《渔父》

时间：2009-10-12    授课班级：高二（12）  设计者：陈万理  课型：新授课

【教学目标】

 ①学生能够掌握文中重要的文言现象，较准确地将本文翻译为现代汉语；

　　②通过对屈原和渔父的对话的分析，学生能够认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格；

 ③体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时所运用的方法及其好处；

 ④通过对比阅读，学生能对屈原和司马迁的不同人生选择做出自己的评价，能对人生问题有新的思考和追求。

【教学重、难点】

     ①②④定为教学重点；③定为教学难点

【教学方式】对比阅读、探究学习

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入

   “生存还是死亡？”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角时的发问。如何解答好这个问题，真让世人难为。伟大的史学家文学家司马迁为了完成传世之作《史记》忍辱负重，选择了“弃小义，雪大耻”的生。孟子却说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”其实，生与死并不重要，重要的是死与生的价值，“生的伟大，死的光荣”才是价值之根本。

    今天，我们通过学习《渔父》一文，走进屈原的内心世界，去探求他的人生价值，去瞻仰一位伟人的“身之察察”、“皓皓之白”……（板书课题）

二、整体感知

1．一生朗读，教师正音；

渔父（ fǔ ）    淈（ gǔ ）     餔（ bū ）     歠（ chuò ）

醨  （ lí ）    汶（ mén）     枻（ yì ）     濯（ zhuó ）

2．齐读全文，读准字音，教师纠正句读。

三、结合注释，学生自由读，找出文中的古今异义词和活用字，并指出下列句式的特点。

古今词：颜色（脸色）、形容（形体容貌）、至于（到）、可以（可以用来）

词类活用：鼓枻而去          （鼓，名词用作动词，敲打）

特殊句式：

安能以身之察察，受物之汶汶者乎    （定语后置）

屈原既放          （被动句）

游于江潭          （状语后置）

是以见放          （宾语前置、被动句）

行吟泽畔          （省略句、状语后置）

圣人不凝滞于物    （被动句、状语后置）

自令放为          （宾语前置、被动句）

四、疏通文意

1．学生翻译，其他同学补充指正；

2．学生齐读，进一步理解和感悟文本。

五、问题探讨

【要求】：以四人为一小组，明确发言人，小组内成员讨论5分钟，其他小组成员在别人回答的基础上可以补充。

1．本文本文塑造了屈原怎样一个形象？表现了屈原怎样的人格？试结合文中的相关语句来回答。

【明确】屈原不愿“以身之察察，受物之汶汶”，也不愿“以皓皓之白，蒙世俗之尘埃”，他是一个不随波逐流，不苟合，不妥协的特立独行者，“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，还刻画了一个矢志不渝地坚持理想、保持人格操守的形象；表现了屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。

2．渔父心中的“圣人”是怎样的？文章实为记叙屈原事迹的，为何以“渔父”为题呢？

【明确】渔父规劝屈原“不凝滞于物”，要“与世推移”。当“世人皆浊”时，他开导屈原“淈其泥而扬其波”，当“众人皆醉”时，他规劝屈原“餔其糟而歠其醨”，不要“深思高举”，渔父具有明哲保身、随遇而安、与世推移的处世态度，其实他就是一位高蹈遁世的隐者形象；此外，当屈原表示不赞成他的处世态度时，渔夫只是“莞尔而笑，鼓枻而去”，“不复与言”，也刻画出他不愠不火、不强人所难、心平气和的超然姿态。塑造这一形象，对屈原来讲，具有对比衬托的作用，突出了屈原坚持理想、坚持人格操守的高尚品格。

3．屈原和渔父在表达各自的人生哲学时运用了怎样的方法？有什么好处？

【明确】比喻（使哲理性的道理变得形象化、具体化和生动化）、反问（强调人物的坚定决心）

六、比较阅读

    屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈你的认识。

   【明确】“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的屈原具有高洁的人生品格和远大的政治理想，他不愿随波逐流，“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，也不愿“蒙世俗之尘埃”，毅然赴死，把人格、理想看得比生命更重要，主动选择死亡，以死来体现生命的意志和尊严。

    司马迁隐忍苟活，是“恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后”，他为自己规定的人生使命是要完成千古史记，成就人生的大事业，实现人生的价值。

    司马迁和屈原树立了两种人格榜样：一个择生，一个择死，一个以生践志，一个以死明志，对后世知识分子产生了巨大影响。

七、罗列历史上“以死明志”的实例，再次感受屈原的伟大人格。

1．拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。 ——秋瑾

2．我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。 ——谭嗣同《狱中题壁》

3．生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。——裴多菲

4．不自由，毋宁死 。                ——法国大革命《马赛曲》

八、作业布置

1．背诵全文；

2．整理本文的文言知识（古今词、活用字、特殊句式）。

3．仿句：

   ①没有理想的人，他的生命如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。

   没有理想的人，他的生命如__________，________,_________。

   【示例】

    没有理想的人，他的生命如断线的风筝，遥遥摆摆，不知归宿。

    没有理想的人，他的生命如无舵的航船，颠颠簸簸，没有方向。

    没有理想的人，他的生命如漫长的黑夜，昏昏暗暗，没有光明。

    ②有人说：时间既是走向成功的保证，时间又是虚度光阴的见证。那么，请以“理想”为题，写一句话。

【示例】（分析得知，两个分句是从两个相反的方面来说的）理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。（摘自流沙河《理想》）

    ③里根《真正的英雄》说道：“英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。”请用“之所以……并不在于……而在于……”仿照例句写一段话。

   【示例】爱迪生之所以成为世界上伟大的发明家，并不在于他天生聪明，而在于他一生的不懈努力。

附：【板书设计】

屈原—— 宁为玉碎，不为瓦全

对比反衬      人生哲学   

渔父—— 与世推移  明哲保身

比喻—— 形象化  具体化

说理方法  

反问—— 强调坚定的决心