办学理念：

开掘潜能 让每位学生走向成功

校训：

天生我材  天道酬勤

校风：

崇德　励志　和谐  奋进

教风：

敬业　爱生　合作　创新

学风：

惜时  乐学　笃行　 有恒

天印精神：

团结拼搏 吃苦耐劳 敢于争先

办学理念释义：

爱心应是开掘师生潜能的前提和基础，离开了爱心，开掘潜能便无从谈起；爱，是打开学生心灵的钥匙，是滋润教师心田的暖流，是凝聚全校人心的力量。有爱，才能构建出教育的和谐与民主，才能点燃学生的热情和动力。教师能“爱岗敬业”、“爱生如子”“爱校如家”，才能造就学生的全面发展，实践新课程的目标。

教育技巧的全部奥妙在于如何热爱学生，教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。只有热爱学生的教师，才能教育好学生。爱，是开掘学生潜能的挖掘机，是实现学校全面优质的发动机。

每一位学生的成功，应是我校的办学目标。只有每一位学生的潜能得到充分地开发，才能走向成功，学生的成功，才能成就学校的事业。

要让每一位学生走向成功，必须以热爱学生为基础，充分尊重学生的各种差异，发现并挖掘学生的各种潜能，实现全面发展，特色鲜明的育人目标。

校训释义：

每个人都有成功地天赋，都是可造之才，要自尊自爱，充满信心。

每个人都有不同的特长，都是有用之才，要扬长避短，明确方向。

每一种潜力的激发，需要有毅力、决心和勤奋作保证。

做到“五勤”(勤于学习，勤于实践，勤于总结，勤于反思、勤于探究)，方能健全人格，成就未来。

校风释义：

崇德：德为才之帅，德是立身之本。崇德，就是要崇尚中华民族的传统美德，具有高尚的道德情操。要学习树立社会主义的核心价值观，热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，学习践行党的基本理论，提高政治思想觉悟。做遵纪守法的好公民，做德才兼备的好人才。

励志：树立远大的理想，磨练自己的意志，正确面对学习生活中的各种困难，积极乐观，奋发有为，永不言败。要自觉地学习时代的模范先进典型，抵制各种歪风邪气，加强自我约束，培养慎独的品质。为了实现自己的理想目标而不懈奋斗。

和谐：和谐是对立事物之间在一定的条件下、具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。这是辩证唯物主义和谐观的基本观点。和谐中的统一是相互激励、相互促进、生机勃勃、充满活力的统一，打造我校的教育和管理，教师和领导，学生和教师以及人与校园环境，人与学校文化的统一，是实现办学目标的必然途径。

奋进：奋勇前进，这是一种积极上进的行为状态，朝着目标，举全身之力，一往直前。敢于藐视一切困难，敢于接受任何挑战，目标明确，意志坚定。

教风释义：

敬业：专心致力于教育教学工作，忠诚党的教育事业。热爱自己的工作岗位。

爱生：为了学生的成功，穷尽自己的智慧，真诚地关爱学生，热情地帮助学生，包容学生的个性差异，尊重学生的观点，因势利导，拓展每一位学生的特长。

合作：树立团队意识，加强合作交流，形成教师之间，学科之间，家校之间，上下之间的团结协作，形成合力。

创新：在继承优良传统的基础上，创新工作思路，拓展教育途径，实现教育理念的创新，教育教学方法的创新，教育教学管理的创新，打造工作特色和品牌。

学风释义：惜时：珍惜时间，爱惜我们今天的青春时光。《论语.微子》中说：“时是有进无退的，时是一往不返的。”抛弃时间的人，也将被时间所抛弃。我们的惜时，应该表现为珍惜每一天，过好每一天，用好每一天，成为时间的主人。

乐学：乐于学习，并从学习中体验到快乐。学习是一件艰苦的事，也是件快乐的事。既然学习已经是我们必须完成的任务，我们为什么不能把这项任务完成得快乐一些？要善于在纷繁复杂的学习过程中，寻找并体验其中的乐趣，享受学习中的快乐。

