信息技术评价的感受

  下面我来谈一谈我对作品评价的一些感受。

感受一：作品评价后应及时和学生进行交流和反馈。

   记得上个学期期末考试结束后，有好几个学生来问成绩，当我把成绩告诉他们以后，不少同学感觉很失望，同学们说明明感觉考得很不错，怎么只有合格呢。于是我向他们介绍了作品评价的具体标准，并解释为什么只有合格，最后他们都接受了这一评价结果。

   这个学期我对学生的作品评价作了两个改变：

一是在学期开始时就把作品评价标准进行公布。

二是期末作品评价时尽量进行课堂面批。这样可以在评价的同时和学生进行交流，及时指出作品的优点和不足之处。实现评价后及时反馈。

感受二：作品评价时应把主题是否有创意，内容是否围绕主题作为评价的一个重要标准。

   现在我们主要用作品来进行评价，为什么要用作品来评价呢？按照我的理解，现在的学生在小学里都已经学过信息技术了，如果再以技术为主那就是重复学习，许多学生就会失去兴趣。因此初中阶段的任务主要是利用信息技术来创作作品。也就是说初中阶段要逐步从技术操作过渡到作品创作。

    要看一个作品好不好，我认为有两点很重要：一是作品的主题是否新颖，有创意。主题有创意，吸引力就强。二是作品的内容是否紧密围绕主题，内容围绕主题，就有神。好象写文章要有一个好的开头，要突出中心一样。好的创意有利于对学生创新能力、想象能力的培养。

感受三、评价应以肯定为主，起到鼓励学生的作用。因为没有十全十美的作品，也没有一无是处的作品，所以在对学生的作品进行评价时，首先应该肯定学生的作品，根据评价标准说出作品的优点，然后再说不足之处和需要改进的地方。时间允许的话，也可以让学生继续进行修改和完善。

    在给学生评定等级时，我的原则是如果学生在创作作品时是有计划、有步骤，认真完成的，即使作品完成地不太好，也应该得到合格等级。尽量鼓励学生，不至于打击学生的积极性。

感受四、充分提高作品评价的效率，促使学生的全面发展，使不同层次的学生都得到提高。

    现在我们使用的评价方式是作品评价方式。为什么要用作品评价方式而不使用其他评价方式。我觉得原因就在于作品评价方式有他独特的优势。如果能发挥这些优势，就能提高作品评价的效率。

下面我先介绍一下其他的评价方式，并把这些评价方式和作品评价方式作一个比较。

   记得刚刚工作时学校电脑是486服务器， 286、386工作站。那时的评价内容是用basic编程序，用wps处理文字，。

到了期末评价时老师出题目，学生编出程序，上机运行或者写出程序的运行结果。还有就是大家同时运行打字练习软件，时间一到大家都停下来，由课代表登记显示的成绩。

我觉得用程序来进行评价的作用在于：

1、学生编程过程中要将问题抽象为数学模型，有利于培养学生的抽象思维能力。

2、设计程序时，必须把问题分晰透彻，形成一个程序设计思路，只有这样他所写的程序才能最少的占计算机资源，以最快的速度得到运算结果，有利于培养学生的分析解决问题的能力。

3、程序设计中是不允许有半点错误，不能差不多就行，程序要没有半点错误才能得到正确答案，久而久之，可以让同学改掉粗心大意毛病，养成了细心好习惯。

   由于编程与数学有很大关系，那些数学基础好的学生学的很快，也很感兴趣。但班级中总有一部分学生数学基础不好，听不懂。学不会。

其实这样的评价是选拔性的、只是侧重于中上学生的选拔和培养，但同时也忽视了另一部分学生。

   为了解决这个问题，我采用了“激发兴趣、寓教于乐”教学方式，我用打字游戏软件给学生练习和测试，教学生编写会画图和演奏音乐的basic程序来激发学生学习兴趣。

   2000年时，学校有了20台兼容机，那时的主要任务就是信息技术等级考试。因此评价的内容也是和根据等级考试一致的，由选择题、判断题、操作题组成。

   由于学生基础参次不齐，有的很快就完成了，有的完成起来困难比较大。这样一来有的学生就没了兴趣。

   为什么学生会没有兴趣，因为这样的评价是侧重于技术的评价，过于侧重于技术，学生就会感到枯燥无味，学习就没有动力。

我认为作品评价与以上两种评价相比有以下优势

（一）、作品评价有利于学生创造能力，想象能力的提高。

例如在Word插入艺术字时，可以出示一些漂亮的艺术字图片，告诉学生这是通过计算机设计并打印出来的，引发学生的学习兴趣。然后只简单地教给学生其设计步骤，让学生开动脑筋，充分发挥想象力设计自己喜欢的艺术字。这样，利用学生的好奇心设置悬念，再指明本节课评价内容，学生有了明确的学习目标，其思维就会顺着教师的讲解步步深入，在实践操作中，就会考虑如何把作品设计地想老师那样漂亮，创造能力，想象能力就会发挥出来。

（二）、作品评价有利于学生进行合作

   现在，学生缺乏合作意识问题比较普遍。有一些学生，性格内向，沉默寡言，很少与人交往，在学习当中也不敢与众多的学生面前陈述自己的见解，不乐于与人合作，我就利用各种机会，能使他们首先在小范围内大胆直言，从而慢慢转向大范围。因此，把合作学习的观念引入教学和评价之中，能让更多的学生有参与到学习中来。

   在指法训练时，学生对此兴趣相对较淡，学习自主性较差，而指法又是计算机操作的基本功，所以必须设法让他们自觉地练习。在练习时，可对学生进行分组，挑选打得又快又好的学生当小老师，巡视检查其他同学的练习情况，对有困难的同学给予帮助，同时小组与小组之间可开展竞赛。学生间的语言更贴近，相互间更能沟通，因此，学生在这种以集体自主活动为主、互教互学的评价模式下，知识掌握得又快又好，而且自始至终都在愉快地练习。

   由于基础差异，学生对技术的理解掌握也往往不同，各种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。在制作电子杂志时，根据学生对任务的理解，教师让不同层次的学生协商分工、合作，设计完成电子杂志的任务。四名学生经过协商后，一名负责版式设计、一名负责资料的搜集、另两名负责内容和修饰的处理，各自完成本层次水平的任务。在和谐美妙的背景音乐下，学生充分发挥创造力，采用不同的操作设计方法，设计出版式、颜色、内容、装饰等各不相同的电子杂志。不同层次的学生根据自己的理解及原有的基础，完成本层次水平的作品。对个别确有困难的学生，教师要进行有针对性的个别辅导，帮助他们完成某层次水平的作品。请学生介绍自己电子杂志的方法和特点，让其他同学评价。教师在评价时，不仅看作品设计结果，也要对作品设计过程进行评价，肯定学生的闪光点，肯定他们的创新精神，并将优秀作品打印成稿，送给设计者。这是对学生自主设计、创新精神的一种肯定和鼓励。

（三）作品评价有利于学生在不断纠错的过程中获取信息技术知识。

   如果以选择题、判断题来进行评价，学生只能纠错一次，对知识点的印象并不深，也不能多次巩固。而创作作品是一个不断完善、精益求精的过程，在这一过程中学生可以不断地纠正错误，反复巩固。

总之，每一种评价方式都有其优势和不足，而每一个学生都有不同的个性、特长和基础，评价不是目的而是方法，我们应该充分发挥评价的优势，提高评价的效率，力求学生的全面发展，使不同层次的学生都得到提高