关注课堂教学有效性   创建“多维高效”课堂

　　　　　　——课堂教学开放周的小结与思考

张宁海

　　回顾我们的课堂教学，我们欣喜地看到一些智慧和亮点：教师精心准备，重视教学设计，重视辅助教学手段的使用……但同时我们也清楚地看到我们的课堂教学还存在一些问题：总感到“教师话语的霸权”的惯性仍然存在，学生的主体地位尚未真正确立，缺乏应有的自由和选择，灌输式教育还有很大市场；教育主体之间的交往和对话形式单一，教师与学生、学生与学生之间缺乏有效交流、沟通和互动，缺乏对课堂教学丰富内涵的深刻挖掘，课堂教学某种程度上仍然是一种“授人以鱼”的灌输式教育、一种“惟书惟上”的教育、一种“大一统”的教育。课堂教学在某些方面还没有成为学生健康成长的乐园。

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中讲到：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。

　　确实，教学质量是学校发展的生命线，课堂教学效益是根本，关注课堂教学的有效性，提高课堂效益应是每个教师的孜孜追求。课堂教学是一切教学要素中的核心问题，新学校、新课程、新课堂、新平台，如何提高课堂教学的有效性？如何激发学生学习兴趣？如何让学科与多媒体有机整合？如何使课堂教学效益最大化？……一系列问题我们在思考，我们在尝试，我们在实践。通过本次课堂教学开放周活动，其目的就是想引起教师关注课堂教学的有效性，创建“多维高效”课堂。

　　关注课堂教学的有效性，创建“多维高效”课堂。需要我们的教学目标应该是知识、能力、觉悟的统一；需要我们的教育对象是全体学生；需要我们的教学内容经过选择与精选；需要教学关系是以学生为主体、教师为主导的双边活动；需要我们的教学手段应是现代多媒体与传统手段的整合；需要我们的教学方法应以启发式引导学生主动探究；需要我们的教学重点应着眼于学生创新精神和实践能力的培养。

　　关注课堂教学的有效性，创建“多维高效”课堂。不是为了课堂的热热闹闹，而是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生思维积极主动为目的，需要教师要吃透文本和学生，要善于提出“牵一发而动全身”的问题；教师要善于搭建“台阶”，设置“脚手架”；教师要有开阔的学科视野，在课堂教学中去引领、去激发、去激活。

　　关注课堂教学的有效性，创建“多维高效”课堂。需要教师在课堂教学过程中要选准时机，积极构建和介入课堂课堂教学讨论和学生小组讨论，及时调控话题讨论方向；要借助师生思辩的触角，将问题引向深入，使之产生深层次碰撞；要善于引领学生修补思维的缺陷，把不正确的观点斧正，把片面的结论拓展为全面论述，把肤浅的表述引申为深刻的探讨。

　　关注课堂教学的有效性，创建“多维高效”课堂。需要我们创设情感氛围，作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美；而面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛这更是一种美；一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流都会从心灵深处感染学生，激发学生学习欲望，使教与学相互交融。

　　关注课堂教学的有效性，创建“多维高效”课堂。需要我们创设活动氛围，活动是人存在的形式。课堂教学要以学生活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探究，主动创造。因此，教师要在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来。以活动促学习，以活动促发展。

　　关注课堂教学的有效性，创建“多维高效”课堂。需要我们创设质疑的氛围，古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进”，教师应该注意引导学生寻疑，引导学生质疑，引导学生释疑，引导学生存疑。质疑问难让课堂充满生命力。

　　关注课堂教学的有效性，创建“多维高效”课堂。需要我们创设体验的氛围，体验是学生由知识通向智慧的中介和桥梁。体验是学生在学习过程中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的亲身履历和感悟，是知识的内化，经验的升华。体验活动方式有创设情景教学体验，有实验操作体验，有活动中体验，有实地观察体验，有模拟体验等。应该说，潜能在体验中发展，智慧在感悟中生成。

　　课堂是学生发展的主阵地，也是教师发展的主阵地。关注课堂教学的有效性，创建“多维高效”课堂。值得我们每个人去思考，去努力，更需大家的智慧和汗水，这也应成为我们一直的追求和不懈的努力。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2007年12月18日