对高中政治课学习有效性现状调查及对策探究

张晓燕

   摘要：本文对新课改下高中政治课处境有针对性地设计了调查问卷内容，并从学生、教师和教材等多方面对政治课现状进行全面的分析，发现政治课有效性学习的障碍，并分析原因。在对现状的了解的基础上，结合自身的教学过程和教学经验，独到地提出政治课要实施放手教学、审美教学和立体型教学，强调政治课不仅是知识传授，更有德育教化；摈弃强压的死记硬背，让学生在灵动情境中体验感悟；不要培养机械死板的“活体”，要培养生动朝气的花朵！

关键词：学习有效性   放手教学  审美化教学  立体型教学

正文：

在高中思想政治课新一轮改革加紧推进的今天，我们应该客观的评价和分析我们在教学中存在的主要问题，并针对这些问题，更好的实现我们在观念上的转变、课程上的改革和教法上的改进，更好的发挥思想政治课在学校德育教育方面的积极作用，培养出德才兼备的接班人。

我采用问卷调查、个别访谈等方式，就学生对政治课的学习兴趣、学习动机、学科价值、教材内容、教师教学、学习评价、学习结果等问题，对我校200名学生进行了较为全面、广泛的调查和了解，从中获得的大量具体、生动的感性材料使我深切感受到思想政治课面临的现状不容乐观。教师和学生都有各自的苦恼，教师感到难教，学生则是厌学，尤其是在市场经济的大背景和应试的压力下，功利心驱使学生并不重视政治这一学科。在此我对这次调查中反映出的主要问题从学生、教师和教材方面做分析。

一、现状调查分析

1.从学生角度分析：

  （1）学习态度方面：

    调查表显示：学生对政治课的学习态度确实不容乐观。现在选取主要方面进行分析：

高中政治学习现状调查表1

高中政治学习现状调查表2

高中政治学习现状调查表3

高中政治学习现状调查表4

高中政治学习现状调查表5

（注：以上调查表是综合显示结果。实验班现状比上述表格要乐观些。）

 通过上述调查数据，我们确实不难理解政治教师的尴尬地位。这一组组揪人的数据，解释了不少教师兴冲冲去上课，悻悻然回办公室的难堪现象，也解释了“中学开设政治课不过是为了让政治老师有饭吃”的口头禅为何在校园悄悄流传。不喜欢上政治课、应付作业、可有可无的政治课等问题重重，学生的主动性要如何去调动？

（2）学习方法方面：

    高中生从认知方面看已经有了独立思考的能力，不愿意被老师牵着鼻子走，他们渴望表达，渴望展示自我，所以对传统的教学方式提出了挑战。他们处于生命的活跃期，渴望了解世界，所以仅“教书本”不适应他们。看看下面的分析：

高中政治学习现状调查表6

高中政治学习现状调查表7

上述数据显示，绝大部分学生是喜欢研究性学习的。在个别交谈中也了解到学生希望自己去探究，教师做好指导，介绍方法。学生不是没有积极性，是我们传统的教学方式压抑了学生的天性。教师应该相信学生，做好引路人，力图改变当前的现状。

2．从教师角度分析：

  教师要研究学生的需求，才能真正做到“对症下药”。我将学生对教师的看法和要求做了一下统计，先显示如下：

   可以看出，学生对教师的语言要求不是很高，更主要注重教师的内涵和人格魅力。

有一个简答题“你心中的政治老师是什么样的？”凡是填写过此项的学生几乎99%都不约而同写到：幽默、和蔼可亲、和学生打成一片、学识经验丰富等，很不喜欢那种容易发火、怒斥学生、不尊重学生人格的教师。对“你心中喜欢的政治课应该是什么样的？”，有96%以上回答是：开放、轻松，运用多媒体教学让学生感受实事政治。说明我们的学生还是很关心国家大事，情感态度价值目标值得我们好好去发掘和升华，实现政治课的教育功能。

3.从教材角度分析：

“你觉得现行政治教材如何？”针对此问题，有73%以上学生认为“能紧跟时代步伐”，极少数学生认为“与实际生活脱节”。学生认为必修四《生活与哲学》最有用，但最难学。假大空的理论学生不敢兴趣，很讨厌要求死记硬背的教师，强烈要求理论联系实际。教师上课时仅仅灌输书本肯定不行了，要在理论的支撑上去挖掘现实生活中鲜活的事例，把教材用活！