笃行：坚定的去行动。行胜于言，再好的理念，再博的学识，停留在脑中和嘴上，都是白费。学以致用，在行动中体验，在行动中提升。

有恒：恒心是成功地必要因素，三天打鱼，两天晒网，将一事无成。学习贵在坚持，在实现目标的过程中，能克服困难，总结经验，直面挫折，敢于失败，始终充满自信，乐观向上。

江苏省普通高中课程改革实施方案(试行)

根据教育部普通高中课程改革推进计划，自2005年秋季起，我省普通高中学校全面进入新课程实验。

一、指导思想

1．以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育。

    2．充分体现普通高中教育的性质，即普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，为学生的终身发展奠定基础。

    二、目标与任务

    建立国家、地方和学校三级课程管理制度，形成与普通高中课程改革相适应的教育教学管理体系。改进教学行为，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现信息技术与课程的有机整合，创设有利于学生主动学习的课程环境。建立以校为本的教师培训和教学研究制度，形成适应新课程需要的、有利于教师专业主动发展的机制，提高教师队伍整体素质。充分发挥评价与考试制度改革对于普通高中课程改革的引导和促进作用，建立学业考试成绩与学生综合素质评定相结合的评价制度。

    三、重点工作

    (一)加强学习与培训

    高中新课程培训充分发挥国家、省级培训的作用，积极开展市级、县级培训和校本培训。

    (二)提高课程实施水平

   三星级以上学校要能够开设课程标准要求的全部必修课和选修课，形成优质的学校课程和研究性学习项目。高度重视新设的技术课程和综合实践活动课程，技术课程要着重提高学生的“技术素养”和“创造力”，倡导学生积极投入、主动探究、亲身实践的学习方法，不得以学科的综合性学习来代替研究性学习。按照新课程的理念和各学科课程标准的要求，积极转变教学方式和教学行为，倡导自主、探究、合作的学习方式，引导学生在发现问题和解决问题的过程中探究知识的意义。促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学的组织管理方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

   实行学分管理，建立选课指导制度。

    (三)创新课程管理机制

    学校是课程改革的主体，在执行和落实国家课程政策、计划、方案的同时，要认真实施国家课程、地方课程，积极开发校本课程。校长是学校课程实施的第一责任人。学校成立课程指导委员会，课程指导委员会负责组建各学科课程小组，学科课程小组由本学科任课教师或相关部门负责人组成。各学科课程小组提出本学科的开课方案以及课程说明，报学校课程指导委员会审定。课程指导委员会统筹负责学校课程的实施、管理与评估。课程管理网络平台既要发挥管理职能，又要成为重要的课程资源，成为教师自我反思、自我发展的阵地，成为学生自主学习、自主发展的伙伴。

        (四)促进教师专业成长

   学校建立以校为本的培训制度，主动与教科研部门和高等院校合作开展研修工作，为教师专业化发展创造条件和机会；教师要结合自身实际情况，制定个人学习研修计划，通过课题研究、实践反思、同伴互助、合作交流等形式，不断提高综合素质和教育教学能力。鼓励教师针对教学实践开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。

       (五)改革评价和考试制度

    1．探索高中学生发展性评价体系，实行学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程；要把学生的创新精神和实践能力、个性特长和健全人格作为评价的重点，通过评价促进学生全面而有个性的发展。

    2．建立促进教师专业发展的评价制度，全面、科学、准确地评价教师教学工作，将教师教学工作评价与教师专业发展评价统一起来，通过评价促进教师课程执行能力、课程开发能力、课程创生能力的形成和提高，增强评价过程中的对话、交流和理解，发挥评价对实施新课程的促进作用，努力营造实施新课程的健康环境。

    3．加快考试与招生制度改革的步伐，研制《江苏省普通高等学校招生考试办法》，建立有利于高中新课程实施、有利于学生全面而有个性的发展、能够为高等学校提供更多学生成长信息的高考制度。

江苏省普通高中物理课程改革实施指导意见

    一、指导思想

    实施高中物理新课程应以《标准》为依据，以学生发展为本，重视基础，以提高学生科学素养为核心，体现课程的选择性和时代性；更新课程评价观念，关注过程性评价，促进学生发展；充分利用高中物理学科的特点和学生的认知规律，倡导自主学习、合作学习和探究学习，提倡学习方式和教学手段的多样化，为每一个学生的发展创造条件；积极探索信息技术与物理学科课堂教学相整合的教学模式，优化课堂结构，切实改变师生教与学的方式，在促进学生发展的过程中开发教师的潜能，促进教师的专业化成长，从而整体性提高江苏省普通高中物理新课程的教学质量。

