【教研成果】政治组专题研究--南京市天印高级中学

【教研成果】政治组专题研究

发布时间：2013/11/18 9:22:12 作者：苏诚浏览量：982次

一、专题资料表

专题名称		高中政治教师的专业成长					预计完成时间			3年
专题分类		G		A、教学研究 B、德育与心理 C、教育管理与评价 D、幼教 E、职教 F、教育发展研究 G、综合
预期主要成果		论文、课题等		A、研究报告 B、论文 C、专著 D、课程与活动设计 E、其他
专题负责人		姜红晓		性别	女			出生年月		1977年10月
行政职务				专业职称	中一			研究专长
E-mail		295050323@qq.com			联系电话
专题组主要成员	姓名		职称	教研组		任教学科			在专题组中分工
	马家鸿孙学斌王叶虎范义成		中高	政治		政治			计划
	张晓燕姜红晓刘玉霞俞方琴		中高中一中一中一	政治		政治			课题论文
	殷庆丽苏诚纪芬车艳		中一中一中一中二	政治		政治			活动论文

二、专题研究的理由或意义：

一、是时代发展的客观要求。

在这个知识爆炸的时代，知识更新的速度和程度从来没有像今天这样的让我们感到紧迫和迅速。作为一个政治教师，如果一个老师固守已有的专业知识知识，满足于现有的经验、止步于现成的模式，墨守成规是不可想象的。一个飞速发展的时代，一个教学不断革新的社会，作为一个政治教师只有不断向社会学习、向实践学习，掌握新理论新观点新知识，做到与时俱进，才能紧跟时代。

二、是教学实践发展的必然要求

目前，所进行的高中新课程改革，从各方面来看，都可以称为是中国基础教育的革命。它从课程设置、教材制定、课堂教学、教学评价、教学目标等诸多方面都进行了重新设计，立足于生活、着眼于能力……。新课程要求我们的教学必须（一）坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一本课程要讲述马克思主义的基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。（二）加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。（三）构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块；在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生发展的不同需要。（四）强调课程实施的实践性和开放性，本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。（五）建立促进发展的课程评价机制，本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验。而这些目标和要求是否能真正实现，却有赖于身在教学第一线的老师。这无疑对我们高中政治老师的专业发展提出了新的要求。

新课程开设了《经济生活》《政治生活》《文化生活》《哲学与生活》四门必修课，《科学社会主义常识》、《经济学常识》《国家和国际组织常识》《科学思维常识》，《生活中的法律常识》，《公民道德与伦理常识》，《文化鉴赏能力》六门选修课。要开设这些课程，按目前中学教学现状，不可能像大学一样每门课有专门老师，一般都是要求每个政治老师上述的十门课程都能开设。要求我们政治老师都必须掌握上述课程的相关内容。

三、教师自身发展的客观要求

现在的社会是一个学习型的社会，全民学习，终生学习是学习型社会的基本内涵，政治老师进行专业发展也是社会和时代的要求，更是教师自身发展的客观要求。

三、研究的目标、内容和拟解决的关键问题：

一、课题研究的目标

1．帮助思想政治教师找到正确的角色定位

在2005年新课程实施以前，思想政治课很重要，教师很被需要。新课程实施以后，地位一落千丈，无论是必修班还是选修班，政治课如同鸡肋，食之无味，弃之可惜。思想政治教师心里也有失衡。在这种情况下，教师应当高屋建瓴，从生命价值出发来理解自己的职业角色。培养教学机智，让政治课堂成为自己展现素养的生命小舞台。

2．让政治课堂焕发生命活力

世俗观念认为思想政治课没有实用价值，都是说教，是党和政府的宣传工具；反映在学习中，学生们上课随便听听，考试前突击背背就可以了。课堂是一潭死水，缺少活力，缺少惊喜，缺少探索知识的渴求与欲望。如果教师能敏锐地捕捉课堂上生成的教学资源，发挥教学机智，即兴创作，让师生的思想情感能够得到淋漓尽致的表达，那么课堂将是充满活力的。

3．实现教师和学生的生命成长

华东师范大学叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》一文中指出：“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”，“课堂教学应被看做师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分”。教学机智让师生相遇在和谐、智慧的课堂中共同实现生命成长。

二、课题研究的内容

一、树立崭新的教学观

新的理念是教育和社会变革的必然产物，在实施新课程的过程中，应该注意既要注重知识的传授，更要使学生知识的获得与技能的形成过程，成为学生学会学习和形成正确价值观的过程；不能再过分强调学科本位与书本知识，而应加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验注重学生终身学习必备的基础知识与技能的获得，教学中知识的传承是必不可少的，但是学生不是一个盛装知识的容器，而是一枝等待点燃的火把，授之与鱼，不如授之与渔。

二、专业知识、

需要具备相关的教育学知识、心理学知识、信息技术知识

第一：多媒体课件设计和制作能力。

第二：网络资料收集能力。

第三：多媒体软件工具熟练使用能力。

第四：网络学习、交流、共享能力。

三、开展研究性学习指导能力

新课程标准要求学校都必须开设研究性学习，政治老师也要能知道学生开展研究性学习。要指导学生如何选题、如何实践、探究、总结、提高。做一个导师型政治老师！

四、树立主动发展的成长意识

教师专业发展，以前是侧重通过订立严格规范的规章制度来提升教师“专业主义”的被动专业发展，现在应该是侧重通过谋求社会对教师教育教学工作专业地位的认可来获取教师“工会主义”的主动发展。社会对教师职业专业化的认可程度越高，相应的教师社会经济地位越会得到提升。

五、树立积极主动的研究意识

实施新的一轮基础教育课程改革以来，教师开始面临一个全新的挑战，我们必然会遇到新旧教学理念的冲突、新旧教学方式的相斥。只有自身不断研究这些新问题，解决这些新矛盾，才能成为一个称职的合格的教师，“学高为师，身正为范、教研并重”才是新课程背景下的教师特征。