《共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色社会主义政党制度》教学设计

南京市天印高级中学政治组  苏诚

一、课程标准

明确我国的政党制度是中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，也是我国的一项基本政治制度，具有鲜明的中国特色和显著的优越性。

二、基本理念

准确定位师生角色，学生主体为核心，学生发展为根本。做到：发挥学生主体性，引导学生转变学习方式；改变教学方式，立足教材而又超越教材，实现教育开放。

三、教学目标及依据

1．知识目标：通过学习本框内容，学生将明确中国共产党领导的多党合作和政治协商是适合我国国情的政党制度，也是我国一项基本政治制度；了解我国的政党关系和多党合作的政治基础、基本方针、根本活动准则和重要机构；理解我国政党制度对推动社会主义政治文明、物质文明和精神文明建设，对推进祖国和平统一大业的实现所显示的优越性。

2．能力目标：引导学生通过运用唯物辩证法，分析社会各种政党制度及其政党之间的关系、提高鉴别政党制度问题正误的能力；探究在保持中国共产党领导地位的前提下，在世界经济全球化、政治多元化的背景中深化我国的政党制度改革，培养学生在探究现实社会政党制度问题上的创新能力。

3．情感态度与价值观目标：使学生明确我国政党制度的基本内容及其优越性；帮助学生增强积极参与我国政党制度建设的情感，提高对我国坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的必要性的认识，增强维护、巩固和改善这一制度的责任感、使命感。

四、教学重难点

教学重点：中国共产党领导的多党合作和政治协商制度

教学难点：中国政党制度与西方多党制、一党制的不同及原因

五、教学方法与手段

方法：小组讨论，探究合作学习

手段：情景式教学，活动式教学

六、创新之处

1.本节课设计想体现一例贯之的原则，以三个探究活动（走进制度，探索制度，认同制度）为主线，让学生通过独立思考或者是集体智慧碰撞，弄懂共产党领导的多党合作和政治协商制度是历史的选择，更是经过实践检验，符合中国实际的中国特色的社会主义政党制度，让该项制度从书本中走出来，让学生真正体会到坚持党的领导的重要性

2.在教学目标的设计上，教师从学生的实际出发，通过教学实现知识层面逐渐上升至能力层面，最终学生达成对该制度的认同，即情感态度价值观层面，而不是简单的记忆。

七、教学过程

导入：以教师本人的“民主促进会”会员通知书导入，了解我国的八大民主党派。

探究活动一：“回顾历史，走进制度”

播放视频“伟大历程——中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的建立和发展”

教师提问：通过视频，谈谈你的对中国共产党和民主党派的认识。

学生回答略

教师归纳得出：中国共产党是执政党，民主党派是参政党。我国现行的政党制度是中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。

探究活动二：“会场采风，探寻制度”

材料：“今年的南京两会中，各民主党派围绕国计民生纷纷建言献策，部分网友跟帖。”

小活动：大家来找茬（共七处，时间4分钟）讨论网友跟帖的内容是否合适，并说出你的理由。

学生回答略

教师归纳得出：我国政党制度的基本内容，并根据学生回答提出一些易错点，在教材上做记录。

探究活动三：“关注当下，认同制度”

阅读4段材料，找出共产党领导的多党合作和政治协商制度的优越性体现在哪些方面。

学生回答略

教师归纳该制度的优越性。可见，该制度植根于我国的历史和现实，符合中国的国情，但有人认为中国的政党制度其实质是一党制，也有人认为是多党制，还有人认为西方的两党制更加民主，请大家3分钟时间讨论一下，西方的两党制与我国政党制度的区别。

学生回答略

整理所学知识，建立思维导图。

课外拓展：“指点江山”