一、基本情况

1. 英语教师的自然状况剖析：

本组31位教师都具备高中教师资格，都能胜任本职工作。其中具有循环教学经历教师29人，占94%，现有江宁区教学骨干15人，占48%，具有硕士学位教师8人，占26%，中学高级教师10人，占32%，中学一级教师11人，占35%，中学二级教师10人，占32%；就年龄来说，本组45岁以上教师3人，占9.6%，35—44岁教师14人，占45%，35岁以下教师14人；教龄20年以上7人，占23%；10年以上12人，占39%，5年以上10人，占32%，5年以下2人，占6.4%，

2. 本学年教学安排

南京市天印高中英语教研组有31位教师组成，分成三个备课组：高一备课组有8位教师，高一年级现有16个行政班，每人带两个班，人人工作量饱满；高二备课组共有8位教师，高二年级现有16个行政班，每人带两个班的课，高二教师工作量饱满；高三备课组共有13位教师，高三年级现有18个行政班，其中8位教师带一个班的课，他们还兼任班主任或备课组长等工作，工作量充足。另外，姚海鸿、柳其凤两位老师因为健康原因不再担任英语教学工作，现承担教辅工作。

我们这支以中青年教师为主的队伍充满了活力与战斗力，具有丰富的教学经验和较强的科研能力，建校以来我们在“团结拼搏、吃苦耐劳、敢于争先”的天印精神指引下，讲团结、讲奉献、求创新，曾获得江宁区优秀备课组、优秀教研组、江宁区青年文明号等荣誉。

二、主要内容

1. 困惑与思考

学校生源虽逐年好转，但学生英语学习基础相对还是薄弱。经过高一学年的学习，高二开始两极分化逐渐严重，让人担忧。在教学过程中我们教师要充分考虑他们的实际情况，不得不降低教学难度，努力培养学生学习信心，备课组老师自编训练题，以此来调动学生的积极性和训练的针对性，争取使每个学生都有所收获和发展。

本套教材板块内容较多，要逐一完成课时是个问题。如何根据学情整合教材是每个备课组面临的一个重要课题。教材中的Task和Project板块是对学生综合运用英语语言技能培养的重要一环，但这一技能的培养是一个长期的过程，短时间内不可能有显著效果。如何处理这一部分内容也是我们的困惑，需要我们不断摸索、实践。

2. 课程与计划

我们英语组在学校统一安排下，严格按照《江苏省课程改革实施指导意见》和《南京市天印高级中学课程实施方案》进行课程设置。在高一年级安排牛津英语模块1、2、3、4的必修课程，高二年级开始除了设置牛津英语模块5必修教学外，还设置了牛津英语模块6、7、8的选修课程，高三年级根据学生实际开设牛津英语模块9、10、11的选修课程。除了国家规定课程外，本组教师还开设了“英语报刊时文阅读”“ 英美文学名著欣赏”“走遍美国”“英美电影欣赏”“ 高中英语书面表达突破训练”等形式多样、内容丰富的校本课程，受到广大学生的欢迎。为了更好地配合英语教学，为学生奠定良好的英语学习基础，各备课组根据年部安排，利用晚自习、或其它时间播放英语听力进行训练。为激发我校学生的英语学习兴趣，我们积极开展各项活动丰富学生的课外英语学习，我们举行了英语口语大赛，最终选出高春瑾、帅威、马梅三位同学参加南京市中小学生电视口语大赛，最终获得三等奖；高一备课组还举行了“英语情景剧大赛”、“单词竞赛”等活动激发培养学生英语学习兴趣；

3. 课堂教学

  （1）导学案研制

为了顺利完成教学任务除了配套的练习外，我们还要求教师根据教学及学生实际自主编制限时练习和周周练，强调作业和练习的有效性和针对性，每天的作业量在20—30分钟。同时，各备课组还及时将相关练习汇总放入ftp平台的教学资源库，以积累组内资源，利于今后参考共享；

  （2）课堂教学要求

英语课程是普通高中的一门主要课程，它除了关注知识与能力，还关注过程与方法、情感态度价值观，将三维目标进行有机结合，这中间就需要辩证的处理和科学的安排。我们始终把打造高效英语课堂放在工作的首位。我们的教学力求把学生的个人知识、直接经验、生活经历作为重要的课程资源，创设问题情景，让学生经历英语知识的形成与实际应用，体会蕴含在其中的思想精髓，将德育教育始终贯穿于教学的全过程，鼓励学生质疑，提倡独立思考、动手实践、自主探究、阅读自学等学习方式，使学生的学习过程成为在教师指导下的“再发现”、“再创造”过程。让学生在主动地从事观察、试验、比较、概括、猜想、验证、推理与交流等学习活动中切实体会到自主探索英语学习的规律和探究问题解决的途径，从而达到新课标的三维目标的要求，并且得到全面而长足的发展。我们的听力训练就是在这种理念下的一种尝试。学生在老师的指导下进行听力训练，让后自己查阅听力材料，查找出错误的原因，自己动手解决了问题。但鉴于我们有的老师扎根农村教育多年，传统观念根深蒂固，再加上学生大多来自农村，基础相对薄弱，新课程的理念在我们的英语课堂中有时还不能得到全面贯彻，因此我们还有很长的路要走。

