，学科模块终结性总分≥60才能给予学分；模块终结性考试成绩按百分制计算； 全面考核，不予认定学分的必须自修、重修参与补考，重新认定。

     今年我校历史学科在“小高考”和全国高考中成绩显著，高考匹配率达100%。

四、积极开展校本培训和校本教研

1. 以制度规范研训

每年暑假我校都组织全体教职员工进行集中培训，我组老师积极参加，潜心学习，热烈研讨。学校还制定了教研组工作制度和备课组工作制定。历史组为提供全组老师整体水平，制定了研训制度，每星期四的上午是集体活动时间，先教研组活动，然后根据教研组要求和本年级组的情况再分备课组活动。要求每次活动前要有预案，有主题，围绕主题每位老师都要发表观点，活动过程要有记录，结束要有小结。外出学习的老师回来后必须及时传达学习精髓。

2.加强案例研究

通过典型的课例，积累课程改革实施中的经验，解决教学过程中的一些具体问题，如课程、教材的整合问题，教材与学生学习实际有效结合的问题；课堂教学“三维目标”的有机整合以及达成“三维目标”的规律、途径的问题；学习方式变革与学习习惯的培养问题；如何使学生的学习与探究式学习、个体学习和集体学习的关系问题；小组合作探究的效益问题，自主、合作探究学习的模式问题；教师在课堂教学中如何体现主导作用的问题；课堂教学过程中如何评价学生答问、如何有效答疑的问题等等。为次，各年级都开展同课异构的教研活动和观摩网上名师课堂 教学视频等。

 3．做好课题研究

历史学科组是个勇于课改，刻苦专研的团队。平时我们努力学习教育理论，在历史教学工作中积极进行改革实践。我组教师以极大的热情积极参与多个国家级和省级课题的实践研究之中，力争在实施历史学科素质教育的过程中探索出新路，在实践的过程中锻炼自己、发展自己。历史教研组还根据学校的发展需求和本组的特点每学年都确定一个研究专题，本学年的研究专题是《“385”多维高效课堂在历史教学中的实践研究》。

五、促进教师成长

在促进教师成长方面，学校及其重视，我组每一位教师都制定了近期和长远发展规划。

在青年教师培养方面，学习成立了青年教师发展培训班，我组教师积极参加学习。组内要求青年教师主动找组内优秀教师结对，常请教、常听课，青年教师宇宁与汤慧群老师师徒结对。还要多读书、多参加课题研究等。

在骨干教师培养方面，学校对名师的培养极为重视，派历史组张远龙老师远赴台湾学习。重视名师引领，在学校的主持下，汤慧群老师与省内名师扬州中学的教授级高级教师王雄结对。

六、重视课程资源建设、利用及共享

1．我校历史学科选择了人教版的必修与选修教科书。

2．我校历史学科组已自主开发了与历史相关的校本课程《民风民俗逛南京》。目的重在注重培养学生的学习兴趣，拓展其历史知识面，提升其历史思维能力。

3．我校历史学科组实行备课组长负责制，备课组统一进度、统一教案、统一重点难点、统一作业、统一测试。各类复习资料、相关的论文、课件等放在学校网站上和资源库里作的资源共享，博采众长，取长补短，从而实现课堂效率的最大化。

天印高中历史组是一个团结的富有活力的团队。为了学生的未来、学校的发展和个人的事业，我们不断探索着、前进着。虽然在许多方面还存在不足，但我们坚信，只要继续努力，我们就一定会做的更好！