感受枫叶之国，体验别样教育

——2011年赴加拿大培训学习小结

 英语教研组 汪静

    沐浴着省教育厅大力发展教师海外培训项目的春风，2011年3月，我有幸作为江苏省英语教师雏雁培育项目计划中的一员，赴加拿大进行了为期8周的培训学习。在这八周里，我感受了枫叶之国的魅力，体验了别样教育带来的心灵震撼，受益匪浅。

一、培训概况

    本期培训由加拿大安大略省Faculty of Education of York University和江苏省教育厅联合举办，我们共有99人参加，分成3个学习小组，每周从周一到周四全天学习。为我们授课的是三位资深外籍教师Julia Beck, Jean Jones和Christine Tebbutt，培训学习的内容有英语阅读教学法、口语教学法、写作教学法，语法教学法、课程评价的计划和设计等课程，教学内容十分充实。三位老师治学严谨，教法新颖、独特、生动、感染力强，使我们真实地感受到英语课堂教学中“合作学习”“主动探究”“师生互动”“生生互动”等教学模式给课堂注入的生机与活力。他山之石，可以攻玉，在紧张充实的学习中，我们既接触到了加拿大先进的教学思想和教学理念，又得以体验到外国新颖的教学模式，再结合自己教学实践和教学反思，可谓感触良多。在三位老师精心准备的课堂上，我得以零距离感受加拿大的英语课堂教学模式，忽然之间意识到原来英语可以这样教，为自己日后的教学实践获得了很多宝贵的启示。在外教的课堂上，课堂气氛相当轻松活泼，但课堂秩序却始终得以很好的维持，因为老师为学生们准备了大量生动活泼、妙趣横生的教学互动活动，使学生的学习兴趣得到最大激发，学习自信得以增强，进而紧紧抓住了学生求知的心。在一节课中，为了避免词汇教学的枯燥，外教向我们展示了多达几十种的词汇教学游戏，反思我们自己的教学实践，我们确实还有很多需要改进的地方。

    每周五都会有不同的节目。我们参观了当地多所中小学及大学，真实感受了当地的教育模式；参加了教育专家的讲座，专题包括安大略省教育概况、中加教育比较、教育的平等性等。这些讲座从宏观到微观，从感性到理性，从教育到文化，全方位、多角度地向我们展示了加拿大教育的全貌，使我们能够具体细致地了解加国的教育框架体系，进而来辩证地审视和思考中国的教育。

    周六周日安排了文化旅行，我们参观了当地著名的景点，例如：尼亚加拉大瀑布、加拿大皇家博物馆、加拿大国家电视塔、千岛湖、加东三日游等，了解当地的文化习俗、历史人物及历史事件。

二、加拿大教育基本状况

    1. 学校种类齐全。安大略省主要有两类学校：公立学校和私立学校，其中前者占95%，且完全免费；后者占5%，且学费昂贵。大部分孩子4、5岁起上幼儿园，通常是半日制，从6岁起上一年级，为义务教育，不必付学费。按照年级划分，学校又分为elementary school（基础学校）、secondary school/high school（高中）。基础学校从幼儿园到八年级，高中从九年级到十二年级。大部分学生步行上学，少部分乘坐免费校车，或者由家长接送。

    2.学习环境优越。学校一般没有高楼，没有围墙，通常只有一栋建筑，而且完全内封闭。每天早晨9点左右学生到校上课，第一件事是morning announcement，学生在教室里听广播、唱国歌，爱国情感从小就得到培养。上课时教师在固定教室授课，学生则到不同教室选修不同的课程。教室通常就是教师办公室，教师的所有资料都放在里面。每个学校都有staff room，供老师吃饭、休息，里面生活设施齐全。每个学校都有图书馆、电脑房和室内体育馆。每个学生都有一个柜子用来放衣服、午餐等物品。高中还有木工房、演播厅、餐厅等。由于气候原因，教室里有完善的供暖设备。教室里通常根据学科特点有许多装饰，例如生物学科老师所在教室的墙上贴有许多有关细胞分裂的图片，音乐老师的教室里有各国音乐家的画像，还有音符等。教室里都有书架，上面有各种书籍供学生阅读。

     3.课程设置宽泛。学生从一年级开始学习语言（英语）、数学、社会学（历史和地理）、自然科学及艺术（包括美术、音乐和体育）。四年级开始学习第二语言——法语。残疾、弱智学生受到特殊照顾。不会说英语的新移民学生将由ESL老师单独帮助他们过语言关。高中学生每学期四门课程，修完一门得一个学分，他们必须修满三十个学分才能取得高中毕业资格。

