我高三备课组对高三复习课的建议

    一、高三复习课应该针对高考进行复习

高三复习是高中学习的重要一环，很多老师对“怎么复习”很纠结，纠结的实质是“对学生应该具备的能力和学生实际能力之间如何协调兼顾的问题”。我组对这个问题的看法是，高三复习的最终目的是要促使学生顺利完成高考测试，这就是“复习应该达到的高度”，兼顾学生的实际基础就是要求我们须把这个终极目标分解落实，从实际情况来看，这就既需要学校课时的保障，又需要教师能够设置成螺旋上升的内容，从教师反馈来看，对绝大多数教师最苦恼的就是时间不够。

那么，我们主张调整复习思路。

首先，高考复习应该针对近年的考查方式和考查内容进行组织。鉴于高考试题的延续性和稳定性，这样做是完全可行的，这就需要拿掉一些可有可无的内容，而不能是按照某复习资料来，而应该抓住核心知识进行重建。

比如，复习有机化学基础，任何复习资料都有很厚重的内容，烷烃、烯烃、炔烃等等一个物质一个物质的复习，我们就需要结合江苏高考的特点（一道11题和一道17题），从考查内容来看涉及“命名、官能团转化、同分异构体、物质推断及方程式书写”，那么我们教学的重点就是立足官能团，构筑官能团之间的相互转换途径。课时就可以大大削减下来，从官能团将有机物分类，在结构中探寻同分异构体，再从代表物质看转化。

其次，要分析教学对象。江苏当前高考模式下，学生对未来的设计不尽相同，以我校学生来说，有的需要冲A，有的保B，有的只能保C，而有的无所谓等级。那么我们教学要求就不能统一要求，授课的基点是对化学学科要要求的同学的基础，这样也可以化解我们课时不足的问题，同时解答了我们兼顾哪些学生基础的现实问题。

第三，复习要见真题。不能把高三的复习课和高二的复习课相提并论，更不能和高一的复习课相提并论，高三要体现学科内的大综合，我们不主张将高考试题分解的做法，有些老师把一道高考题肢解为很多个小问题，比如氧化还原反应的、溶解平衡的等，这样做似乎很负责，其实未必，我们需要启发有能力的同学提前感悟高考的考法，同时也告诉学生我们复习的内容只是众多问题中的一个，也是激励学生的隐性方式。

我们从实际发现，像我校这样生源质量不是很好的学生，有一部分学生还是能够达成教师教学目标的，那么这样做就成了一个双向过程，既有教师对学生的评价，也有学生对教师教学效果的评价。否则，高考题永远对学生都很神秘，这种复习在我看来是失败的。

二、高考复习要能对学生产生蒸腾拉力

有些老师总是说，一轮复习没必要搞得很难（出现高考题就是难），要注重基础，殊不知这样做下来，学生始终处于原地打转的状态，就出现了一些学生成绩不升反降的怪事情，这就是复习策略的问题，目前各校高三一般安排4课时，请问还有多少时间从事二轮复习，或者二轮复习时再上高考题，难道学生能力一夜之间就生成了，或者说你这些基础的东西很神奇，真是这样吗？

所以，我们主张复习前对学生基础进行测评，根据测评结果对学生进行复习。在当前形势下，要立足高考来组织复习，让学生感到能做高考题，复习有效果就很好。