情景教学在音乐教学中的重要性以及运用

摘要：音乐是一门艺术，它可以很好的陶冶人的情操，体现一个人的综合素质。同时也是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。小学教育是我国的基础教育，音乐教学作为小学教育的有机组成部分，对丰富小学教育内容、提高小学教育质量具有重要的意义。为使音乐教学内容生动有趣，丰富多彩，激发学生学习音乐的积极性、主动性，我们教师有必要在教学中独具匠心。实施情景教学在音乐教学中的有不可替代的作用。

关键词：音乐；情景教学；教师

所谓情景教学，是教师根据教学内容与学生共创的一种能唤起学生心底情感和学习激情的一个场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情景进行情景交融的教学活动。小学音乐的情境教学是指对教学内容进行形象描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场境，以激发学生的情感和思维，使学生产生身临其境的真实体验，从而达到一定教育目的的一种氛围和状态。

音乐是情感的艺术，又是听觉的艺术。如何结合学生的年龄特征，更好地学习音乐技能，提高音乐素养，从而可以在具体教学中使学生更快地进入音乐意境，受到音乐感染，准确地进入音乐意境，受到音乐感染，准确地捕捉音乐形象，进入角色。我认为在教唱歌曲时结合歌曲意境、歌曲形象创造音乐情境，让学生在愉悦的气氛中接受教育是行之有效的教学方法。

一、情景教学对音乐教学的重要性

1.创设情景使音乐教学生动形象

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，不至于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。喜欢唱歌是儿童的天性，歌唱教学是小学音乐课中的重要内容，怎样才能让学生更好地演唱歌曲是我们该思考的问题。只有正确理解歌曲才能充分地有感情地表现歌曲。我们可以利用音乐与画面给学生创设与歌曲内容相应的意境，使学生有一种身临其境的感受。比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片，配上音乐，伴随着美妙的音乐，学生们看到了美丽的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛身临其境，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们就能很快进入歌曲的意境之中，曲调掌握非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

我们还可以充分的利用录音机、幻灯机、录像机、VCD机等电教手段创设音乐情境，引导学生感受歌曲，使学生对音乐作品内涵达到一定的认识，最终使学生真切地融入教师所创设的情境之中，达到师生共鸣。

2.进入情景激发学生记忆潜能

在学习新歌时，对歌词的记忆是令学生头疼的事，特别是低年级的学生，往往上了好几节课，学生对歌词还是稀里糊涂。时间一长，学生就对音乐课产生厌倦，失去主动性。形象、直观、画面和创编的动作能够加深学生对歌词的记忆。根据歌词的内容来设计不同的教学情景，让孩子们进入欣赏和参与的角色，从而脑海里有了不同情境的印象，如在学唱《螃蟹歌》时，老师创编螃蟹横着走路的姿势，同学们都有点迫不及待的参与到动作中，在热情的参与中不知不觉就对歌词有了印象，把对于小学一年级的学生来说很长的歌词，不必费很大的精力就能记住歌词，也会对音乐更加喜欢了。

3.深入情景使学生更好地诠释歌曲

一旦学生真正地进入音乐情景之中，就会自然而然地喜欢它，赞美它。而这种真正发自内心的声音，是这世界上最动听的声音。教师需要善用情景将学生带到情景之中，用心来感受音乐，进而更好地诠释歌曲。如在学唱贝多芬的歌曲《欢乐颂》时，我就先介绍贝多芬坎坷的人生经历，让学生从情感的角度对他产生崇敬之情，继而理解歌曲的深刻内涵，这样学生就能容易接受这首乐曲，接着老师用生动的语言渲染歌曲的感情带上深情的演唱，学生就更能体会到《欢乐颂》带给人们的力量，学习这首歌曲的目的也就达到了。

二、小学音乐教学中情景教学法的应用

1.依据教学目的创设教学情景

每一门学科都有其教学目标，当然，每一堂课也有相应的教学任务。教学任务的完成程度以及教学目的的完成与否，事衡量一节课是否成功的标准。小学音乐教学中情景教学的设计必须要密切的结合教学任务以及教学目的。我们在设计情景课堂的时候要仔细参考教学目标、教学内容、教学目的利用图片、VCD片、讲故事、游戏等多种手段进行情境的创设，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。如在教歌曲《小雨沙沙》时，首先拿出一粒种子问“种子是怎样生长的？”引起学生的好奇心，接着让学生欣赏一段美丽的春天景色的VCD片，然后教师用生动的语言边说、边画、边贴图，以有趣的故事情节自然的引入新课，在上课的一开始就抓住学生的目光，吸引他们的注意力，让学生在美的意境之中感受音乐，充分调动他们的学习兴趣。

