过程

与

时间

教师活动

（T）

学生活动

（Ss）

设计意图

导入约3分钟

教师播放课前音乐宋祖英的《望月》（幻灯片1）。

1.欣赏《水浒传》中一段梁山好汉的唱段（幻灯片2）

提问：这首作品在情绪上有什么特点？其中有哪些演唱形式？表现了怎样的情感？与我们课前播放的音乐有什么差别？

回答：高亢、豪迈、有男子气概；领唱、齐唱，表象了梁山英雄好汉的英雄气概；前者有音乐伴奏而后者是清唱。

2.小结：教师总结刚才的问题导入课题民歌，“早期劳动人民在劳动中如何协调步伐，提高劳动效率的呢？”

通过描述提示学生思考民歌的由来——劳动。

学生听赏两首音乐作品，思考交流，回答问题。

学生跟着老师提出的问题去思考民歌由来。

播放一首抒情委婉的歌曲，意在营造良好的音乐课堂氛围。

通过《水浒传》激情引趣，提出问题，

解决问题的同时引出本课内容。

大部分学生都能说出来源于人民的劳动。

新课——民歌体裁

号子、山歌约20分钟

（一）、号子

1．导入：直接介绍我国汉族民歌分为三大类：号子、山歌、小调 （幻灯片3）

2．首先去了解一下号子，单击“号子”超链接到（幻灯片5）欣赏一段关于各种号子的视频。

提问：

⑴    通过视频，号子都用在哪一类劳动场面上？（重体力活）

⑵    这样的音乐作品有怎样的特点？（歌词、曲调、节奏等）回答：歌词简单明了、曲调粗犷有力、节奏规整等。

⑶    有那些演唱形式？回答：领唱、齐唱等，教师板书总结：一领众合

3.教师小结号子的特点（幻灯片6）

4.体验互动：超链接到（幻灯片4）

请同学们把书翻到第79页《过滩号子》，同时超链接到（幻灯片13）。

⑴提问:在练习之前,你们觉得应该用怎样的情绪去吆喝号子？

回答：有力的、大声的、整齐的等。

⑵教师带学生们先把合部分练习一下,然后带学生一起体验号子“一领众合”的特点。

（二）、山歌

1.超链接回（幻灯片3）进入第二种民歌体裁的介绍：山歌

⑴提问：山歌请同学们思考一下，顾名思义从名称上体现在哪些地方演唱的歌曲？

  回答：山上、田野等地区

⑵提问：请你们想想如果在山上劳动时看见对面山上有一个朋友，你想喊他，应该怎样喊呀？

  回答：大声的、气沉丹田地用力

⑶教师小结：同学们的答案并示范给学生听，怎样吆喝。                  

2.欣赏片段：接下来让我们去看看广西壮族的一位唱山歌的好手的表演，欣赏《刘三姐》电影对唱山歌片段。（幻灯片7）

⑴提问：歌曲曲调有什么样的特点？（音乐的基本要素：旋律、节奏、节拍等）演唱者的音色是怎样的？歌曲中有哪些演唱形式？

  回答：爽朗、悠扬、节奏自由；音色高亢嘹亮；对唱、领唱、合唱等。

3.教师小结山歌特点并介绍各地不同的山歌。（幻灯片8）

4.听赏陕北山歌——赶牲灵（幻灯片9）教师简介歌曲内容

5.体验互动：超链接到（幻灯片4）

欣赏一首流行版的云南山歌《小河淌水》（幻灯片14）

  请同学们跟着小声地哼唱，体会一下民歌也能通俗化的感受。

学生观看视频，有兴趣的聆听音乐，交流思考，回答问题。

师生共同参与体验号子的特点。

学生思考回答

学生通过教师引导主动理解、思考问题。

学生模仿教师去吆喝

学生带着问题去欣赏作品并思考、交流，自主的挖掘答案。

欣赏体验作品

学生哼唱

通过欣赏视频中的劳动场面，能够使同学们更加直观的体会号子的演唱场景、理解号子的特点，为什么必须具备这样的特点并通过讨论自行总结。

学生主动参与、体验、探究号子的具体特点，激发了学生的积极性，学生饶有兴趣的主动有节奏的喊口号，再加上教师的带领，号子节奏规整、铿锵有力的特点显而易见的展现在学生面前。

