专题研

究负责人

姓    名

张春银

性 别

男

民族

汉

出生年月

1980.11

行政职务

专业技术职务

中一

E-mail

Zcy19801123·163.com

参与课题研究

《关于历史课堂中培养学生人文素养的研究》区级结题

《关于史料教学的研究》区级结题

发表或获奖论文

《高三历史高效复习之我见》省级期刊发表

《浅谈高中历史导学案的编写与使用》省级期刊发表

《新课程下高中历史史料教学方法的研究》省级期刊发表

《高中历史教学中如何获取材料的有效信息》省级期刊发表

组

员

姓名

专业技术职务

研究专长

1

王维喜

中高

史料教学

2

张远龙

中高

高中学困生研究

3

汤慧群

中高

高中历史导学案研究

4

潘立霞

中一

高三历史有效教学研究

5

樊海明

中二

高中历史人文教育研究

6

宇宁

中一

高中历时课教学案例研究

7

8

专  题

名  称

高中历史课堂有效教学研究

专  题

界  定

“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。课堂活动有效性教学策略、教学方法研究，就是在这一先进教学理论的指导下，研究具体的策略和方法，以提高课堂教学的效益。

   专题的

理论依据

1、建构主义理论。现代建构主义把学习看作是学习者主动建构内部心里表征的过程，古宁汉（D.J. Cunningham，1991）认为，“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。 2、教学最优化理论。巴班斯基教学教育过程最优化的理论主要包括以下6个方面：(I)教学教育过程最优化的概念；(2)教学教育过程最优化的理论基础；(3)教学教育过程最优化的原则；(4)实施教学教育过程最优化的程序；(5)预防和克服学生成绩不良而采取的最优化措施；(6)对优秀学生实施教学教育过程最优化的途径。3、多元智能理论。1983年，美国哈佛大学心理系教授加德纳提出了关于智力的新理论——多元智能理论。他认为，智力是一种能力或一组能力，这种能力或这组能力可以使个体顺利地解决有关问题或在特定的文化背景中创造时尚产品。4、有效教学理论。该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念.

专题研究的

背景及意义

（1）基于目前高中历史教育的现状

我国目前的中学历史教学有一个非常突出的问题是：教师教得很苦，整天忙忙碌碌，可以说是鞠躬尽瘁；学生也学得很累，每天起早贪黑，紧紧张张，然而我们的学生却没有得到应有的发展，所以对课堂有效性研究势在必行。

（2）基于新课改教学改革的需要

课改制后的高中学校教育是生有个共同的感受，即学生所需要学习的学科比以前更多，课业负担比以前更重。要达到新课该所要达到的预期目标，就必须进行课堂教学的有效性研究。

（3）基于教师终身发展的需要

如果学生是高中教育中的一个过客的话，那么教师则要终生坚守在这个工作岗位上，因为教学是教师的的职业。如何使得我们的历史教师拥有有效的理念，进行有效的教学行为，达到有效的教学效果，是一个值得研究的问题。因此，为了进一步的做好自己的工作，对课堂有效性研究也是每位教师不得不进行的必修课。

（4）基于历史学科在高中课程中的学科地位

历史学科在高中学习中属于小学科，不被领导和学生们重视，因此在新课改学生学习科目增多、学业负担加重的情况下，可与就几乎没有作业练习的时间和复习巩固的时间，因此我们不得不提高课堂效率，这也在客观上要求我们对历史课堂有效教学进行深入研究。

专题研究

的内容

1.历史课堂教学有效性现状的调查研究。

2.分析影响历史教学有效性的因素。①教师行为的有效性；②学生行为的有效性；③教学目标的有效性；④教学评价的有效性；⑤教学反思的有效性。

3.探索提高历史教学有效性的策略。①有效的课堂教学准备策略；②有效的课堂教学实施策略；③有效的课堂教学评价策略。

4.创设问题情境的策略。①课堂重难点的突破创设什么样的问题情境；②问题设计如何以学生已有的生活经验和知识储备为依托；③什么样的问题才能真正引发学生探究的热情；④对于课堂教学生成问题的应对及教学机智；⑤问题的反馈及时总结升华等。

5.学生的自主探究与创新能力的培养。①学生自主搜集与处理信息的能力；②学生独立思考、大胆质疑的能力；③学生独立阅读教材并归纳概括的能力；④开展探究性学习的能力。

6.合作学习的实施方略。①研究学习小组的划分、合作方式、成果展示、活动效率；②如何做到让每一个问题在每一个学生手底下得到解决。

7.落实课堂教学内容的方法。①探究当堂反馈与矫正的手段；②分层次布置作业的方法。

8.探究史料在课堂教学中的有效使用。探究史料的搜集、选取、解读、呈现、设问等教学方法的科学性。

9.课程资源的整合与运用。研究一切有利于实现课程目标的因素，对多种教材版本进行整合，对校内外乃至国内外的课程资源进行整合，建立适应新课程改革的校本课程资源库。

专题研究的

过程及方法

第一阶段：（2015.10——2015.12） 

1.查阅相关资料，学习相关理论；

2.制定具体可行的研究计划，并按计划开始实施；

3.开展调查工作，写出调查报告，建立专门档案。

第二阶段：（2015.12——2016.3）  

1.每月召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成体系；

2.收集课题研究成果，撰写论文及阶段性小结。

第三阶段：（2016.3——2016.5）

1.全面收集、整理与课题有关的材料；

2.展示、交流、评比课题成果。

研究方法：研究方法要用教育科研方法的术语，术语有：文献法、历史法、观察法、实验法、调查法、比较法、预测法、统计法、经验总结法、行动研究法、叙事研究法等。要根据课题研究的内容、对象和目的等因素确定，运用哪几种方法，每种方法的主要特点，有关数据的收集与处理方法等。

专题研究的条件及预期成果

一、条件1.有开展教科研活动的良好基础。我们教研组的教师都是本科及其以上学历，其中还有两位研究生，我们都热衷于教育教学研究，都能够积极投身新课程改革，在平时的备课上课及各项工作中都有浓郁的研究氛围，这将保证我们的历史课堂有效教学研究能够顺利开展。

2.有将近一年的新课改实践经验及资料积累为铺垫。在这将近一年的新课改实践中，我们从各方面不断探索，从而在历史课堂有效教学研究方面积累了一定的经验，并进行了一些基本资料方面的搜集和整理。

3.有着学校财力、物力、人力的大力支持。除了我们个人积极进行历史课堂有效教学研究探究之外，学校年纪还组织的教育改革与创新论坛，鼓励我们积极参加学校、市、省教科研课题研究活动。而且学校不仅为我们进行研究提供了便利的网络条件，同时在图书馆也为我们购置了大量的关于新课改方面的书籍供我们阅读学习。

4.学校对科研课题的研究非常重视，定时定期进行研究交流活动，保证了研究的顺利进行。学校制定严格而科学考评制度，量化课堂改革的开展，有力地保障了课堂改革、课题研究的顺利开展。

5.社会环境：目前，新课程改革正在深入发展，提高课堂教学效率已成为广大教育工作者的共识，这为课题研究提供了良好的社会环境。

二、预期成果：1.结题报告。2.论文。

3.课例.举行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留相关资料。

组  长

评  述

签 名：           

年    月    日

教科室

意 见

盖   章

年      月      日