2009年的江苏地理高考命题在稳定中有所创新，考查知识与能力并重，人文与自然兼顾，热点与重点交融，突出知识的主干化，注重对学科知识的挖掘、拓宽和提炼，试卷没有偏题、怪题出现。通过对比分析，09江苏卷呈现以下态势：

注重对地理基础知能的考查。09江苏卷涉及到的基本知识点有地球运动、地形图、锋面气旋系统、岩石圈物质循环过程、气候类型、世界洋流、地质灾害、人口、城市、农业区位与农业地域类型、工业地域的形成及产业转移、可持续发展、区域生态环境（西北荒漠化）建设、区域经济发展研究、区际联系及区域经济的协调发展、3S技术的应用等，既有基础知识的识记又有基本原理的应用，突出对考生地理基本素养的全面考查。命题以现实问题立意，以解决问题的能力为目标选材，成为09江苏卷的突出特点。

注重对图表判读分析能力的考查。09江苏卷地理图像丰富，共有22幅地理图表，有景观图、示意图、结构图、区域图、曲线图、坐标图、因果关联图以及统计表等，体现了鲜明的学科特色，充分考查学生获取和解读图表信息的能力。如第9题通过“某区域水资源循环利用模式示意图”(图5)考查学生对于水体污染、防控等相关知识的掌握；第27题“我国某地区地形等高线及某时刻海平面等压线图”（图14），分析有关锋面气旋、地质灾害、3S技术的应用等问题。

注重对人文地理素养的考查。09江苏卷自然地理部分占34分，人文地理部分（包括区域部分）66分，切合现今使用的新课程标准。尤其是必修三看上去是区域地理，实际上是应用地理，从问题出发，摒弃传统八股式的区域地理模式，寻求解决问题的方法，体现了人文生态和可持续发展的理念。如第29题：通过A、B两个假想区域的地理位置、资源以及经济发展的不同特点，分析两个区域间的经济联系以及协调发展等问题。考生要根据题目中的文表信息，提取显性的、隐性的信息，结合自己所学知识用综合观点、辩证的思维，结合实情进行分析、判断和评价。

注重地理学科的实用性。09江苏卷关注时事热点，体现鲜明时代性、实用性与新课程理念。如第23题关于“美国新一代波音737飞机在中国的零部件生产”，第17—18题关于“2009上海国际车展”等。同时体现使用不同版本的公平性，依“标”脱“本”，试题跳出教材的束缚，较好地处理了“一标多本”的新课程模式下课标、教材两者之间的关系，如综合题的27、28、29三个题都是以假想区域作为平台，以新的情景材料作为切入点，综合考查学生的获取信息、运用地理原理探究问题、解决问题、阐述问题的能力。09江苏卷还体现了新增考点的变化，例如第25题中关于“中国省级行政区划”的考查等。

从09江苏卷命题来看，特点是凸显学科主干知识、侧重学科基础知识、突出基本能力以及关注社会热点问题等，对于2010年复习应试不无启发意义，建议师生要紧密结合2010年《考试说明》的变化及时调整策略，做到抓主干、找规律、重应用。

一、注重“双基”的识记、理解和应用。在复习中依然要强调基础知识、主干知识的理解、运用。高考不回避已经考过的重点，比如地球的运动、气候、等值线图等一直都是高考的经典知识点，只是呈现形式不同。针对多种版本教材，更要紧扣考试说明来逐条梳理，加强对知识点的整合串联，达到构建地理知识体系，夯实基础的目的。

二、重视学生地理学科能力的培养。能力立意始终是高考命题的基本原则，地理学科往往以文字资料、图表、各种数据等为载体，教师要着力引导学生学会图表判读分析，学会分析、归纳、评价并获得地理结论。在平时训练中要注意答题语言规范（用地理语言，不用大白话）、一针见血（抓主要方面，切中要害）、言简意赅（问什么，答什么）。一些易混淆的概念或表述，如“低温与寒冷”、“地形和地势”、“城市地域形态和地域结构”等，一定要严格区分，否则就会词不达意。

三、关注社会热点、焦点与教材的有机融合。地理命题必然关注社会热点、焦点问题，旨在提醒学生关注现实生活、生产问题，关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注我国国情与社会发展。高考呈现形式是将热点、焦点话题回归于教材，教师要引导学生关注社会，注重用学科知识和技能解决现实问题，让学生学习知识的过程由死记硬背变成灵活运用，学生的地理思维能力也会从中得到培养和提高。

四、强化训练学生审题的严密性和答题的规范性。在高考复习的最后阶段要强化学生答题技巧的训练。从学生答题中出现的问题看，有审题不到位、不全面的，如27题的第4小题把“建议”写成“原因”；有读图和提取题目材料中的信息能力差，不能把握关键词的；还有用词不当，出现错别字，如“河流交汇处”写作“水流分叉处”，“遥感”写作“摇杆”。因此，教师要引导学生掌握一定的地理答题策略：认真审题，“睁大眼睛看题目”，切忌“牛头对不上马嘴”；梳理答题思路，组织学科语言，注意表述完整、准确、规范、符合逻辑。