  （3）研究性学习

为了认真落实《普通高中“研究性学习”实施指南》条例和教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划》，保证我组在新课程“研究性学习”课程工作落实到位，我组特确立了如下研究性课题供学生选择。①商品名称中的英文与汉译方法探究，②中西文化差异探讨，③中英美人之间的交际习惯，④趣味英语收集，⑤旅游景区的标识英语，⑥饮食行业的英语规范，⑦西方国家节日谈趣，⑧英语中的颜色与心情，⑨英语中的动物习语，⑩中学生英语水平提高幅度与英文歌曲听唱之间的关系调查。

4. 校本培训及校本教研

伴随着《江苏省普通高中课程改革实施方案》的实施，以及来到了天印中学这个高起点的发展平台，所有教师都认真学习新的教育教学理念，打磨教育教学技能。我们组织教师深入学习《普通高中英语课程标准》和《江苏省普通高中课程实施方案（试行）》等课程改革的指导性文件，所有教师都先后参加了江苏省、南京市组织的新课程培训。学校还经常邀请专家开设讲座，举办教育沙龙等校内教育研讨活动。

 （1）集体备课

为了切实提高课堂效率，英语教研组能从严格遵照学校教研工作会议精神入手，紧紧围绕学校总体工作部署，根据我校学生英语学习实际基础，详细制定英语学期教研活动计划，分别成立高一、高二和高三备课组，明确备课组长与组员的职责和分工，做到定时间、定地点、定内容，确保每周一次集体备课的正常进行。首先是针对前一阶段教学中所出现的问题进行交流，对本组工作进行反思，确定下一阶段的工作方向；再是针对所探讨的精神和学期初所制定的工作计划对后一阶段的集体备课提出具体的指导意见并争取落实体现。集体备课每一小组要求至少要提前一周备好课，做好校对，并交由备课组长审阅；每次备课执笔人都要用一定的时间交流一下前一段的教学情况，进度、学生掌握情况等。力争保证备课的针对性和上课的有效性。

  （2）学习制度

根据学校教学计划，制定切实有效的教研计划，落实教学常规和教研组工作。每次教研活动要求全体教研组成员准时参加，不无故缺席，并做好详细记录。根据本校的研究课题和不同教师的个性需求，我们将采用灵活多样的教研活动方式，在加强教研组的建设的同时，把集体学习与自主学习相结合、专题学习与问题探讨相结合、经验交流与教学反思相结合，提高理论学习的针对性与实效性。根据学校教学计划，组织好校内公开课和观摩课的高效开展，组织备课组老师听课、评课活动。（每位老师一学期听课、评课达到15节以上）促进教师的教学理念和教学技能得到更新与提高。

  （3）专题研究

教研组也根据我校的英语教学的实际情况积极开展专题研究，高一备课组就“初高中衔接和保护学生英语学习的积极性”开展研究，高二备课组的研究课题是“如何提高课堂教学有效性，防止英语教学的两极分化”。 将我校教学实际中面临的一些问题作为专题来研究，不但提高了教师的教育教学研究能力，提供了研究方向和素材，也解决了教育教学过程中的困惑，为我组的可持续发展提供了条件。

  （4）教学“五认真”

如何提高我校英语教学的有效性，提高教学的针对性，提高课堂教学效益等问题，我们一直在思考、探索。我组现提出：“把握要求，精讲多练，提高效率”的教学思路，“夯实基础，循序渐进，滚动提高”为训练策略。严格按照教学“五认真”规范教学行为，重点做了以下几方面工作：

备课：组内教师认真学习《新课程标准》和《江苏省教学要求》，认真讨论。按备课组的要求把工作分工负责到组和个人，拿出可供其他教师参考的课件和导学案，其他教师也应该结合自己所带班级的实际情况进行复备。另外鼓励教师采用电子备课，并能利用网络技术上网了解教学信息和新动态并上传教学案，对于35周岁以下是要求做到电子备课。

上课：围绕教学目标组织教学。讲授要精当、精练，突出学生主体地位，关注学生的学习状态和个体差异，提倡“自主学习、合作探究”的学习方式。

作业的布置、批改：作业布置要适量，作业形式要多样化，作业设计既要在量上有所控制，更要注意质的精当。批改要正确、及时、规范。

辅导：教师要定时间、定计划、定内容地组织好学生的辅导工作，做到措施得力，效果显著，并做好作业批改记录的记载。

检测：检测，可以考查学生对英语语言知识的掌握情况和学生的学习状况，还可以使老师及时了解学生的学习过程，帮助老师及时发现这段时间教学效果，及时调整教学策略和改进教学方法。