    二、目标、任务与实施步骤

    (一)目标与任务

   通过开展物理课程改革和课题研究，促进教师的专业化发展，进一步提高教师与新课程相适应的教学能力；尝试改变学科本位思想，改革物理课程单一的、以甄别和选拔为目的的评价体系，积极探索促进教师、学生、学校课程不断发展的机制，建构与新课程相适应的教学管理制度；改革过去以书本为主、实验为辅的教学模式，促进信息技术与物理学科课程的整合，提倡多样化的教学方式，特别鼓励开展研究性学习和合作学习，让学生经历科学探究的过程，学习科学研究方法，全面提高学生科学素质和创新意识。

    (二)实施步骤

     高中物理新课程实施准备阶段(2005年2月一2005年8月)，高中物理新课程实施第一阶段(2005年9月一2006年8月)，高中物理新课程实施的第二阶段(2006年9月一2007年8月)，高中新课程实施的第三阶段(2007年9月一2008年9月)

   培训内容：主要包括通识培训和学科培训两部分。

①通识培训：基础教育课程改革背景、目标、内容。新课程与教学方式的转变。新课程与评价改革。新课程与教师角色的转变。

    ②学科培训：高中物理新课程标准解读，高中物理新教材教学案例的分析，不同版本新教材介绍与研究，包括教材编写的整体思路和主要原则、基本框架、内容体系与特色等，省级物理新课程课堂教学示范课的交流与研讨，物理新课程实验教学研讨及自制教具调演。

    (2)学科培训的方式和方法：

①校本培训

a．各市(区)教育教研部门人员应首先学习与新课程相关的基本理念，并结合自己的学习体会给所在市区教师进行新课程专题学习与辅导报告。

b．学校以教研组为单位，组织学习《标准》，分析新教材的教学案例，开展新教材研讨活动。

c．组织部分骨干教师、教研组长、教学管理人员到国家新课程实验区的学校观摩学习。

②上岗培训

各级学校应选拔思想素质高、业务能力强的骨干教师担任新学期的高一年级任课教师，并参加省、市、区(县)教育局、进修院、校组织的专题培训。

三、教学建议

1．更新教育观念，实现教师角色和行为的转变

在新课程实施中，每个教师必须尽快地从传统的角色中走出来，转变自己的教学行为，使自己成为新课程的研究者、实施者和开发者。

实现教师角色和行为转变的一个重要方面是创设有利于学生进行探究学习的学习环境：一是设置问题情境。二是要创设一个良好的、有利于师生共创共生、合作交往和意义建构的外部学习环境，在平等、尊重、和谐的氛围中形成丰富的人生态度和情感体验。

2．突出课程的三维目标，体现以发展为主旨的原则

高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，教学中必须把促进学生的发展作为全部教学工作的出发点和落脚点。教师在制定物理教学目标时要力求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合

3．注重自主学习，提倡教学方式多样化

教学过程是师生双方在教学目的指引下，以教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握知识，物理教学在教与学的关系上，应强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学，教服务于学。

(1)引导学生自主学习 (2)大力倡导探究学习 (3)组织有效的合作性学习(4)有效地进行有意义的接受学习

4．突出物理学科和物理教学过程的特点进行教学

 (1)结合物理学科特点，发挥物理实验在物理教学中的重要作用。

 (2)突出物理过程的教学，重视概念和规律的建立过程

5．充分发挥物理课程的科学素养培养功能

所谓“科学素养”，表示个人所具备的对科学的基本理解，我国将科学素养定义为科学态度；科学知识、技能；科学方法、能力；科学行为、习惯。

6．在物理教学中要充分凸显STS(科学·技术·社会)教育

 (1)提倡课堂教学、活动和社会实践多种方式相结合，形成学生自主参与、开放、灵活的教学方式。 (2)提供多种信息，丰富物理课程内容(3)注意物理教学与生活、科技和社会的有机整合

