点题评论

　　当前，应试教育无疑仍然是我国基础教育健康发展的拦路虎。

    在"片面追求升学率"的恶性竞争中，对分数的崇拜，代替了对真理和知识的渴求，对应试技巧的热衷，取代了对学习方法和思维能力的关注。各地纷纷采取题海战术，加班加点，拼时间，拼体力。沉重的课业负担和高耗低效的死拼，使学生们弯腰驼背，身体变形。他们几乎没有时间舒展一下自己的身心，甚至"不能自由地呼吸"，活生生的人成为书呆子和考试机器，甚至出现了血淋淋的悲剧。

    素质教育的提出正是为了消除这些弊端，培养德智体美全面发展的人。它强调创新精神和实践能力，为学生的自我教育和终身发展打下基础，而不仅仅是学会做题和考试，取得更高的分数。

    自从上个世纪80年代以来，各地学校创造了很多素质教育的经验。无论是在课程教学、评价督导、师生关系、学校文化、家校关系方面，还是在办学体制与管理方面，都作出了很多卓有成效的探索。但是在不少学校，素质教育在实践中偏离了原来的目标，甚至出现"素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实"的"两张皮"现象。

    素质教育绝不是应试教育的附属品，而是教育生态的根本转变。它首先要求我们杜绝有违教育规律，妨碍学生健康发展、长远发展、全面发展和个性发展的种种做法，使教育回归本真，真正按教育规律办事。

    以此理解素质教育，我们首先需要对学校的教育教学常规进行重新审视。在这方面，江苏省溧阳后六中学为我们做出了表率。后六中学的经验表明，实现学校教育教学常规的转变，是实施素质教育的第一步。无论素质教育的内涵多么丰富，消除学生的不合理负担，给学生开齐开足课程，扎实培养学生的自主学习能力，大力提高课堂教学效率，是素质教育的前提和必然要求。

    当前，把素质教育当作应试教育之外的负担的想法依旧存在，以考试的存在为借口，认为应试教育无法根除的消极想法和不负责任的态度依然存在。杜郎口中学、后六中学等锐意进取的学校已经证明，在当前的客观现实下，实施素质教育，学校大有可为，且责无旁贷！

　　  当然，素质教育是难的。不是难在它浓缩了教育这个"人类最困难的事业"的所有理想，而是难在我们缺少足够的勇气和毅力去坚持不懈地实行。后六中学的难能可贵和独特价值正在于把单纯的"知"变成了"行"，在抓好常规中实现了不平常的奇迹。

　　  谁都知道，高耗低效的恶性竞争，得到的是一个"共输"的结果。相比中国经济增长模式造成的巨大资源浪费和环境破坏，应试教育的虚假繁荣带来的是更深重的灾难。我们不愿看到，在分数大战的内斗中，千千万万师生的健康成长和幸福被牺牲，民族创新能力匮乏，国民道德衰落退化，国家发展后劲乏力。

    希望所有学校都抛弃借口，担起责任，告别懦弱，鼓起勇气，从教育教学的常规做起，从小事做起，迈出素质教育的第一步。

〔篇一〕

从课堂到作业都要科学地放弃

    后六中学依然是那个后六中学，不会因为名气大而有任何改变。学校依然简陋，老师依然淳朴。但是校园里却热闹了太多。学校宣传栏的"××，欢迎您到后六中学来"，这个前置宾语总是在不停更新，有时一天甚至要招待三四拨来参观的学校、老师。校长胡建军的手机、办公室的座机响个不停，都是要求来后六中学参观学习的学校。有一天，甚至来了将近两百人，几乎是后六中学学生总数的一半。学校的凳子都不够了，参观者就站着听。实在没有办法，学校没有报告厅，没有专门的会议室，只能"转战"到附近的后六小学......

　　虽然后六镇不过短短一条道路，但因为参观的人很多，镇上唯一一个像样的饭馆生意最近好了很多，有人戏称，后六中学拉动了当地的经济发展。

　　难得的是，来一次不够，有的学校甚至是第二次、第三次来。后六有这么大的吸引力吗？一位校长说，我们就是来看看，农村中学怎么做才能成功；一位校长说，我们就是要多问，问得越仔细越好，一定要把后六中学的"真经"取回去。事实上，不仅仅是这些校长们，抱着与他们同样的想法，我们二度来到后六中学。

作业要懂得科学的放弃

　　"只有科学合理地布置作业，才能真正做到增效减负"，甚至可以说，在后六中学，减负主要就是减轻作业负担。当然，"减负并不是撒手不管，重要的是科学合理地布置作业，这是一门大学问，也很敏感"。校长胡建军说。