    4. 教材选择余地大。加拿大没有国家教育部，但各省都有教育部。省教育部只颁发教材大纲要求，没有统一的教材。各个学校、各个老师可根据自己的需要选择不同的教材。由于学生不交学费，教材经费完全由政府财政支出，所以经费比较紧张。学生没有自己的课本，书放在教室里，上课时发给学生，下课后学生把书放回教室里。学期结束后，书留给下个年级的学生再使用。有些学科没有课本，老师就把资料复印给学生，一天一两张讲义。有些教材非常好，如数学、自然科学，融合各个学科，具有很强的理论性和实践性。各个市教育局还有教学资源管理中心，给全市的教师提供教材、教学参考以及光盘、录像带、教具等，并提供与教学有关的网址。

    5. 评价机制比较科学。平时学生经常有些小测验，形式大多为随堂测验。在三年级和六年级时，学生参加省组织的数学和英语统一考试，目的是帮助学生发现长处及弱点，以便更好的安排今后的学习。初中毕业以后直接升入高中。高中实行学分制，学生每学期选修四门功课，学期结束进行考试。九年级参加全省数学统考，十年级参加全省英语读写统考，成绩合格才能毕业。此外在高中期间还必须作为志愿者做40个小时的社会工作。高中毕业以后可以上大学（university/college），没有全国或全省的统一入学考试，各个大学有自己的入学考试。

    6. 教师设置结构相对合理。几乎每个正式教师都有本科文凭及教育学士学位。除了正式教师外，还有代课教师（supply teacher），给生病或有事请假的老师代课，教师助理（assistant teacher）帮助、照顾残疾或有智力缺陷的特殊学生，资源教师（resource teacher）为学生提优或补差，以及社会工作者（social worker）协助老师帮助行为有问题的学生，经常与学生家长联系、沟通。

三、中加英语教学比较得到的启发

    无论在中国还是在加拿大，英语都是很重要的学科，但英语在中国是作为(EFL)来教学，而在加拿大是作为母语或第二语言(ESL)。英语是加拿大的官方语言之一，所以加拿大的学生生活在一个讲英语的环境里，到处都是英语。作为新移民，不仅学习英语这门功课，而且其它课程都用英语教学，所以对他们来说学习英语要快得多且容易得多。而中国学生学习英语最大的障碍是没有语言环境，只是在课堂有限的时间里讲英语，课后立刻抛到一边，因此很可能出现英语考试成绩很好却不能开口讲英语的情况。另外，中国目前的英语教学还带有很大程度的应试性，“满堂灌”、“填鸭式”教学仍然很受欢迎，有些老师还搞“一言堂”，这一切都使得英语的交际性难以实现，成为学习英语的又一大障碍。对照国外英语课堂教学的模式，重新审视国内英语课堂教学的现状，我深深感到教师在英语教学过程中要始终体现“以学生为本”的现代教育理念，充分尊重学生的主体地位和个人情感，发挥学生在英语教学过程中的主动性和积极性，也进一步认识到实践新课程标准的必要性和迫切性。具体启发如下：

    1. 要面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础。要鼓励学生大胆地使用英语，要为学生提供自主学习和相互交流合作的机会及充分展示自己的空间。

    2. 教师要更新教学观念，促进学生主体地位的体现。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而现代教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变就是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。

    3. 要打破传统教学模式，构建新型的课堂教学结构。长期以来，在中学英语教学中，由于受传统教育思想和应试教育的影响，人们常常认为教师的任务是“教”，学生的任务是学，“满堂灌”现象较为严重。所以要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。

    4. 营造民主和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。增强学生的主体意识，需要在教学中营造师生之间民主、平等、和谐的学习气氛。确立学生是由于学习主体的意识，就要求我们教师密切关注学生的生命价值，关注学生的生活实践，并建立平等的师生关系。

    5. 注重语言交际功能，创造实用的学习环境。英语教学的实质是交际(communicate)，是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。为了培养学生的交际能力，教师应注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。创造积极实用的学习环境。尽可能的使用学生学过的也能运用的英语进行教学，提出要求，讲解语法，解释课文，在长期积累过程中产生潜移默化的作用，使学生既有语言交流的愿望，又学到很多实际有用的英语。

    教师所肩负的责任重大，这次加拿大之行坚定了我要好好教育我们下一代的决心和信念。这次培训对我而言是一次非常宝贵的经验之旅，既开阔了眼界，也为我以后的教育教学提供了更多生动有力的素材。在今后的教学中，我将结合自身实际情况，将学习所获创造性地运用到教育教学活动中来，通过英语学科这一载体让学生了解更多的知识，开阔他们的视野，努力为教育事业贡献自己的一份青春和绵薄之力。