魏：各位观众，大家好！今日我们研讨的专题是高中语文阅读理解复习指导策略。大家知道，阅读理解在各级各类考试中都是重头戏，但是又都是一件让大家都头疼的事，今天我们邀请了启东中学特级教师、教授级教师陈老师与我们一起研讨，欢迎您，陈老师。
陈：魏老师好。各位观众，大家好！
魏：各位观众，阅读理解是高中语文教学的热点，也是高考及各级各类考试的热点。陈老师，近几年的高考试题中的阅读理解的分布状况是什么样的？您能不能给我们简单的介绍一下？
陈：应该说，阅读理解占分的比例还是很大的。其中文言文阅读考19分，
魏：文言文19分
陈，嗯，文学类文本的阅读考20分，还有论述类论文或者实用型文考18分，
魏：那应该说它占的分值是很大的。
陈：应该是很大的。
魏：那这个板块，老师们应该说是非常重视的。但是在复习资料的过程中间可以说问题应该是很多的，你认为在复习资料这一块有哪些具体的问题？
陈：我认为大概有以下六个问题。第一个呢，由于对考纲的忽略，所以往往迷失了指导的方向。第二个呢，由于对复习的时间比较吝啬，所以疏于指导。第三呢，是追求数量，不追求实际的效率。第四个呢，是重视技巧的培训，但是轻视文本的解读。第五个呢，是强调训练，忽视基础。第六个呢，是经营于事情而缺乏变通。
魏：这六个问题应该是？
陈：前三个问题主要是属于思想方面的，后三个主要是属于方法上面的。
魏：嗯，在研究的基础上给它做一些归类。前面的这三个方面是大家在思想上的东西。后面是具体操作指导的东西。当然大家都知道启东中学在高考指导这一方面一直走在前面，那么，你在解决这些问题的时候，具体做法又是怎样的？能不能给大家具体的谈一谈这些问题？我们具体该怎么做？
陈：好。第一呢，我认为要好好的研究考试说明，树立方向。因为考试说明毕竟是高考的最规范的重要的一个纲领性的东西。它是试题命题人命题和试题评价的主要的依据，所以只有正确的领会它的精神实质，知道其中蕴含的信息，我们才能做到和命题的老师同步思维，才能有效的指导学生。第二，要研究高考试卷。因为它是最规范的样卷，是考试说明的最规范的体现，所以我们研究试卷才能知道它的整体的设计，题目的类型，各级的考察的目标，提问的形式和迷惑项的特点。只有这样才能有效的指导。
魏：也就是说，在这个板块里面，我们首先要把考试说明研究透彻，要知道人家的政策文件上规定今年考什么，是吧？
陈：对。
魏：接下来就是研究高考试题，那么一般的高考试题要研究几年的高考试题？
陈：一般来讲是近三年的
魏：试题应该是最能反映考试说明的走向的
陈：嗯，近几年的走向
魏：哦，好。这就是您讲的研究高考要明确我们复习指导的方向
陈：是的，第二点呢，就是思想上要高度重视，要舍得投入时间，我们现在研究阅读文往往认为这个好像大海捞针一样，投入与产出不成比例，实际上仔细的想一想，如果多花点时间，只要再往前走一步，我们就会发现在阅读上会有极大的增值空间。你比如说，前面基础知识，有5个题，高考只考14个点。而阅读，刚才说占这么大的比例，所以应该舍得花时间，花大力气，包括试卷讲评的时候应该也要花大量的时间，我们现在讲评课一般来讲，从第一题讲到最后一题，往往由于课堂时间的限制，阅读题，它花的时间比较少，比较短。现在我们提出来要提开讲法，就是评讲试卷的时候，首先评讲阅读，
魏：首先评讲阅读
陈：嗯，因为这个得分点比较低，前面基础知识的这些题目如果得分在百分之八十九十，甚至是六十七十，我认为，只要讲一下答案，然后个别不懂的课后再交流一下就可以了。要把主要的精力放在阅读理解上。
魏：嗯，那为什么要在这个地方要投入这么多的精力呢？
陈：因为阅读能力的提高是一个慢功，它需要老师引领学生仔细的研读文本。
魏：那老师在这一块，就是时间上面要投入，再一个呢，思想上要重。那就是以上说的，有一句话我非常的感兴趣，说“只要你再往前面走一步，你可能就做的比别人更好一点”，是吧？我们许多老师应该从这些地方做起。对吧？
陈：对，也就是我下面要讲的第三点。就是一定要追求实际的效率。
魏：实际的效率
