梁民伟  朱云峰 陈万理 戴华 陈婷 陈静 张昌军 姜飞科 张峰 高峰 韩炜 王清 王迎鹏

一、指导思想：

    成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实。

1.紧密结合高考形势，吃透《课标》和《考纲》精神，明确《考纲》中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律，搞好知识点全面复习。以提高课堂教学实效为中心，抓基础、抓重点、抓落实：要在培养学生的思维能力和探究意识上下功夫，使学生始终保持适当的兴奋度；要以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为基础、以学生的运用为落脚点，使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走。

2.以能力培养为目标，切实加强高三复习的计划性、针对性和科学性：要帮助学生形成条理化、有序化、网络化的知识结构，培养学生清晰审题能力、感悟归纳能力、知识迁移能力、方法运用能力、创新思维能力、清晰规范的语言表述能力。教师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。

二、教学目标：

1.培养学生语文学科的知识和能力体系，巩固学生的语文基础知识，提高综合应用能力。

2.不遗漏任何一个知识点，对重点知识分考点进行复习，建立知识系统，力争做到小块不丢分，大块得高分。

3.梳理知识网络，总结解题方法，提高审题能力，规范答题要求，强化踩分意识，培养学生的应考能力。

4.强化阅读和写作训练，有意识地引导学生积累写作素材，提高学生的写作能力。

三、具体做法：

第一、作好规划，让每位教师学生都明确自己本阶段的任务，做到心中有数。

本学期复习之前，我们就商量制订了详细的高三复习备考计划，由王迎鹏老师执笔。备课组把语文复习分成三个阶段。第一阶段（今年9月份至明年2月初）全面落实高考语文的各个专项训练，按照专项的大小和难度的高低分别给予相应的时间。第二轮（2月底至二模结束）是套卷训练阶段，将学生所学的专项进行全面扫描整合。第三轮则以试卷综合训练为主，将各个重要的知识点和学生在第一轮掌握不够好语文知识点进行重新巩固，完善学生答题个各个环节，形成合理的做题规律，准备最后的冲刺。

在进入高三复习前，就让学生提前明确自己本学期、本月、本周甚至本节课的学习内容，有的放矢。同时为了避免专项训练讲练的单一和枯燥，我们拟定将每周一到周五的上课内容固定化。比如，周一到周三必须落实相应的专项内容，周四作文训练课，周五综合练习巩固课，周末一周内容训练课，早自习落实背诵默写等小的专项。这样既避免单调，又让学生形成良好的学习习惯，一到这一天就知道自己该干什么，最重要的是，始终保持学习的整体性，避免学习某一专项是把其他知识点忘掉，学习出现断层。同时，早读课等零碎的小时间也避免学习的随意性，早读课内容简短有效；还要继续落实课前5分钟，一定要让学生复习巩固早读课内容，同时迅速进入上课状态。

高三语文课的课型分知识传授课、专题练习课、作文复习课、试卷讲评课等，不同的课型有着不同的教学目标、教学方式和验收标准。不论是哪一种课型，都需要科学的规划与安排，老师教得有序，学生才能学得清晰。高三教学的目的性应该是最强的，学生在这个知识点的总体学习具体情况怎样，怎样落实这个知识点的内容，哪些是重点，该使用什么资料，备课组都有明确的要求。之后还有效果反馈，对发现的问题迅速采取补救措施，进行二次辅导。对于试卷上或资料上的问题，我们都一定要先在集体备课中讨论，形成定论后再给学生讲解，最大限度的减少误差，使学生更加明确语文考点的要义。针对考试大纲和高考的新动向，将复习工作落到实处，以便从容应对。

第二、分工协作，专项分配到个人，每个人对自己的任务负责。

我们的工作繁杂有序，充分发挥备课组的作用就显的十分重要了。在备课组中，每一位教师在知识结构、思维方式、教学风格等方面都存在着很大差异，只有充分发挥每个成员的聪明才智，分工协作，集中探究，才能达到资源的最优化，全面提高教学质量。

具体做法是：现在就根据复习计划将任务分解到每位老师手里，每位老师分担一到两个个专题，比如梁民伟、王迎鹏老师的作文专题，陈静、戴华老师的文言文专题，姜飞科、韩炜、王清老师的现代文阅读，张峰、陈婷的语言综合运用专题，陈万理、高峰老师的语文基础训练，朱云峰、张昌军老师诗歌鉴赏专题等。组内的所有资料都要求公开透明的。每一个人从现在开始准备，到正式上课之前将自己所承担专项的知识点和练习准备到非常充分，尽量完美的。要求每一位教师对自己所承担的负责，在这个专项开始上课之前的至少一个星期将电子版发给大家，大家集体通过之后，方可交付使用。

为了集中大家的智慧，每周备课组都要进行一次集体备课。集体备课时，坚持中心发言人制度，要求主讲人知识点明确，备考方案完善，资料准备充分，重视重难点的突破，重视教法设计和学法指导。其他成员补充、修正，共同研讨，多互相讨论，杜绝闭门造车。

通过分工协作，个人负责，每位教师就获得了更多的自主的时间，将这些时间用来研究自己学生的特点和学习弱项，有针对性的帮助学生在每一个小专项上突破原来成绩，取得扎实的进步，让每一位学生都有老师单独辅导的机会，让他们从情感上加油。