最后一个问题是“你认为当前政治课存在的最大问题是什么？”。学生绝大部分选择了“学生兴趣不足”。我们该如何调动学生的积极性？如何让学生学起来？

二、对策探究

针对上面调查现状，我对存在的问题也提出了一些看法和反思：

1.建立良好的师生关系。

“你喜欢什么类型的政治老师？”的调查显示，99％的学生最喜欢和蔼可亲、平易近人的教师，最讨厌动辄训人、盛气凌人的教师。师生关系乃“鱼水”关系而非“猫鼠”关系。学生不是教师训斥的工具，而是等待滋润的花蕾，很难想象僵化的师生关系会有成功而有效的教学。一旦师生关系进入剑拔驽张的状态，那么这一“太阳底下最光辉的职业”也会暗然失色。

首先，教师要走向学生，深入学生，和他们一起欢笑，一起流泪，这不仅不会失去教师的尊严和威信，反而体现了人民教师的博大胸怀和宽容心态。学生在想些什么，做些什么，爱些什么，不仅是我们愉快教学的良好素材，而且能潜移默化地将思想政治课的点点滴滴，如春风化雨般地滋润他们的心田。

其次，教师还要让微笑永驻课堂的四十五分钟，即使课前心情沮丧，也要将笑容展现在学生们的面前，这不是矫揉造作，而是创设教学情景的需要。真诚而自然的微笑将使你缩短与学生之间的距离，将感化学生的情绪，将使你的讲课内容具有出人意料的说服力。

最后，教师要把爱心给予品学兼优的学生，也要把关怀慷慨地送给品学皆差的学生；既要在学生取得成绩、进步时给以依赖和赞许，也要在他们萌发缺点、错误时给以理解和期望。让我们记住洒向学生都是爱，我们的言传身教本身就是一本活的教科书。

2.进行愉快教学，让政治课在放手中精彩。

愉快教学是以教得轻松、学得轻松为原则和指导思想，充分调动教师和学生在教学过程中的双向积极性，努力创设自然、融洽、轻松、活跃的教学氛围，最大限度地达到学生主动学习、主动发展的教学目标的一种新型教学方法。心理学家认为，人的情绪表现为两种状态：一种是积极状态，当人的情绪处于这种状态时，人的各方面机能就处于亢奋状态；另一种是消极状态，当人的情绪处于这种状态时，人的各方面机能就处于抑制状态。“愉快教学”正是基于这一心理机制来实现的。当前教改提出进一步实施素质教育，提出“把空间和时间还给学生”。我非常赞同这个观点。学生的成长和学习需要空间。从辩证法的角度看：任何容器装满之后就再也不能盛下其他东西。况且我们的学生不是器物，他们还有自己的独特的判断力，更不能用死板的手段填充式教学。文学大师作文时喜“言虽尽，意无穷”式的“留空”，给人以“于无声处听惊雷”的妙处。我们教师在教学时，也切不可视学生如“容器”一般，作“填鸭式”灌注，而应游刃有余留有余地，从而给学生创设一个思考、感悟、反省、再认、提高的自我教育的氛围。比如我在上《政府的职能：管理与服务》时，讲到便民利民的政府，我没有给学生不断展示成果，而是给学生播放了一首空灵乐曲《云水禅心》，并在幻灯片中配以图片：一只白鸽挥动着翅膀，嘴里衔着一只娇艳的玫瑰。在乐曲和图片的感染下，我给出问题：“政府给我们提供了……,假如没有政府的管理……”。学生在音乐声中快乐地交流，积极踊跃地参与。在这个过程中，教师与其把肚子里的东西都说出来，不如留大部分给学生自己去体会生成知识。苏霍姆林斯基说：“你充满爱心的‘无声的教育’将如一粒粒充满生机的种子，在孩子如诗如画的人生道路上开满希望的花朵”。作为教育者，要不断创造“留白”点，再伺机点化，受教育者可在不断地自省、自悟、自励中完善自我、提升自我[①]。学生一旦学会了独立思考，并且善于思考，我们的政治课教学就不再那么无奈，学生自然能感悟到政治教学内容的深刻与理性！我们可以通过声音、视频和图片来引导学生感悟生活，升华抽象理论，让政治课堂成为享受的课堂。

