今天上午李昭友、夏明勇老师分别在高一（9）和高一（13）开设了《Fe²⁺和Fe³⁺相互转化》、《用途广泛的金属材料》的公开课，在课后的研讨中，大家给了这两节课较高的评价，其中很多的篇幅给了二位的构思和准备，李老师的分组实验、夏老师的构思尤其让大家赞赏。

李老师课的特点在于基于学，给学生学得时空和技能，让学生自行操作整个转化的过程，发现问题、思考问题并解决问题，空间放得很大，学生思想和行为自然也很开阔，从试剂的选择到实验现象观察和结论的获取，学生的操作有快有慢有好有坏，最终通过交流获得了最佳“方案”，如氯化铁最佳实验浓度和取得该浓度的混合比例等，还获得了规范的化学用语，如在血红色溶液中加入铁粉，振荡摇匀，血红色变浅等等，自然得到了对应的科学解释。

学生自由思想的根基在于教师用心为学生的谋划，用理性组织学生的学，用期待对学生鼓励，所以才有了学生汩汩流淌的“才气”，实验是老师经过精心组织的，比如以硫氰化钾和氯化铁的红色溶液来“显示”Fe²⁺和Fe³⁺相互转化，课堂有些乱糟糟的，那是该否定的吗。

再来说说夏老师的课，老师们大都表示了和我一样的想法，这样的课竟然敢上公开课，典型的“三无”啊，没有学生看不懂的知识，没有可供探究的素材，没有多少提升技能。

夏老师精准的抓住了学生的经验，从古到今从西方到东方，带着学生从化学的视觉审视生活，感悟化学的魅力和价值，反过头来说，化学不就是学生科学素养的重要内容吗，素养难道是要以能解多少化学题目来衡量吗，这就是我的感悟。

多少时候，多少课堂，我们忽略了常识常理和常情。