第三、重点专项着力练、长期练，小的专项见缝插针练。

语文所涉及到的各个专项特点不同，有些通过短期集中训练即可见效，有些需要长期指导进行积累和整合，而还有些不需要集中花大批时间，特别适合在边角零碎时间中学习。因此，在学习时间的分配上应该科学有效。比如，成语专项。学生利用早读和课前5分钟时间训练是最好的。名句默写、文言实词、文言虚词等基础知识也是如此，与此同时，有老师专门负责定时检测，检测题由老师组织，次次过关，落到实处。每次检测后不过关的学生，老师都要抓住不放，或者自己亲自抓，或者请组长或家长帮忙，总之，不能让学生有侥幸心理。再比如作文专项，每周有专门的时间进行长期不间断的训练。一定要杜绝40分以下的烂作文。

我们要求学生在高三阶段，也要坚持读书看报，关注时事，积累典型、新颖的素材，老师们分期分批选取一些优秀文章、优美片断、典型事例印发给学生，解决作文素材的问题，备课组制定了作文训练的主要思路：专项训练以议论文为主。内容有审题立意、议论文的典型结构、围绕观点选择典型材料、叙述和分析论证材料、开头结尾的写法、点题和扣题行文、拟题、打造作文的亮点等。每次作文课，或讲或练或积累。及时为学生提供标杆作文，让学生知道各类作文评分依据，能进行作文自我修改。

每一个专项完成之后，对于掌握的不理想的学生也一定要穷追不舍，尽其所能的帮他们抓分，对于个别学困生，也始终不放弃，从每一个考点上下功夫，哪怕一个知识点只提高半分一分，对学生来说也是一张卷子上的丰收。

第四、细节问题常抓不懈。对学生严格要求，力求完美。

在规范答题，美化文面等问题上毫不含糊，同时加强答题方法、思路和技巧的指导。对于那些字写得超级烂的学生一定要求每天认真抄写十分钟，或是名句名篇，或是优秀作文，甚至其他学科的知识点公式什么的都行。再比如答题习惯极差的同学，要一次性收拾住。

语文考题中有不少题目还是有章可循的，特别是阅读中的表述题，而这类题在语文高考中，题数较多，每小题的分值又较高，一般在少则5分，多则8分，近年来这类题型的总分值几乎占阅读部分的近三分之二的分数，因此，必须加以重点指导。通过反复训练，让他见到这类题形成条件反射，避免答题的随意性。

第五、精选练习材料，讲练结合，力求举一反三，同时及时反馈落实。

高三的题浩如烟海，但学生能给每一学科的时间是有限的，考场的大门打开的时间是越来越近的。所以，在习题的选择上，尽量体现针对性、层次性、时代性、综合性的原则，这就要求我们每一个专项的负责老师，对自己的工作高度负责，其他老师监督检查工作到位。争取通过教师的精选，使学生用较少的投入获得较大的收益。同时做到每天都批阅学生的作业或试卷，对于很看重分数的学生们来说，一双温柔的监督着他的眼睛很重要，在作业量较大而时间有限的情况下，哪怕只看一题，看你最关心他是否提高的那道题，或者看需要鼓励的孩子做得最好的那道题，也至少保证每名学生的作业上都留下批阅的痕迹。

让学生练习，遵循一个原则：能在课堂上完成的，决不留在课下，能在今天解决的，决不拖到明天；讲解过的知识点，再及时练习反馈，不留尾巴。精讲时不是单纯就题讲题，而是从一道题出发，带出相关的知识点、能力点，从而达到举一反三、触类旁通的效果。充分利用一道题，进行分析、思考和总结，找出答题的突破点，提炼出这一题型的答题步骤和技巧。这样做，避免了陷入机械的拼命做题的误区，留给学生更多的时间去积累、去思考总结。

　  第六、关注学生心理情感，让他们明确计划，树立信心，看到希望，愿意努力。

　  高三阶段的学习效果，取决于学生的学习方法，情感意志和身体素质多方面的因素的综合，到这个时候尤其不能将他们视为做题机器，而要在紧张有序的学习和长期坚持的锻炼时，帮助学生顺利地度过各种可能出现的心理状况，让他们的内心变得强大，让无论是成绩好的还是成绩不足的同学看到属于自己的成长。在让学生明确自己该干什么时，要学会在有限的时间内干的更好，这样他们才有源源不断的努力。该严格的时候可以苛刻，该仁慈的时候绝不板脸。利用语文的学科优势，为他们注入情感动力，为学习加分。

第七、不同班级，不同情况学生的分层次培养。

平时的作业和资料要体现出针对不同层次学生的不同要求，根据每一位学生情况，不同专项对某些学生也要提出和其他学生的不一样的要求。

同时，因为学生层次不同，各位老师在教学时也要注意根据学情采取相应的做法。

（一）尖子生的培养

1．引导学生分析考试题目构成，定位自己的目标，逐题分解，明确自己的大题分数目标定位。例如，目标定位总分120分，分解到作文大题不能低于48分，平时写作训练都要用这个分数来衡量自己，达不到，就要做相应的反思、修改。

2．引导尖子生自我进行弱项分析，并制定自己的行动方案，以任务驱动引导他们自己动起来，而不是被动的接受。

3．引导学生学生分析自己的考试结果

A、清算自己应得而未得的分数

B、答题不规范导致的失分

C、答题的严密、清晰、规范程度如何？

D、每道题的用时情况

E、书写情况

4．培养相互的竞争意识，树立榜样意识

（二）始终关注学生的及格率。

及格率都是衡量我们教学效果的一个重要依据，所以，我们要始终关注及格率的提高，不能忽略任何一个学生，在及格率上下功夫。