教师创设一种环境让学生自己去体会山歌需要怎样的曲调

教师的示范更加激发了学生的主动性，学生亲身体会。

学生比较喜欢熟悉的一些歌手和电影片段，通过欣赏不仅能提高他们的学习兴趣，同时在欣赏体验的过程中还能思考总结问题的答案。

经过教师的小结，学生加深对山歌的印象，再次欣赏一首纯正的山歌时能更好对山歌有所理解

流行音乐更加容易激发学生的学习兴趣，启发学生不要片面排斥民歌，有很多通俗作品也是又民歌改编而来的。

小调约17分钟

（三）、小调

1.超链接回（幻灯片3）进入第三种民歌体裁的介绍：小调

2.同学们现在最喜爱的是流行音乐，那么在过去的年代还没有改革开放事情，老百姓中也有他们喜爱的当时的流行音乐，这就是——小调。

3.提问：那么大家猜猜看小调应该在哪些地方流行的呢？它应该是人们什么样的劳动过程中所演唱的呢？

  回答：城乡、小镇，做一些轻体力活的劳动等。

4.欣赏一段电视剧《武林外传》十三娘片段。

⑴提问：这部作品的音乐来源取自于一首民歌，民歌的曲名是歌词中最后一句中的三个字，请你猜猜这部作品原来的名字，另外能猜出这部作品是哪个地区的民歌吗？

回答：《杨柳青》、扬州民歌

⑵下面欣赏一段原汁原味的《杨柳青》

提问 ：请同学们思考小调的特点是怎样的？从歌词中你能听出歌曲的内容吗？

回答：细腻、委婉、关于爱情的故事

5．欣赏各地《茉莉花》联唱

⑴那么说到江苏民歌我们有一首家喻户晓的歌曲是什么呢？学生异口同声的说——《茉莉花》。

⑵大家可能比较熟悉江苏的和中国民歌《茉莉花》教师范唱两首不同民歌片段。

⑶教师介绍民歌由于口头传唱，所以流传到了各地，出现了不同版本的《茉莉花》 下面我们去欣赏一下。请同学们思考各地茉莉花有什么不同特点？

6.师生共同小结小调特点（幻灯片12）

7.互动地带：超链接（幻灯片4）同学们可能比较熟悉这两首《茉莉花》，其实这两首作品虽然曲调不同，但是它们可以同时演唱，具有异曲同工之妙，接下来我们就去尝试一下，播放（幻灯片15）

⑴教师将学生分成两组，第一组演唱江苏民歌《茉莉花》，第二组演唱中国民歌《茉莉花》。

⑵教师用琴分别带两组同学学唱。

⑶教师指挥两组同学同时演唱两首不同风格的《茉莉花》，并用钢琴进行伴奏。（幻灯片16）

学生主动思考问题

学生欣赏，思考回答问题。

很多同学能猜出曲名,可是作品是用南京方言演唱,所以很多同学误认为是江苏民歌

学生欣赏作品回答.

学生自主跟着老师一起哼唱。

学生欣赏思考回答问题。

学生先分组学唱不同地域的《茉莉花》，然后再一起合起来唱。

小调的概念和特点大部分学生比较陌生，通过教师的提问，引导学生去自己理解小调的特点。

大部分学生对这个片段很熟悉也非常喜欢,能激发学习思考的兴趣,并对小调产生了更加浓厚的学习欲望.

同学们很踊跃地七嘴八舌的讲出很多特点，有的学生能根据曲调小声哼唱，学生能自主的了解体会作品特点

学生比较熟悉江苏和中国民歌的《茉莉花》，对其他的《茉莉花》比较陌生，因此非常喜欢。通过欣赏联唱体会各地不同的小调特点。

学生自主探究总结问题。

学唱中理解熟悉小调的特点，在合唱过程中能够通过互相合作的方式，将作品唱的比较整齐、统一，他们自己也会在意是否跑掉，尽量控制自己，不用过大的声音去盖住别的声部，培养团队精神。

总结反馈约5分钟

1.    教学反馈：请同学们做一个小练习，听辨几首民歌，请你判断它属于民歌哪一种体裁？(幻灯片17)

2.    教师通过一个表格进行最后的总结。(幻灯片18)

学生听辨回答。

师生共同完成表格练习。

通过最后的听辨练习和表格练习，引导学生自主独立的回顾、巩固课堂所学内容。避免死记硬背的记忆，有利于学生积极主动的去理解记忆。