完整看完史宗翔老师执教的《金属与非金属的性质》全国优质课教学实录，我感触最深的有两点：

一、不太常见的几个优点

1 注意细节注重实验。比如铝的燃烧，从铝片在空气中无法燃烧到铝粉在空气中燃烧，从学生做到老师做，从用药匙洒铝粉到用吸管吸取铝粉喷洒在酒精灯的火焰上，从熔而不滴到烈火熊熊，学生的思维在步步高升。实验是思维再上台阶的阶梯。

2 注重学生的蓄势。在一节学完之后，史老师鼓励学生闭起眼来冥想，或者相互交流学习体会或者感受，达到兼收并蓄的目的。很好阐释了现代课堂以人为本的内涵，把学生学习节奏调控得错落有致，自然则效果较好。分享使学生思考观察相互启迪相互借鉴从而更加全面。

3 投影实验与板书有机结合。本节课很好体现了投影的辅助功能，实验的起思功能，半数的归纳功能，互相补充互不叠沓。科学组合使视听更加简洁有效提升了效益。

二、难以复制的常态

看完这节课，我最大的疑问是“这样的课能够常态化吗”？这节课的容量显而易见比较小，课堂练习也没有看到。当然并非说课堂练习一定需要，但是，这节课能否迁移到应用抑或解决一些问题，如果你也试图解决这个问题，你会发现很难。难在哪里？这节课的容量实在放不下多少东西。这样上下去教材能否在规定时间上完呢？既然这是获得特等奖的一节课，我想在这个问题上，似乎没有得到更多的重视，仅仅立足于这节课而忽视一节课给所有一线教师的示范，这不值得提倡。

其实“效益”与“方式”、“实在”与“花枪”也就是“时间”与“效益”的关系，才是所有教师最为头疼的大事。显然这节课在这方面是不足的，换句话说，一节优秀的课不应该是脱离实际的表演课，这样的课起不到应有的示范和启迪作用，如果每个老师都这样来处理教材，我敢说，学生问题解决能力并不见得给力，老师的课也未必上得差。

新课程下，我们最为关心的是“实战”，如何把“效益”和“方式”科学组合，这才是我们最为苦恼的事情。

深度、广度、速度如何很好协调呢？