  （5）教科研要求

根据学校安排各备课组每周一上午在固定地点开展教学研讨活动。组内所有老师每学期至少要上一次区级公开课或校内公开课. 本组马巧玲、范红军、张叶、汪云、计德萍等多位教师在在江宁区“名师讲坛”中开设讲座，本组范红军、计德萍教师还向江宁区开设网络视频直播课堂。都取得了较高的评价。为了组内教师专业发展，我们要求每位教师每年都写论文或者总结，还要争取发表或者参评获奖。经过多年的努力，在教科研方面我们也取得丰硕的成果，涌现出范红军、计德萍、汪云、周波、耿云、周园园、仇雪燕等一批教科研好手。其中刘玉霞老师的《基于高中英语教材Project板块，培养学生探究式学习能力的实践研究》、仇雪燕老师的《普通高中学生英语词汇知识和与阅读理解能力关系的研究》、何银玲老师的《渗透在高中英语阅读教学中的元认知策略培训研究》、计德萍老师的《高中英语教师课堂提问策略的研究》、曹霞老师的《概念图在普通高中英语写作教学中运用的研究》、汪云老师的《创设优化情境课堂 激发学生学习动力》都获得南京市课题立项，部分课题已经结题；何银玲老师的论文《元认知策略再高中英语阅读教学中德应用》、 计德萍老师的论文《创造性地利用牛津英语教材的几点建议》、常小红老师的论文《利用象似性”原理进行初中英语词汇教学的实验研究》、 曹霞老师的论文《概念图在普通高中英语写作教学中运用》获得江苏省一等奖，陈优优老师的论文《给点儿阳光就会灿烂》、唐屹老师的论文《 请忘记那个“完美”的他》、 周波老师的论文《转危为机》获得南京市一等奖，胡昌琴、耿云、田雯老师在江宁区优质课竞赛中获得一等奖，耿云老师还获得全国优质课二等奖。

5. 教师培养

  （1）青年教师培养

对新教师，我们开展师徒结对活动，范红军老师和汪静老师结对，计徳萍老师和伊宁结对，采取先听课后上课，研讨反思与总结相结合的措施来促进他们在教学上的成长，尽快适应新课程的教学。经过不断的学习和研讨，我组教师在教育教学理念和技能上有了长足进步，《方案》所倡导的自主、合作、探究的学习方式，创设了有利于学生主动学习的课程环境，把学生从繁重的课业负担中解放出来，培养学生的创新精神与实践能力，促进学生全面而有个性的发展，成为全体教师的教学追求。

  （2）骨干教师培养

在学校、教研组和备课组的共同努力下，我校的英语教学有了长足的进步，为学校高考本科达线人数年年飙升做出了贡献，在南京市教研活动中也多次得到南京市教研员的表扬。多年的努力工作也促进了我组教师不断总结、勤于思考，在教科研方面我们也取得丰硕的成果，涌现出范红军、计德萍、汪云、周波、耿云、周园园、仇雪燕等一批教科研好手，他们有多篇教学案例获得省、市一、二、三等奖，数十篇论文获国家、省、市、区级一、二、三等奖，胡昌琴、耿云、田雯老师获得江宁区好课评比一等奖，耿云老师还获得全国优质课二等奖。在2012年的江宁区教学骨干评比中，我校有16位教师当选，远远超过其他学校，当然，遗憾的是没有人当选带头人，这已成为天印英语教师心中的痛，相信经过我们三年的努力，下次评比必然不会留下遗憾！

6. 教学评价

在每一个模快学习结束后，综合出勤情况、过程表现和模块成绩对学生进行考核，由任课教师和学科组认定学分（每个模块2个学分），具体认定内容为1.出勤情况、过程表现、考试成绩等级均以A、B、C等第表示，其中A等第为①出满勤；②课堂表现、作业完成等过程表现出色；③考试成绩总评80分以上。B等第为 ①出勤满4/5课时；②课堂表现、作业完成等过程表现尚可；③考试成绩总评60～79分；C等第为①出勤不满4/5课时；②课堂表现、作业完成、实验技能等过程表现不合格；③考试成绩总评60分以下。2.出勤情况、过程表现、考试成绩三项中只要有一项等级为C，则该模块学分为0。考核不合格的学生在通过补考或重修合格后可得到学分认定。因此，我们的评价既关注学生的学习过程，又考虑学生的学习结果，既有形成性评价，又有终结性评价。

南京市天印中学英语组和天印中学一样是一个年轻的团队，但我们富有朝气和活力。为了学生的未来、学校的发展和个人的事业，我们在不断探索前进。虽然在许多方面还存在不足，但我们坚信，只要继续努力，我们就一定会做得更好！

                                                                       2013-10-29