在以学生为主体的新课程理念下，自主＼合作＼探究已成为培养创新精神和创造能力人才的基本途径和方法。但从实践出发，如何具体落实这六个字，尤其是在高效课堂上教师如何通过科学合理的教学设计，引导学生走向自主＼合作＼探究之路，则是教学行动研究的恒久命题。

自主学习解读：

自主学习表现为两个基本特征，即主动和选择。没有学习者个体的主动参与，没有参与者的自我选择，也就没有真正的自主学习。

王新文：自主学习和自学的根本区别在于，前者是在教师指导或引导下的行为，往往发生在课堂上。自学则是没有老师规划的独立学习。

自主学习的核心调动学生的学习积极性。

其实现途径：１关注导入环节。２给予学生更多自主选择权利。３教师将课堂还给学生，保证学生自主学习的实践和空间。４教师下方学习权。５教师要善“导”。

王新文：如果把自主学习的核心定位为调动学生积极性，则是否意味着自主学习永远是即时性的，也就是说不能内化为学生的学习品质，不能成为一种学习习惯？这似乎是不对的。所以，调动积极性只能说是自主学习初级阶段的问题罢了。

合作方法解析：

没有充分的个体学习，就没有高质量的合作学习，没有高质量的合作学习，个体学习也难以达到一定的高度。

王新文：个体学生的有效性是合作学习效果的的前提，合作学习效果是个体学习行为的拔节。合作学习是解决个体学习所不能解决的问题的，是对个体思维方式方法的补充完善。

合作学习的时机：１遇到深度问题时。２意见产生分歧时。

探究形式指导：

老师在组织学生进行探究活动之前，最主要的是做好预设活动，就是要知道学生的起点在哪里，学生具备不具备探究的能力，他缺少的是什么。

课堂中如何落实有效探究？

有效探究是指创设有意义的学习和生活情景，让学生积极主动的发现问题，选择课题，设计方案，通过自主性探究，搜集和处理信息，研究和讨论，求得问题解决，也让学生有更多的机会主动体验探究过程。让学生在知识的形成＼建构＼联系＼应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，形成创新的意识，提高创新的能力，在探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。提出问题，是课堂教学实施有效探究的核心；设计方案，是课堂教学实施有效探究的保障；反思感悟，是课堂教学实施有效探究的目的。

教师可以用三个问题：哪些内容有教学价值？哪些内容能够对学生进行思维训练？哪些内容渗透了教学思想和方法？然后再考虑如何设计探究性问题。保证是一个“真问题”，即有一定的难度，有探究的价值。教学设计的合理化程度决定探究的高度和深度。