专题研

究负责人

姓    名

徒亮春

性 别

男

民族

汉

出生年月

197103

行政职务

专业技术职务

中高

E-mail

1318377324@qq.com 

参与课题研究

《基于“自主、合作、探究学习”的普通高中英语高效课堂的实践研究》等

发表或获奖论文

《基于自主合作探究学习的高效课堂模式的思考》

省教育学会二等奖

《关于英语课堂教学活动有效性的几点思考》

《英语周报-高中教师版》

《也谈高中英语课程如何开发利用课外资源》

《小作家选刊-教学交流》

组

员

姓名

专业技术职务

研究专长

1

仇雪燕

中高

阅读策略研究

2

唐 屹

中一

问题策略研究

3

范红军

中一

早读策略研究

4

张 叶

中一

导入策略研究

5

 刘玉霞

中一

提问策略研究

6

马巧玲

中高

作业策略研究

专  题

名  称

加强教学策略研究，提高英语教学有效性

专  题

界  定

《高中英语新课程标准》也明确说明，新的教学模式改革的目的之一要能促进学生自主学习能力的发展，应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。因此，对于这方面的研究将有利于教学理念的转变，是实现以教师为中心、单纯传授一般的语言知识与技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变；同时，对策略的研究也将更有效地提高教学效率，减少教学和训练的时间，达到减轻学生学习负担的目的。

   专题的

理论依据

O’Malley和Chamot(2001)：基于信息加工理论，将语言学习策略分为三大类：元认知策略、认知策略和社会情感策略。元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的作用；认知策略用于语言学习的活动中；社会情感策略为学习者提供更多接触语言的机会。 从O’Malley和Chamot对外语学习策略的三分法中，我们也可以将学习策略划分为：学习过程中的认知策略、元认知策略和社会情感策略。认知策略是指学习过程中的归纳、分析、记笔记、重新组织、利用上下文情景、判断、利用关键词、推测等策略；元认知策略用于管理和监控认知策略的使用，包括集中注意、选择性注意、自我管理、自我监控、自我评价等。社会情感策略是指学习过程中的情感监控、合作学习和情感动机等。

康德（Immanuel Kant）于1781年首先提出了图式理论的概念，他认为图式就是存在于人的大脑中的纯概念的东西，并由它连接着概念和感知对象。Bartlett（1932）认为存在于我们大脑中的知识是由相互关联的模式所组成的。Cook（1989）认为：文章或者背景中的关键词和短语促使大脑激发一种知识图式，他强调图式的认知让学习者将未知的知识和已知的知识联系到一起。总的来说，图式理论的内涵是：学习者在理解和获得新信息时，必然会将新的信息和已知的概念同过往的经历相联系，学习者对于新的信息的理解程度也是由他们大脑中已经存在的图式的完整和深刻的程度所决定的。图式有三种类型：内容图式、形式图式和语言图式。

专题研究的

背景及意义

1．大量的研究表明学习策略可以促进学生的学习，提高学生的学习质量和效率，特别是能促进或改进由于学习策略掌握不好的学生的学习成效。本研究以阅读策略训练为着眼点，试图帮助学生有效地使用阅读策略，以利于他们把握学习的方向，采取科学的途径，提高学习效率，帮助他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

2．教学创新的重点在于教会学生如何学习。《高中英语新课程标准》也明确说明，新的教学模式改革的目的之一要能促进学生自主学习能力的发展，应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。在阅读策略训练研究中，教师不再是中心，只是发挥着指导作用，更多的要靠学生的自主学习。因此，对于这方面的研究将有利于教学理念的转变，是实现以教师为中心、单纯传授一般的语言知识与技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变；同时，对策略的研究也将更有效地提高教学效率，减少教学和训练的时间，达到减轻学生学习负担的目的。

专题研究

的内容

（1）目前在高中英语教学方面存在比较大的问题是什么？

（2）学生的英语阅读习惯及策略研究及实施

（3）英语课堂教学组织导入教学策略研究、课堂导入策略的实施

（4）英语早读低效的原因，提高早读效益的策略及实施

专题研究的

过程及方法

一、课题研究过程

1．第一阶段：2015年09月-2015年11月：查阅文献，收集资料，确定课题研究的方向和主要内容，撰写课题研究方案，填写申报表，进行课题申报。

2．第二阶段：2015年12月-2016年1月：问卷调查，实证研究，分析并收集问卷调查数据，查阅相关资料，撰写课题论文初稿。

3．第三阶段：2016年3月-2016年7月：总结和反思最终研究成果，根据实际情况调整、修改论文初稿，完成论文再稿。

二、课题研究方法

1．文献法：大量阅读国内外有关语言学习及阅读策略训练的研究成果等方面的专著和论文，在此基础上做好文献综述，为课题研究工作奠定好理论基础。

2．问卷调查法：发放问卷调查表，广泛调查和了解高中生英语阅读习惯及英语阅读策略的使用情况。

3．实验法：对学生进行英语阅读策略训练，并运用数据统计原理加以分析和诊断阅读策略训练对阅读效果的影响。

4．访谈法：访谈主要应用在实验前和实验后。实验前访谈的目的是为了深入了解学生在实验前阅读策略使用的状况及存在的问题，而实验后的访谈则可以获得学生对英语阅读策略训练的反馈意见，以进一步检验英语阅读训练的效果及其产生的影响。

专题研究的条件及预期成果

本研究将吸取和综述其他研究者的研究成果，除此之外，也有着本研究者们自己一些独到的见解，主要体现在以下方面:

第一、本课题以策略训练为研究的为着眼点，通过对高中生学习习惯、教师教学的各个方面存在的问题、策略使用现状进行调查，在此基础上实施相应的策略训练，以探讨英语学习策略训练的必要性和可行性。

第二、本课题将根据研究结果，在具体的教学活动中实施有效可行的策略并撰写成研究论文为一线教师的英语教学提供一些参考和建议。

组  长

评  述

签 名：            

年    月    日

教科室

意 见

盖   章

年      月      日