题记：走过了春夏与秋冬，经历了严寒与酷暑，见证了成长与崛起，印证了天道酬勤的古训。我们不再有可以挥霍的青春，因为我们在逐渐走向老迈；我们不再有从头开始的命运，因为我们已经走在路上。但是，我们有青春所没有的稳健，我们有捉捕金枪鱼的自信和果敢，这对创四星来说，足够了，既已上路，我们就潇潇洒洒走一程，历史在等待着记录和书写！

    为了帮助大家澄清一些模糊的课改理念，我特此组贴发布部分学科内容，希望对大家有帮助。

                             第一篇：涉及教学方式就一定要探究吗

一种思想和方法的诞生总是伴随着很多追逐者，新课改提倡要加强探究教学方法的运用是正确的，但也出现了一种不太正常的现象：一时之间大江南北刮起了探究的旋风，不论是家常课、优质课、公开课，不论是学校里开会、市里开会、省级培训所用的、所讲的无一不是探究。曾听了一节优质课本无新意，可最后得了一个不错的名次，问之评委曰：有新课改理念，具有探究意识。晕！看来是否具有探究意识成了现在课堂教学的标准了。

吃惯了山珍海味会觉得小葱拌豆腐的清新，什么都不是一成不变的，什么东西存在也总是有它存在的道理，什么东西好用但也不是万能的，刀适合于切，锤适合于砸，同样作为一种教学方法更是如此。自古便有“教无定法”之说，自古便有“因材施教”之论。

现在我们所面临的新课改，从教学目标来讲，所谓其新主要体现在增加了“过程与方法”“情感态度价值观”的维度目标，这两维度的目标落实用探究法比较适合，但还有知识与技能目标呢!自新课改来，我也听过很多的课，包括优质课，有的教师动不动就是探究，时不时就是开放，美其名曰“符合新课改理念”，却还不知新课改理念是什么？

因此，探究虽好，但不能什么都探究。有的内容适合探究，但不是所有内容都适合探究，有的教师能够很好运用探究，但不是所有教师有会灵活有效地应用，所以我们需要的是在适合探究问题上展开探究，而那些一句话就可以解释清楚的，没有探索价值的问题就没有必要探究。不然学生早就知道的问题，你还在哪设计什么探究问题和探究过程，烦不烦呀？这样的探究不但起不到探究的效果反而会淡化学生对探究的兴趣，如是那样的话可就得不偿失了。