陈：对。不要看数量。现在我们有的老师认为，熟能生巧。因此呢，把大量的阅读试题批发给学生，然后呢就是第二天考察作业的方法来查他的完成情况，学生由于作业的数量比较多，就往往会出现粗词滥造的情况，没有实际的效果。实际上我们在做的时候应该要举一反三。第二个，学生做的题应该是标准的、规范的试题。然后让学生读透、做透。因为命题人在命制试题的时候由于受到试题数量的限制，他只能意图文本参照考试说明选取几个角度来进行命题的，不可能做到面面俱到。但是老师在指导的过程中间，可以进行文本的再解读、再利用。比如说，我们根据文本，原来试卷上面的试题是四道，我们可以根据这个文本进行延伸，把这个阅读文再命制五道六道，增加试题。
魏：那实际上老师在试题的基础上再开发？
陈：再开发
魏：认为还有哪些相关的，利用这个文本再充分利用起来
陈：对。这就事半功倍。所以讲到第四点，就是老师应该要引导学生解读文本，培养他的能力。因为文本是命题人命制试题的根本，设置答案的依据，所以只有养成学生良好的阅读文本的习惯，才能够提高学生解读文本的能力，确保学生快速有效的正确的解答试题。我觉得要提高他阅读文本的能力必须做到两点。第一是，引导学生进行精读。第二，老师要善于精讲。
魏：精读，精讲
陈：对。
魏：那具体的呢
陈：精读的习惯我们说要保持两点：第一就是确保他阅读的时间，第二要明确阅读的任务和方向。所以在现在的这个初级阶段呢，学生往往由于受到阅读能力的制约，可能读不懂，或者就是读偏了，甚至就是读错了，所以在这种情况下老师还可以精讲。
魏：那这个精读精讲，就是在读里面，还有没有什么规律性的东西去进行指导，或者说在这个第一遍读啊该干嘛，第二遍读啊该干嘛，第三遍读啊要干嘛，里面有没有一些具体的东西。
陈：有的。一般的我们现在阅读，我举散文阅读为例。散文的阅读一般完成的话需要花大概25分钟，在考场里面要完成这个，我们指导的时候，往往时间的分配是非常的关键，15分钟阅读，10分钟解题，15分钟又可以分为3分钟、7分钟、5分钟三个部分，在阅读是时候，要求在每一个阶段学生始终手握着笔随时的进行圈点，进行评注。比如第一遍阅读属于泛读，一般是3分钟，主要是熟悉文章，拉近和文章的距离，明确文章的写作背景，了解文章的主要内容，主要了解写了什么的问题。
魏：这一遍就是要慢慢的读，把主要的内容高清楚，人家写的一些主要的内容都要通下来。那这个时候就是您刚才说的要拿着笔，那是不是这个时候要第一遍的时候要写一些东西。
陈：圈一些主要的东西，
魏：圈一下，就是把一些主要内容给它条理化，纲目化，
陈：就是脑子里有个印象，哦，今天这篇文章大概讲什么就清楚了。第二遍阅读是精读，花时间要7分钟，主要是分析文章来体悟作者的文脉啊，思路啊，把握文章的主要的观点，看看作者的文章的布局啊，主要使用的手法，主要是怎样写，为什么这样写，
魏：那这一遍实际上就是，对这里面的东西进行信息的提炼，是吧？
陈：对。
魏：稍微给它拔高一点，
陈：确认的比较细
魏：应该是理性的认识这篇文章，你看这思路啊，你看这写法啊，这些东西，思考
陈：对
魏：这第二遍解读的任务应该说是清楚的
陈：嗯，第三遍呢就是带着问题读，要花5分钟的时间，主要抓答题的一些信息，我想呢，主要包括三个方面。第一就是依据试题的要求，迅速、准确的划定答题的有效的范围以及筛选项和信息的区间把它圈出来。第二个，迅速准确的根据题干的要求答题，把握阅读的角度。
魏：嗯
陈：第三个呢，迅速准确的分清阅读材料中的相关部分的组合及其逻辑的层次，
魏：嗯，实际上你的这个地方讲的这个观点非常好，第三遍读就是有目的的读了，就不是说像前面的两点，我不看这题，这时候可能要看这考题了，要把考题和内容对应，题目有什么要求我就去找这个东西，题目有那个要求我去找那个东西，是这个意思吧？
陈：是的
魏：那实际上就是把题目和内容，文本要进行对应
陈：对
魏：哦
陈：那么在这个基础上呢，老师跟学生就可以针对学生三个阶段的任务分析讲解，达到纠错纠偏加深理解的效果。
