四个小时的车程，从南京到南通，在启东中学学习的两天，给我感触最多的莫过于自信阳光、落落大方启中学子和生动活泼，优质优效的启中课堂。

对比他们，我头脑中出现了这样一个片段：每当我的课堂一片死寂时，我总会感觉到无奈和郁闷，我或将其归结为“学校生源不好”，或是“学生的学习态度不端正，只抓语数外”，总而言之，我是“受害者”，我渴望名校的好生源，抱怨学科地位的尴尬，我的学生则成了我专业成长道路上的“绊脚石”。现在想想，我总在为自己的失败找理由，却没有为成功找方法。

“全人教育”是启东中学的办学理念。“全人教育”关注每一个学生，学校教育资源和对象平等化，充分考虑学生学习的广泛差异，提供多样化、个性化的教育服务。让学生在学校取得不同方面的成功，获得成就感，这与我校的“开掘潜能，让每一位学生走向成功”的办学理念不谋而合，从这几年的实践来看，这个理念是正确的。这么说来，不是生源差，是我为自己的失败找了“替罪羊”。

“全人教育”涵盖人格，智能，体能等诸多内容，其根本任务是培养能独立生存的个体，造就体魄、身心俱健的一代新人，从终端显示来看，启中学生的整体素质是全面的，优秀的，不仅是国际奥林匹克竞赛，他们在体育、文化等方面同样是各方翘楚，这样的教育怎不让人啧啧称奇！近年来，启东中学摆脱了90年代初期的“县中”模式，走上了一条高端大气上档次发展之路，对我们来说，如何跳出单一的高考PK，走天印的可持续发展道路，这值得我们每一个人深思。

“全人教育”注重学生个性发展，在王生校长眼里，每个孩子都是独特的个体，都有着与众不同的天赋，所以启中采取了“全面+特色”的人才培养模式。个性化的启中教育给学生提供了合适的土壤，尊重学生的选择，改变“被教育”“被学习”的情况，实现学生自我发展的权利。难怪启中的学生阳光自信，因为他们在老师眼中是独一无二的，教育和学习成为了启中学生的需要，老师是他们学习生活的指导者和同行者，他们需要老师而不惧怕老师，这难道不是学校发展所希望实现的理想生态吗？

“全人教育”着眼的不仅仅是三年的高中生活，王生校长提出“教学生三年，为学生着想三十年，为学生幸福一辈子打好基础”的育人理念。他还提出培养“人格健全、素质全面、终身发展”的育人目标。在有些学校，学生痛恨学习，考试后撕书成了他们发泄的方式，高中三年是暗无天日的三年，在摆脱高中老师的全面管理后，很多人无法适应大学甚至社会，培养这样的社会于自身无利，于家庭无利，于社会无利，完全背离了教育的目的。

建校八十年，启东中学不断完善自己的办学理念和校园文化，对于刚刚起步的我们无疑有着高屋建瓴的指导意义。不断的学习是为了拓宽自己的眼界，增长自己的技能，而这次学习给我的启示就是：多一些宽容，少几分抱怨；多一些行动，少一些敷衍，我们的学生也会更优秀，而我们的职业生涯也会多出许多快乐来。