3.进行审美化教学，激发学生对政治课的兴趣。

调查表中有一项调“你认为当前政治课最需要做哪些改进？”。95%以上学生回答“理论联系实际、反对死记硬背、不要仅是政治书本知识”等，表明学生渴望多方面的知识来完善自己。我曾经问办公室其他政治教师一个问题“政治课能灵动起来吗”？引来大家的一阵笑声，继而是摇头。我深刻体会到笑声背后的无奈。当前这种高考制度的实行实际已经把政治等一些选修科目边缘化了，不能引起学生的重视，我们教师如果还是那种单纯的知识传授已经不能激发学生对政治课的兴趣了。兴趣却是学习最好的老师。我们还要从多种角度培养学生，让学生能真正体会到这门课的价值，才能更好地去接受这门课。作为教师，在观念上必须有所改变。我自己也努力在教学中寻求一些改变，试着运用友善用脑理念进入课堂，同时指导学生欣赏音乐，赏析图片等，提高学生的审美能力，学生非常兴奋，这种方式很好地促进我完成教学任务。在学生的眼中，政治课就是枯燥的说教，它和艺术似乎是风马牛不相及。但是，很多知识都是相互联系的。我们可以把欣赏性极强的艺术知识运用于教学中，不仅调动学生的积极性，还能培养学生的欣赏能力，提高艺术素养，关键是兴趣能带动学习能力的提高。我在讲解《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》框题时，首先给学生展示了一幅由56个民族穿着民族服装组成的图片，然后让学生欣赏并讲出从画面中体会到的道理。有的学生看到了“56”；有的学生看到了笑脸，很幸福；有的学生看到了五彩斑斓的民族服装，很繁荣；还有学生说他们站在一起，我看到了团结……。我惊叹学生的观察力如此细致，赶紧不失时机地说：“你们好厉害！把这节课的内容全都感受出来了！”学生先吃惊然后自豪地笑了。讲到我国建立了新型的民族关系时，只用了两张色彩对比鲜明的图片让学生去感受：一张是手脚戴着镣铐的农奴，一张是欢庆青藏铁路开通的藏民。我引导学生从色彩、表情、服装等方面去欣赏，让他们发表看法，最后，我问了一句：“一个戴着镣铐的民族会有所发展吗？”学生被震撼了！由此我想到一句话：“情感培养要真正触及人格与灵魂”。我的教学目的达到了。这个过程是一个艺术欣赏的过程，在艺术感受中形成民族自豪感。由此，我也想到一句很触动人心的话“教育应该是诗意的栖居地”。让政治课堂成为思考的课堂，交流的课堂，更成为享受的课堂，那该多好！学生不仅收获政治理论知识，更收获了对美的观察力、感悟力，对学生以后的生活也会去感受生活的美好，增添美的情趣，！教学过程就是努力让学生从不同方面有所收获的过程，它是各种能力综合培养的有机统一的过程[②]。

4. 拓宽教学渠道，实施丰富多彩的立体型的教学方法。

调查中，我们发现67%的学生都希望老师上课能通过经常使用多媒体课件教学、有90%的学生愿意接受研究性学习，多给学生创造机会和条件去了解当今社会，了解当今世界，帮助学生缩小书本世界与学生生活世界的距离，多放手让学生独立思考、自己动手解决问题。由此可见，传统的“灌输式”“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已成为昨日黄花。“教材只不过是个例子”，如果教师只顾完成教学任务而不顾学生的发展需要和年龄特征，照本宣科，以“本”为“本”，是肯定不能激发学生学习兴趣的[③]。我们教师必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正进入教和学的境界。

 参考资料：

1.《教学机智论》：钟启泉主编，华东师范大学出版社，2008年11月。

2.《教育，诗意地栖居》：朱忠华，西南师范大学出版社，2008年10月出版。

3.《有效课堂教学策略》：黎奇主编，首都师范大学出版社，2006年4月。

4.《不做教书匠》：管建刚，福建教育出版社，2006年7月出版。