2.根据实际教学条件创设情景

在创设教学情景时应考虑到学校的实际教学条件，不能铺张浪费追求其奢华的程度，要坚持节俭、务实的原则。最好能就地取材，充分利用身边的资源。在我原来教初中音乐时，在五线谱识谱教学中，为了使抽象的音乐知识形象化，在地板上画上五条线代表五线谱，让学生像跳格子一样，在上面边唱边跳，这样识谱既好玩又有趣，学生易于接受，识谱能力在玩中得到了提高。

3.根据学生的兴趣创设情景

学生所处的年龄，是很难一整节课都集中注意力在学习上的一个阶段，要让学生认真的参与到音乐的学习中来，我们在设计情景课堂时充分考虑孩子的兴趣。“兴趣是最好的老师”，抓住孩子的兴趣，能在原基础上提高教学效果和质量。例如欣赏《龟兔赛跑》，欣赏前设问：同学们喜欢小兔子和小乌龟吗？“小兔和乌龟的动作各有什么特点等等？”启发学生积极思考，引导他们自由探索，分析比较音乐用不同的音高、速度与节奏来演奏时所表达的音乐形象是否相同。然后得出结论：“小兔的音乐节奏紧凑而短促，速度快。”“乌龟的音乐节奏宽广，音区低，速度慢。”“音乐在不同的音域、用不同的速度与节奏来演奏时所表达的音乐形象也不同。”这样不仅能调动学生的学习积极性，而且激发了他们的音乐分析能力和对音乐的感知力与理解力。在感知和理解的基础上，让学生根据自己的理解，随着音乐节奏配以小兔子与乌龟的面具，自由地表演，在自由欢快的表演中，课堂气氛也达到了高潮。通过表演也加深了学生对音乐的理解，在对音乐形象的探索中，体会出情感，领悟出道理，知道该学习乌龟勤勤恳恳、脚踏实地、努力不懈的精神，不能像小兔那样自以为是、骄傲自满。形成了“美”的观念，达到音乐育人的目的。

4.师生互动达到情景最佳效果

新课改对教学提出了新的要求，其中最重要的是要以学生为主体。学生是学习的主体，不能一味的让老师去教，学生被动的学习。应该让师生互动起来，发挥出学生的主体作用，音乐教学是一个相对其他科目更开放的课堂，我们在设计情景教学的时候，不妨考虑设计一些能提升课堂气氛的小游戏，提高学生积极性，对教学的实施将会有意想不到的效果。“源头活则流泉清,根本固则叶宽松。”课堂教学蕴含着鲜活的生命力,只有师生互动在课堂教学中得到有效发挥,学生的生命潜能才能释放出熠熠生辉的火花。充分尊重学生的个性,还学生自由的空间。教师就得营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境,让学生的个性得以充分张扬。我在教《小青蛙找家》这课时,在穿着上,我把衣服设计成与青蛙外形接近的颜色;在角色上,整堂课以青蛙为主角,我也就装扮起青蛙妈妈这个角色,同学们扮起了小青蛙的角色，这样让学生们一下子就有了参与学习互动的兴趣，思维一下就活跃起来,在之后的教学环节,他们的学习的很开心,我也教得很轻松。苏霍姆林斯基曾经说:“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见,在教学过程中,应当尽可能让学生参与教学活动,在师生互动当中,一同分享掌握知识的无穷乐趣是多么的重要。在新课程标准下,充分认识师生互动的优势与特点,发挥出师生互动的优势,并将其转化为教学优势,优化互动情境,营造轻松欢快的学习气氛,使学生乐于参与,是学习的动力之一。通过师生的有效互动,让每一个学生和老师一起“动”起来,让每一堂音乐课都焕发活力,何乐而不为呢?

三、结论

从以上我们可以看到，情景教学在小学音乐教学中具有重要的意义，它能激发学生对音乐学习的浓厚兴趣。使孩子们在生动、活泼、愉快的气氛中学习，从而获得最佳的教学效果。也深深地体会，能力不是天生的，关键在于培养。只有在音乐教学过程中，根据教学目的和教材的内容，创设相应的情境、培养学生的能力，才能发展学生的创造力。

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