魏：这时候，你的意思就是学生先按照这三个步骤先去做，
陈：对
魏：做完以后，在规定时间内完成任务，然后老师再去根据学生的情况再去讲解，再去纠偏
陈：对
魏：是这意思？
陈：对
魏：哦，那这就是你说的精读的三遍
陈：对
魏：哦，明白了。
陈：那么实际上呢，我们现在老师一般在指导学生阅读的时候呢，都是根据情况来的，有的老师甚至还提出来，“你慢一点看文章，先看题目，看过题目以后你再去看文章，这样答题的速度快，”实际上这样是不对的，比如今年的这个高考的试题，恰恰就是对这种行为进行的纠偏。
魏：命题人就已经意识到了
陈：嗯，已经意识到只重视技巧的一种训练，不注重文本的阅读，现在老师指导学生的阅读，比如说，答思路的题目，第一个案子，一、二、三，答艺术特色的题目，你就按什么什么套，他都是这样，那么今年试题出来以后，许多老师和学生都答不上来，说这题目太偏了，命制的这题啊，太广，太宽，得不到分，实际上他就是没有养成学生整体阅读的习惯，所以这一点上面，现在要求，从命题的老师来讲，从考纲的指导意见来讲，对学生整体阅读，或者说培养学生良好的阅读品质的这一方面，应该来讲体现是非常明显的。我可以举些例子，你比如说，分析文章结构，把握文章思路，这个考点，命题人就出了好多题目。2010年论述文阅读《谈静》文章的题目就是“题目为谈静，但最后一段才写到静，请简要说明全文的思路”，这一个，还有2011年论述文阅读《盆与蛙》，不是说鲁迅的文章比较偏吗，其实如果培养学生整体阅读的习惯的话，是不会偏的，这个文章应该说是非常清晰的，实际上就是讲了是什么，为什么，怎么样三个问题。
魏：嗯
陈：就是15题请简要概括本文的论述思路，就三点。第三个，2011年，甚至诗歌鉴赏题里面《春日忆李白》，诗歌鉴赏题它也这样，“说说这首诗的构思的脉络”，也是考察的整体思路。
魏：陈老师，刚才你实际上给我们谈了三遍阅读的方法，这个三遍阅读应该说非常具有可操            作性，对指导学生的复习还是有帮助的。实际上刚才谈的这个问题啊，在上个世纪三十年代，  我们语文界的前辈叶圣陶先生，朱自清先生就已经谈过，说语文在阅读的过程中间要注意它的精读，这个精读实际上就是叶老说的带着学生到文本中间来回的走三遍。实际上你刚才已经说了，第一遍整体，第二遍局部，第三遍带着问题去读，应该说这是在培养学生阅读习惯这方便应该可以说是非常有效的。那除了整体阅读，这个阅读习惯的培养，我们还应该关注什么东西？
陈：还要关注学生良好的品德的培养。
魏：那这块怎么说呢？
陈：实际上是跟我们的文本，我们语文文本提出的要求是基本上相仿的。属于提升学生的人文精神。因为，如果你不能提升学生的人文精神，他达不到这样的层次，那他就无法读懂作者的文章。作者在文中所表现出来的人文精神，或者说它折射出的一种人格的魅力，你无法体会到，那也就读不懂。所以叶圣陶先生说过一句话，“作者思有路，”不仅仅是指技巧方面，也指文章的思想意义方面。我举一些例子，比如说，我们现在考点上有一个从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴以及内涵的民族心理和人文精神，这个考点现在命题人出了好多题目，比如说，2009年散文阅读《上善若水》14题，请探求都江堰蕴含了上善若水的哪几层深蕴？还比如说，2010年小说阅读《溜索》第14题，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。还有，今年的小说阅读《这是你的战争》14题，请探究文中自然景物细写的深刻意蕴以及被表现人物的作用，这些都是这一类的题目。
魏：实际上这一类题目，那些命题人在选这些文本的时候他们就已经在关注这里面的人文内涵了。
陈：对，对
魏：它不仅仅是一个解题技巧的问题
陈：对
魏：这个时候，可能我们学生要真正的读懂它，那就要读者与作者有一个心灵的沟通
陈：对
魏：没有这种人文的积淀，人文的素养，可能你要想读懂它，要做这样的就比较困难，