7．关注学生的差异，使每一个学生得到发展

8．认真做好选课指导

高中物理新课程由12个模块构成(课程结构框图如下)，其中物理1和物理2为共同必修模块，其余为三个系列共10个选修模块，每个模块都是2学分。两个共同必修模块，注重使学生体会物理学的特点和研究方法，了解自己的兴趣和发展潜能，为后续课程的选择和学习做准备，十个选修模块则为学生有个性的发展提供了机会。每个学生必须完成共同必修模块的学习并获4个学分，接着必须在三个选修系列中任选一个第一模块学习，可再获2学分。学生在完成了6个必修学分的学习任务以后，还可以根据自己的兴趣、发展潜力及今后的职业需求继续学习若干选修模块。

四、评价建议

1．更新物理学习评价的观念：遵循全面性、公平性、定量与定性相结合、静态与动态相统一和评价主体多元化等原则。

2.完善物理学习评价的内容：包含对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观以及个性特长的评价。

3．大力倡导学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式

发展性学生评价方式：学业成绩与成长记录相结合。模块的学业考试和表现性评价是这个框架中两个重要的评价方式。

4．情感、态度和价值观的评价

5．学生个性特长的评价

《全日制普通高中物理新课程标准》

课程性质：高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。

课程的基本理念：在课程目标上：注重提高全体学生的科学素养；在课程结构上：重视基础，体现课程的选择性；在课程内容上：体现时代性、基础性、选择性；在课程实施上：注重自主学习，提倡教学方式多样化；在课程评价上：强调更新观念，促进学生发展。

高中物理课程结构：本高中物理课程由12个模块构成，每个模块占2学分，其中物理1和物理2为共同必修模块，其余为选修模块。学生完成共同必修模块的学习后，可获4学分，接着必须再选择学习一个模块，以便完成6个必修学分的学习任务。在获得6个必修学分后，学生还可以根据自己的兴趣、发展潜力以及今后的职业需求继续学习若干选修模块。

课程模块说明：

共同必修——物理1、物理2：这是全体高中学生的共同学习内容。在该模块中，学生通过学习运动描述、相互作用与运动规律、机械能和能源、抛体运动与圆周运动、经典力学的成就与局限性等物理学的核心内容，经历一些科学探究活动，初步了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，同时为下一步选学模块做准备。

选修系列——选修1－1、选修1－2：本系列课程模块以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文特色，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响。

选修系列——选修2－1、选修2－2、选修2－3：本系列课程模块以物理学的核心内容为载体，侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实践性。

选修系列——选修3－1、选修3－2、选修3－3、选修3－4、选修3－5：本系列课程模块侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。

无论哪一组模块，不仅含有物理学概念、规律和实验，而且含有物理与社会发展、物理与技术应用、物理与生活等方面的内容。

实施建议 

教学建议：

（一）从课程目标的三个维度来设计教学过程

（二）提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成

（三）使物理贴近学生生活、联系社会实际

（四）突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用

评价建议：

·强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能。

·重视学习过程的评价，不以考试的结果作为唯一的评价依据。

·把学生在活动、实验、制作、探究等方面的表现纳入评价范围，不以书面考试为唯一的评价方式。

·倡导客观记录学生学习过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化。

·教师要转变在学生学习评价中的裁判员角色，要成为学生学习的促进者、合作者，学习评价的指导者，学习潜能的开发者。提倡评价的多主体。

·学生要参与学习过程的评价，进行自我评价和同学之间的互评。

附录1 物理实验专题

在本模块中，学生应完成不同难度的实验，原则上实验数量不少于8个。

本模块的设计尤其注重从以下几个方面培养学生： 经历实验探究过程；强化实验方案的自我设计；

深入对实验过程和实验误差分析；重视对实验方案和实验结果评估

附录2 物理专题研修

本模块是一个以发展学生自主学习能力和独立探究能力为主要目的的模块。

本模块研修的内容，包括以下方面：学生尚未学过的某个物理知识专题；物理学与经济、社会发展互动专题；物理知识与技术联系专题；其他与物理知识相关学生感兴趣的专题。