高效课堂的呼声喊得很高。那么高效课堂究竟高在何处？这是我们党员同志首先要思考的问题。

首先看我们投入的量。如果按国家规定课时计算，我们语数外现设课时，几乎翻一倍。也就是说用2节课的时间，完成一节课的内容，就是按这样的课时上下去，仍有学生考出的分数吓人一跳。有的是个位数，甚至出现零分。对此，我们不禁要问“我们整天究竟在干什么”，还有效果吗？还能提“高效”这二个字吗？再看看作业，学生手都写麻了，但效果如何？并没有达到我们的理想要求。

再听我们常说的话，“这道题我都讲了10遍了，他还不会！”，“累死了，终于讲完了”，从这些话中听出我们老师的无奈与疲惫。但我们也要反问自己，“为什么要讲10遍呢?为什么不让他当着自己的面或大家的面做一遍呢？为什么一定要讲完呢？”“讲的时候学生听了没有？”“学生为什么没有听？”等。

再看我们做些什么。课上的时间占得满满的，留给学生思考巩固的时间少之又少;课后还要把时间占得满满的。脑海中总有一条放之四海而皆准的真理，就是布置三个题目总比布置一个强。有的选修学科，在一天时间发了四、五张试卷。有的晚自习先让学生看书复习，然后考，考完再讲，一个晚自习竟被他一人霸占去了。

党员同志们，这些现象要我们党员中或多或少地存在。这些同志的精神可嘉，但做法不可取。是高投入高消耗，低产出的行为。这种劳动的“科技”含量不高。是跟我们提倡的高效课堂背道而驰的做法，是我们必须反对的做法。那么高效课堂究竟高在何处呢？

一、 功夫做在课外

课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位的。这节课你设计得很精彩，但，是否符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改。有些老师照搬网上的教案，就是不可取得做法。

课后检查要到位。课上完了，学生听懂多少，领会多少，会运用多少，你要落实到位。学生没有掌握，你就得补，不能草率放过。

课后反思要到位，我这样做学生是否乐意接受，我用什么方法让学生乐意接受好；我这样做效果是否好，用什么方法提高效果。

二、课堂要让每个学生都动起来

    第一，课堂语言要充满活力，感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。要像我们周校长作报告似的。要做到这点首先要自己感情投入，要进入角色。往讲台上一站，就浑身喷射着青春的活力，眼睛有神，动作有力。

    第二，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。

    第三，课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。不能老牛不喝水，硬按头。 据说陶行知先生在为他的学生讲课时曾演出了这样生动的一幕，先生手抓一只鸡走进教室，在讲台上撒下米粒，向下按着鸡头强迫鸡吃米，鸡拧着脖子，坚决不从，陶行知先生又扒开鸡嘴，往里面硬灌米粒，鸡还是昂着头，挣扎着不吃，先生才松开了手，只见鸡在讲台上甩甩头，抖抖毛，自由活动，一会儿，便悠闲自得地吃起米来。陶行知先生用如此浅显生动的情境把深刻的教育原理演绎得淋漓尽致，令人拍案叫绝。

    我们的课堂是否也犯了这个错误。我们常常太注意自己，而很少考虑到学生的实际接受能力。你的课让学生听不懂，或者多数学生听不懂，学生怎么会对你的课感兴趣。如果节节如此，天天如此，不出现零分才怪呢。

    三、作业布置要科学，要有大局意识，要有弹性。

在布置作业前，自己先把作业做一遍（像考试一样做一遍），看看究竟要花多长时间，然后拿自己所用的时间乘以2，基本上就是成绩较好学生所花的时间。一般高考学科以半小时为宜，千万不要让学生做机械性劳动。要讲究科学，同时也要考虑到学生的层次，作业要有一定的弹性，还要兼顾到其他学科，绝对不允许做牺牲其他学科来抬高自己学科的事情。

党员同志们，高效课堂是我们永恒的主题，也是我们取得成功的法宝，各位一定要在“高效”上做文章！