陈：对
魏：是不是就是你刚才说的，今年高考命题在这个方面，稍微抓住一点。
陈：对，它主要是针对当前我们语文教学阅读教学中共性太强的这样的一种情况，现在是教学一般来讲，共性太强，就是你考什么我就训练什么，你说是要考哪些知识点我就想办法用技巧的东西让学生来得高分，凡是不考的或者说不是倾向性很明显的，我就干脆不教，所以今年试卷一出来，老师和同学都说试卷偏了，试卷难。实际上是由于我们教学中间忽略了某些方面的知识，或者某些学生能力的培养，不是教学为学生的终生发展，而是为应试服务。实际上这是对一种功利性的教学倾向的纠偏。
魏：实际上，这个我们普通的教学，它应该和这个考试评价应该不是一对截然矛盾的，应该是一个统一体。
陈：对
魏：只要我按照这样去做了，你刚才说的阅读理解是很难，但是我只要按照这个阅读理解的规律去做，把你的阅读习惯培养出来了，把你的阅读品质提升了，那问题就不是问题了。
陈：就是说，如果是注重学生终身学习能力的培养，那就解答这类题目是绝对不成问题的。
魏：我在这做过调查，老师认为在培养习惯这一块上，他认为我花了这么多的时间值得吗？
陈：现在看来是值得的
魏，但是普通老师在做的方面他可能不这样去做，是吧？
陈，对
魏：他大量的让学生反复的去做那个试题，似乎练习做多了学生就会了，
陈：对，没有效果
魏：那面对这样一种情况，我们应该给老师们提点什么建议，或者老师们怎么能够少走点弯路？
陈：我觉得，要从技巧的方面来讲的话，那么，实际上也是应该题量少一点，尽可能的积累一些母题规范性的解法，也就是我要讲的第五点，就是虽然说现在阅读题答案具有极强的主观性，智者见智，仁者见仁，但也是有一定的规律可寻的。也就是说，应该来讲作为高考试题的答案它的客观性应该也是很明确的。那么在这种情况下，我们的老师应该做到三点。第一，就是我们在讲答案的时候，不要迷信答案，要勇于的质疑答案，要敢于修正答案，我待会儿要举个例子。比如说高考题它也有不规范的地方。第二，不能只是讲什么是答案，应该分析为什么是这个答案。第三，引导学生积累母题，指导学生掌握答题的一个基本的范式。
魏：你在这个地方用了一个词“母题”，为什么要积累母题呢？
陈：我待会儿会讲，母题实际上是一种方式题，
魏：经典的，规范的
陈：对，就像我刚才举的这些例子，就是上下三年甚至五年，它实际上都有相同类型的题目，这类题就叫做母题，
魏，实际上这还有一定的规律性
陈，对
魏，哦
陈：那么在对这一类题的解答，老师一般是要求学生从三个方面来组织答案。第一，从内容的角度来谈作用。第二，从结构的角度来谈作用。第三，从表达的角度来谈作用。比如说，试题中间要求在结构上的作用，那，好，可以从五个方面来组织。第一，是不是点题，跟题目的关系。第二，是否呼应，首尾、前后呼应。第三，是否过度，承上启下。第四，是否总结，总领。第五，是否伏笔，铺垫，等等。
魏：实际上这就是结构的最基本的规律。
陈：对，如果掌握了这些的解题方法就使解题不失分，或者说少失分。我举个例子，比如说，2007年散文阅读《麦田》第16题，写了一段文字，这一处细节从全文的结构看有什么作用，那么你如果掌握母题答题的方法你知道以后，你去从五这个方面去琢磨这答案，那么经过思考以后你就会发现，第一、第三、第四这三个方面都没有合适的答案，那么我们就把它重点目标锁定在第二和第五个方面，其中第二个方面就是呼应，首尾呼应的问题，第五个就是伏笔和铺垫的问题，那么如果你这两点答了以后呢就基本上不失分了，或者说你肯定已经在得分的情况上走在其他同学的前列了。
魏：实际上你这个地方，我不是为了高考而指导高考，实际上我还是教他阅读的规律。
陈：对。
魏：无论是内容这方面，结构这方面的，语言这方面的，它都有它的规律
陈：是的，整体的研究它都有这个特点。
魏：是吧，我让我的学生掌握的是一种阅读的规律
陈：对
魏：而不是一种简单的阅读技巧，哦，你说这是研究母题，研究母题还应该注意什么
