日益完善的信息技术环境为构建高效课堂提供了可能，这将十分有利于教学达成“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观”的三维目标。高效课堂的构建是一个复杂的系统工程，紧密联系着教学的各个要素，要求教师须带着整合的目光去审视教学内容，制定教学目标，进行教学实践。

首先什么是高效课堂？所谓“高效课堂”就是师生充分利用一切教育资源，运用合理的教学策略，在最短的时间内，达到最大的教学效果，从而实现较高教学效率的课堂教学过程。高效课堂不单单是“教”的高效，也包括“学”的高效。构建高效课堂，体现于教学设计的整个过程，而不只是其中的某一个环节。

一、构建高效课堂，对教师的要求。

（一）深入分析把握教学内容，坚持高效益备课。

分析教学内容是对学生起始能力转变为终点能力所需要的从属知识、技能，及对其上下、左右关系进行详细解剖的过程。它包括两个基本方面的工作：首先是选择教学内容、确定内容的范围和深度，与“教什么”有关：其次是揭示教学内容的各个部分之间的关系，安排其呈现顺序，与“如何教”有关。

有道是众人拾柴火焰高。在条件允许的情况下，集体备课是一种适合教学实际的备课形式，有助于集中多数人智慧，避免单兵作战，实现高效益备课。信息技术环境下，为教学资源的共享提供了友好的平台。基于校园网络的学科教学资源库，大大减轻了教师的备课压力。在参考下载的教学资源的基础上，再融入自己的教学思想进行进一步的整合，不但节省了时间，也使教学资源处于常用常新的状态。

（二）正确分析教学对象，实施分层教学。

分析教学对象的目的是为了了解学生的学习准备情况及其特点，为后续的教学设计步骤提供依据。目前，班级授课是主要的授课形式，学生人数较多，个体差异也较大，针对每个学生的特点，实施个别化教学的难度极大。因此，从学习能力和学习基础的角度将学生分成几个相应的层次，制定相应的教学目标，进行教学设计，将满足不同学生的学习需要，真正让每一个学生都学有所得。根据学习能力的差异呈现不同的教学内容，根据不同层次的教学对象制定相应的评价体系。

（三）合理对待反馈信息，及时调整教学策略。

根据反馈信息，及时调整教学策略，才能更加符合学生的认知规律。获得反馈信息的途径多种多样，如观察、对话、测验、问卷等。

在课堂教学过程中，教师应敏锐的观察学生的学习状态，获得足够的反馈信息。如果教师只知道自己滔滔不绝的讲述,而忽视学生的感受和反映,教学效果可想而知。课堂教学效益的提高离不开教师人文情怀的渗透，一味的机械的仅仅是向学生照本宣科的传授，长期下去最终导致课堂教学的呆板和低效，甚或让学生对自己的教学产生腻烦心理。

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。那么，又怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。

二、构建高校课堂，对教学对象的要求

（一）提高学习的主动性，养成课前预习的习惯。

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

（二）提高学习的注意力，养成课堂学习的习惯。

 课堂是获取知识、提升能力的主阵地。上课应该集中精力，积极思考。老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师。讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。不要把问题全都留在课下，否则只能是事倍功半，得不偿失。在课堂上，尽量保持思维活跃的状态。

（三）温故而知新，养成课后巩固的习惯。

根据艾宾浩斯遗忘曲线得知，课后巩固极其重要。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习，该记忆的记住了，该理解的理解了，才能提升能力，建构自己的知识能力体系。

三、构建高效课堂，对教学环境的要求。

（一）构建高效课堂，需要和谐的教学氛围。课堂教育是知识传授的主要途径。在教学实践中，我们深深感受到，在减负高质的新课程标准的课堂要求下，我们更要注重课堂艺术。创设充满和谐氛围的课堂，让学生感受快乐学习，已成为现在课堂教育的新方向。师生之间的互动和谐、现实生活与新授知识的和谐已成为学生掌握知识的关键。