【教学分析】

一、教学内容分析

1.   异彩纷呈，交相辉映是导引内容，主要是启发学生感受和理解丰富的文化的多样性，赏析不同民族文化的精粹，让学生对民族文化、世界文化产生兴趣。

2.   透视文化的多样性”重点是提高学生对文化多样性的理论分析和认识。

3.   尊重文化的多样性主要引导学生的情感价值观，树立不同民族相互尊重，发展本民族文化同时，促进文化的多样性。

二、教法学法分析

学生已经系统学习完了经济、政治和哲学知识，具备了一定的理论基础和学科思维能力，但平时在积累素材和主动联系实际方面还存在不足。所以我采用小组合作、情境创设、对比和讨论等方法教学。

三、教学环境分析

完成本框题教学涉及到大量的音视频和图片的呈现，所以我选择多媒体教室授课。

【教学目标】

一、知识目标：

了解民族节日是民族文化的集中展示、民族情感的集中表达，文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。

明确文化多样性的含义及其表现，认识文化多样性的重要作用。

明确尊重不同民族的文化，必须遵循各国文化一律平等的原则。

二、能力目标：

从民族节日和文化遗产中感受文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力。

认识不同民族文化的差异性，尊重文化多形性。

通过网址提供，培养学生搜集，整理资料的能力。

三、情感、态度与价值观目标：

理解文化多样性的价值与意义，尊重世界文化的多样性。

树立各民族文化一律平等的态度，欢迎世界各国优秀文化在中国传播，自觉推动中华文化走向世界。

【教学重点、难点】

尊重文化多样性的态度既要认同本民族文化又要尊重其他民族文化、必要性、原则。教学难点文化是民族的，也是世界的。理解其个性与共性的关系

【教学流程】

一、图文并茂，生动表情

（一）展示端午节和圣诞节两个代表性的节日庆祝的图片设计了问题

1.从以上的两个民族节日，你能感受到民族文化的哪些不同？

2.你还知道其他民族的节日吗？

设计意图

从图片中让学生能够感受到东西方各自独特的文化，让学生了解庆祝民族节日是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。

（二）展示著名的文化遗产布达拉宫和金字塔的图片笔并提问

1.这些世界文化遗产分别体现了什么样的文化特色？

2.你还能说出哪些著名的世界文化遗产？

3.你能体会出文化遗产在世界文化中的意义和价值吗？

设计意图

通过不同的文化表现形式，民族节日和文化遗产让学生能够体会出世界文化多姿多彩的魅力。

（三）展示南京青奥会会徽图片并描述其蕴含着中国的和世界的元素，提问

1.从会徽设计中能体现出什么哲学智慧？

2.会徽的设计是如何体现“文化是民族的，也是世界的”?

设计意图

通过展示南京青奥会会徽的图片及描述，让学生能够调动哲学知识库中矛盾的普遍性和特殊性的关系知识点帮助学生理解体会到文化既是民族的也是世界的

二、视频情境，引人入胜

（一）播放  余隆：人类应对每一种文化给予尊重视频

余隆：中国爱乐乐团的创始人，指挥家，１０年间把中国音乐文化传递给世界，他认为音乐文化是人类文化遗产的重要部分，文化能够保留和传承是人类的责任，对每一个文化都应该尊重，对每一种文化都应该想办法去理解它。

设计问题

根据视频，请你谈谈爱乐乐团走向世界的原因？

设计意图

   运用实例视频，引起学生关注，并轻松体会在经济全球化浪潮中，不同民族文化相互交融着，在此情况下，更好的理解发展本民族的文化，也须推动本民族文化走向世界。

（二）世博会场馆宣传片.

设计问题

世博会各场馆展示意味着什么？

设计意图

通过学生所熟悉的视频，让其体会对待文化的多样性应该是百花齐放，必须遵循各民族文化一律平等的原则。主要引导学生的情感价值观，树立不同民族相互尊重，发展本民族文化同时，促进文化的多样性。

三、音乐欣赏，友善共鸣

把学生分成学习小组，同时播放音乐播放理查德.克莱德曼演奏《梁山伯与祝英台》讨论：对那些面临失传的古老民族文化，有人反对进行抢救和保护，认为应当顺其自然地让它们被历史淘汰，你同意这种看法

设计意图

课堂有放有收，既有民主又有集中统一，才不会让学生感到无所适从

设计意图

1.通过小组合作探究，进行思维碰撞，激发学生潜力，集思广益，多角度寻找提升文化竞争力的途径。

2.音乐播放体现友善用脑理念，让学生轻松学习，享受学习，并在音乐中产生共鸣。

四、网页链接，资源延伸

展示新华网有关太湖文化论坛的网页

设计意图

通过网页，让学生能够在现实生活中搜索相关知识

展示课件中查找的相关网址

•        http://www.chinanews.com/expo/2010/10-21/2604100.shtml

•        http://www.tudou.com/programs/view/_luA2A__ZPs/

设计意图：注重课外资源延伸，培养学生搜集、整理和探究问题的能力。

五、实物展示，即练即评

展示学生所画思维导图

设计意图

   归总知识，清晰思路，便于理解把握。

【整合点的诊断与解决方法】

•        1.图文并茂，加深理解

   运用图片导入可以很快抓住学生眼球，同时帮助学生更深入地理解抽象的理论知识，有纯语言教学不可比拟的优点。

•        2.视频播放，引人入胜

视频可以吸引学生很快进入情境

运用视频可以使学生感同身受，更容易理解知识。

•        3.音频播放，享受学习

   音乐怡情，能产生共鸣。播放舒缓悠扬的音乐使学生在感受悠悠几千年中华文化的同时也激发保护它的共鸣。

•        4.网站，加强延伸落实

 网站为学生的自主学习提供了广阔的视野。

•        5.实物展示，即练即评

  练习反馈用实物展示可以很快地反馈学情，便于教师及时点评和纠正出现的问题，提高课堂效率；展示思维导图不仅总结体系，而且给学生信心和鼓励。

【课后反思与小结】

课后组织学生讨论对本课的感受，同学们都非常乐意采取这种上课方式，既可以通过资料的搜集、整理提高自身信息采集的能力，也能够提高自己学习积极性，变枯燥为生动。

本人在教学中也深深地感到：一方面，充分发挥学生的主体作用，有利于启发同学的思维，培养自主思考的能力。而充分利用网络的教学功能，将现代信息技术和学科教学很好地结合起来。只有调动全体同学的积极性、主动性、创造性，我们的教学才能有生命力；另一方面，光有学生的活动也不行，虽然学生能够积极投入地利用互联网搜集资料，在课堂交流中能很好地进行发散思维和创造性思维，但其集中思维和抽象性思维还存在一定的缺陷，主要体现在对搜集的材料的取舍是以及对知识点的归纳和深化方面，所以在充分发挥学生的主体作用的同时应该重视老师主导作用的发挥，引导学生由形象到抽象、由发散到集中、由演绎到归纳的思维能力的逐步提高。