陈：还有一些，比如说，我举个例子，也是2007年的这个散文的阅读，开头一小节的三个问句对文章内容的表达有什么作用，那么在个上面这道题当年的得分非常低，像这种，尽管你积累了一定量的母题，得分率可定也很低，那这是因为什么原因呢？因为题干问的是内容上的作用，但是答案其实包括内容、结构、表达三个部分，所以学生如果仅仅按照内容来答，那肯定就相当低了。
魏：那实际上这就是一个综合题了
陈：对
魏：运用结构，语言
陈：对，一方面，试题的这个命制的老师，应该来说他提供的答案跟他的问题相比，答案变得宽了，这个答案应该说不是太标准的。所以老师应该在这个方面呢把种问题呢，应该要修整，就是他问你内容你应该还是答内容上的，为什么得分比较低，因为老师命制的答案不够科学，如果他是从内容、结构、表达三个方面来问，那么，当时07年提供的答案也是很规范的。所以我们既要为学生归纳一些母题，也要跟学生说不要迷信这些高考试题的答案
魏：因为这些题它会变化
陈：对，情况会变化
魏：万一他变化了你要有应对的策略
陈：对
魏：你刚才分析了这个结构上的规律，刚才这个就分析了它的内容、思路和结构方面，实际上是一个综合的规律，还有没有其它方面的规律需要遵循的？
陈，还有，我想，主要是觉得，现在我们培养学生的阅读能力，我觉得不应该就阅读讲阅读
魏：那应该怎么样？
陈：应该要强化学生综合的语文知识
魏：语文知识
陈：提升他的这个基本的语文的素养
魏：嗯，这实际上课程改革的一个总的目标，最终我们要提升他的素养
陈：对，但是现在的教材，应该来说，高中的教材，主要偏重人文性，对学生对语文知识的掌握，我觉得在这个方面还是偏差的，所以反映到我们这几年的高考中间出现了很多问题，第一个，学生明明知道答案，但是他组织的语言不会答，他回答的这些答案句子中间有许多语病，写的作文错别字，标点语病的错误也普遍存在。所以我们说要提高学生的阅读能力，应该也要提高他的语文知识水平，如果一个学生不掌握基本的语法知识，修辞知识，文学知识，文言文的基本的知识，还有古文化的常识，甚至是标点的知识，那肯定他解读文本的能力也是不可能提高的，这方面的知识，我觉得应该要加强。
魏：实际上你刚才讲的，还是语文的规律
陈：对
魏：一个人阅读水平的高低和他的语文的基础是相关的，如果他没有你刚才提到那一系列语文知识作为一个铺垫，作为一个基础的话，你说这个人的语文阅读能力水平多高，可能不大现实。
陈：对
魏：那在这块有没有什么可具体操作的东西呢？
陈：有的，第一，从高一一开始，现在因为初中在这块比较弱，所以我们高中一开始就应该把语文基本知识包括文言文知识给学生进行补充，另外一个，从高一到高三的教学过程中间，在我们语文文本的教学过程中间，应该适当要在语文文本中间渗透语文知识，比如说，语法知识啊，文言文的一些知识啊，记叙文的一些知识啊。我举个例子，像广东省，今年考了一道题，把下列三个单句组合成一个单句。真的东西往往是与假的东西相对立而存在的，善的东西往往是和恶的东西相互对立而存在的，美的东西往往是和丑的东西相对立而存在的，就组合成一个单句。结果得分率相当低。大部分同学无从下手，许多同学不知道什么叫单句。这说明我们的学生语言知识的能力丧失，或者说下降的程度。
魏，实际上你刚才说的这个题，学生不得分，很多年前我们考的一个语用题，我记不太清了，就是一个接句子，你来炒肉丝，让别人接一个句子，那年得分最低
陈：对
魏：对吧。实际上很简单。你刚才说的这个地方，实际上学生稍微有一点这个语法的知识的话，可能做这样的题是很简单的。
陈：对，如果一个学生单复句分不清，或者说复句的层次都搞不清，他要阅读这一些文本，特别是一些论述性的文本，就难的很了
魏：嗯，实际上阅读它不是一个简单的事情，它是一个综合的东西，我们既要注重技巧的东西，也要注重习惯的东西，还要注意他的阅读的知识基础的东西，陈老师你谈的非常好，非常感谢你。各位观众，关于这个高中语文阅读理解复习指导的策略我们就研讨到这，谢谢各位观众的收看，也谢谢陈老师。下期我们研讨的专题是诗词鉴赏复习指导策略，欢迎各位收看。