　　胡建军曾经去过洋思，对于洋思经验提倡的"教师教什么，学生学什么，考试考什么"很赞同。但他承认，现成的练习册是根本达不到这一要求的。上边的教研室主任曾经打电话问胡建军，为什么不订市里统一的练习册。而结果是这个唯一没订练习册的学校，中考成绩依然名列前茅。对此胡建军说，不是统一的练习册不好，而是不适合，与后六的课堂不配套。在后六中学，提倡的是教师多买几本参考书，自己做"练习册"。当然，这些买参考书的费用，学校全部报销。

　　在后六中学每个老师的办公桌上，剪刀、胶水是常见的，这是现实版的ctrlC+ctrlV，不过不是抄袭，而是从几本练习册中进行筛选、剪贴、翻印。胡建军个人认为，这本身就是一种备课，只有自己精选的作业才最有实效。

　　但是有些老师就是不放心，认为多做一道是一道。但胡建军认为，看到A资料，老师忍不住布置10道题，看到B资料再布置10道题，老师倒是放心了，可是效果呢？学生呢？这是大错特错的举措。这些题目，可能有的是昨天已经学过的，早该布置的；可能有的是明天要学的，不应该提前布置的，这样的作业没有针对性，根本就是不科学。"精选，精练，精评"，胡建军一直在不断强调，布置作业也要学会科学的放弃。比如夏天抱西瓜，力气小的抱一个，力气大一点的可以抱两个，如果硬要每个学生都抱两个或三个，到头来可能打得粉碎，一个都抱不着。

     尤其是毕业班，懂得科学的放弃显得非常重要。到了最后复习的阶段，"布置作业"几乎是很多老师使用的"不二法门"，但后六中学在月常规考核中，严格控制作业量。一个物理老师布置的作业不多，但布置一道是一道。在初二的时候，这个班上的学生成绩一般，但到了初三，效果出来了，成绩攀升到全市第二。

　　今年针对毕业班，后六中学又有了一项新实验。以往溧阳全市的初三学生是星期六补课的，从今年开始，为了防止乱收费，全市初三学生星期六不再补课。不补课了，周末两天该如何度过？后六中学以"试卷"的方式，让学生度过周末。

　　为什么要以"试卷"的形式？胡建军认为，只有这样，有试卷，有计时，学生才会有一种氛围，才会重视。其实这张试卷的内容也不复杂，就是本周所学的重点、难点、易错知识点。

　　这看上去并不复杂，但问题在于怎么落实。扬州翠岗中学的杜稼锋校长当场对胡建军提出了很多问题。学生回去学一会儿、玩一会儿怎么办？回去请家教帮着做怎么办？打电话问同学怎么办？如果学生抄袭，这样的试卷能起到效果吗？

　　对此，后六中学的做法是，为了杜绝抄袭，每个星期一学校出钱雇车，把四个毕业班班主任接过来，在班级门口统一收试卷，然后教导组统一装订，当天晚上学校提供免费晚餐，老师们留下来批改试卷，之后张榜公布。为了防止学生在家作弊，毕业班的老师可以留下学生的电话，周六的时候跟家长、学生沟通一下。家长看到老师打了电话，也会给予重视。与此同时，学校要专门召开家长会，展览出比较优秀的学生的试卷，希望家长看到后，能在家督促孩子，配合老师的教学。

　　这个新尝试，虽然在形式上像考试一样规范。但胡建军强调，依然要和日常作业一样，把握一个度，不能增加负担，不能超出学生的能力范围。虽然学校要求学生和家长重视"试卷"，但不可能要求每一个学生精神都高度紧张。否则，每个星期都考试一次，学生怎么受得了？

　　这样做，尤其是在毕业班，是不是太冒险了？但胡建军认为，如果各个细节、环节抓到位，肯定会有效果。实际上如果这样做，不仅培养了学生自主学习的能力，也解放了老师，让他们有了完整的双休日。"这也是对家长教育习惯的一种引导和培养。"听了胡建军的回答，杜稼锋这样说。

　　这种于老师、家长、学生三方都受益的事情，目前坚持了一个月。胡建军说："如果效果不错，以后即使初三重新要补课了，我们也坚决不上。"

高效课堂与自主学习

    后六中学的课堂教学注重实效，注重学生能力的培养，而不是让学生死记硬背。"不管三七二十一，在课堂上大量教给学生，灌给学生，不考虑学生的接受程度和掌握情况，从而导致课堂上不断制造差生，再指望到课后补差，结果只能是越补越差，收效甚微。"胡建军举了个例子：两个农村妇女挖"马兰头"（当地一种野菜），一个妇女看见马兰头，不管三七二十一连泥带杂草一起铲，不一会儿就装满了一筐；另一个妇女则专拣马兰头，半天才装满一篮。第一个妇女看似"高效"，但是她的收获中有很多无用的东西，回家后还得花很多时间重新把马兰头挑选出来。显然，后者比前者更有效率。"要学会科学地放弃，不切合学生的再好也没有用。"胡建军强调。

　　同样，在课堂上，教师要注重基础，不能繁杂。教师要把知识点归类，把最基本最有效的知识教给学生。从简单的知识开始，让学生有所得。"讲课不在难度而在开放与灵活性上下功夫，要教给学生解决问题的方法。"初三年级组长杨丽珏老师说。

　　后六中学在课时数的安排上，严格执行了国家规定，没有任意增减。"如果课时数增多，一方面增加教师的工作负荷，另一方面会导致课堂效益降低。每节课就不会认真备，认真上，不利于教师业务水平的提高和能力的培养，反而会产生一种低效甚至无效劳动。"

　　在这一点上，教师们的想法和他基本一致。他们认为，与其多增加一节课，还不如多安排一节由学生自习。就连作为毕业班的初三年级，学生自习课安排也较多。这样一来，学生在校自主学习、消化吸收的时间就比较充分。"不留给学生自主学习的时间，又怎么能培养出学生自主学习的能力？"胡建军以一种自信的语气反问。

　　后六中学的老师上课时比较注重学生自主学习能力的培养。他们经常让学生改题，让学生自己讲这道题为什么错了，错在哪里。这样不仅培养了学生积极动手动脑、自主学习的习惯，而且锻炼了他们敢说敢讲的勇气。有的老师甚至故意设计一个错误，为学生挖一个"陷阱"，让学生"掉"下去。老师不急于自己说出答案，而是让其他学生来找错。

　　教初一语文的史国强老师认为，在后六中学，教师在课外对学生自主学习的引导很重要，这是和其他学校的最重要的差别之一。

自主学习更多体现在课外

    在后六中学，学生的自主学习的确更多地体现在课堂以外。"我们和杜郎口中学一样抓课堂，抓学生的自主学习。杜郎口中学的自主学习主要是在课堂上，是’短距离’，我们是’长距离’，更多的是在课后。"胡建军说，他们主要是在课外的长时间段里培养学生的自主学习能力。自主不是放任自流，而要讲究效益。学校的早读课由学生自主学习，教师不需要到班里监管。但它是有布置，有落实，有检查的，这种做法既减轻了教师的工作负担，又激发了学生学习的内驱力，改变了学生被动的学习习惯，培养了学生自主学习的能力。

　　晚自习也是如此，学生虽然不在学校上晚自习，可他们在家一样能自觉学习。胡建军认为，在家上晚自习，能够使学生养成独立思考，独立作业的良好习惯。在学校上晚自习，则容易造成值班教师拼命上课，挤占学生自主学习空间，学生个人的查漏补缺时间得不到保证，学习效果反而差。

　　后六中学的老师在给学生布置作业或测试时，与很多学校流行的做法也不同，他们不撕掉附在后面的答案，而是给学生讲清利弊，为什么要这么做。充分相信学生能够诚实对待自己，独立自主完成。

　　自主学习和自我管理能力常常是分不开的。在学生行为习惯的管理上，后六中学制定了学生一日常规要求，列入班主任的考核条例。每天在值日教师指导下，由学生自己组成一日常规检查考核小组，对发现的管理问题和好人好事等及时公布。天天如此，常抓不懈。"绝大多数学生好了，其他少数几个学生会受他们的影响，不知不觉也变好了。"杨丽珏老师说。在后六中学，记者看到，在狭小破旧的食堂里，学生用餐秩序井然。自行车整齐成行且无一上锁，而从无失窃现象。这些只是从侧面看到的学生面貌的一瞥。学生的自我管理和良好行为习惯的养成，对培养学生自主学习的习惯起到了潜移默化的作用。

　　记者问了几位初三学生的课业负担情况，比起一般毕业班学生常带着的疲惫和沉重，他们觉得在后六，负担"不算重"，作业一般2小时能够完成，有时在放学前就能做完。尽管临近中考，他们依然坚持每周上两节体育课。这使他们保持了健康的身体和良好的精神状态，虽然面对中考难免也有压力，但还是能够保证睡眠时间。

　　"不讲科学，拼命死揪是不行的，千万不要做’周校长’，学着半夜鸡叫，害了别人，也苦了自己。学校要讲究科学发展观，邓小平说：’发展是硬道理。’我更认为：’科学发展才是真正的硬道理。’"胡建军认为，在素质教育的今天，更要讲究低耗高效策略，苦干与巧干必须有机整合。