学校心育工作与教师专业成长

                 ------从观摩到尝试、从体验到提升

中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。天印高中自创办以来，我们所坚持的教育理念是：开掘潜能让每一位学生走向成功。成功对于每一个人的定义都不一样，那么我们希望天印的学子在三年求学过程中，都会见证一些属于自己的成长经历，成为天印学校真正的一员，天印人既是勤奋、乐观、自信，也是阳光、进取、乐学的一代青年。在此基础上我们把培养具有天印精神的学生摆在我们心育工作的中心，将我们的教育理念和培养目标结合起来。

一、学校心育工作的开展情况

（一）学校发展重视理念育心

2009年至2015年我们是南京市示范心理咨询室，2016年成功创建成南京市首批心理健康教育中心，学校近5年的工作计划与总结，以及十三·五规划当中都把心理健康教育专题作为学校工作的一个重点项目开展，从开始创建示范心理健康教育中心，到成功申报心理健康教育特色学校，各级领导不断的加强对心理健康教育工作的重视力度，切实做好学生的心理健康教育工作，以周校和分管张校长为代表，每学期定期视导心育中心的各项工作，不断加大心理教育投入的同时，对我们的心育工作也提出新的目标和要求。

（二）构建团队力量保障体系

心育中心现设有专职教师2人，兼职教师11人，拥有国家二级心理咨询师的4人，学校心理咨询员1人，多人获国家三级咨询师证书，23人拥有南京市心理健康教师证书，班主任群体有一半数量的老师获得心理健康教师证书，其中2人获南京市德育优青称号，2人获德育带头人荣誉称号。

（三）教学研讨推动课程开发与学科渗透

心育中心成立以后，高一、高二年级每周开设一节心理课，为更好的开展心理教育，成立了专门的心理教研组，有专职的教师负责心育活动的开展，定期召开小组讨论集体备课，开设心理教育校内公开课，教研学生在校园学习生活中的一些典型案例，寻求问题的多种解决方案，发挥集体备课和研讨的优势。力争每一堂心理课都成精品课，专职教师先后开设4次区级和1次市级公开课，扩大了天印心育在全区范围内的影响。

课程以问题为导向，以成长为目标，探索心育课程的校本教材，先后开设了高一年级的生命课程，将生命、生存、生活教育融入心理课，高二年级开设问题讨论课，着眼学生的实际问题，启发学生思考的同时，化问题与无形。在课程内容的选择方面坚持以下几点：第一，主题选择灵活；第二，计划紧跟实际；第三，探索授课新形式；第四，探索学习的价值与意义：面临新高考制度的改革，我们心育课也做出一些调整，重点突出学生生涯规划教育课程的学习。

（四）以课题为主推动科学研究

对于一些学生存在的普遍性问题，开展以课题研究为主的教研活动，1项省规划课题《普通高中学困生教育援助机制的实践研究》已顺利结题，2项市级心育课题《同伴关系对学困生的影响及其转化的实践研究》、《高中生学校问题行为的自我监控及归因策略研究》，课题的研究让我们着眼于实际的学情和校情，制定了天印高中《学生心理健康教育援助机制》，从学习、行为和心理方面入手，真正做到为学生的成才和成功保驾护航。

（五）校园文化建设融入心育

心育中心依托学校德育处、校团委每年定期开展心理健康月活动，每年高一年级组建心理社团，年级内落实心理联络员制度，创建心理小报、开展心理手抄报比赛、幸福话语征集、团体辅导等活动内容，增设校园书吧，利用校园广播等创建有益于学生身心健康成长的校园心育文化。发挥学生参与的主动性和积极性，开掘学生的才能，以贴近学生、反映学生实际为目标，成立心理剧团，学生自编自导自演校园心理剧，《飞出友情》、《交往不越界》等参加省市级比赛，获得各级奖项。为扩大影响在12·9科技艺术文化节当中展演，受到学生的广泛好评。

（六）家校合作扩大心育影响

借助校外教育资源，以《共同托起明天的太阳》为主题，每年举行一次大型的校内外心育活动，参加对象有学生、家长、教师共同参与，此项活动连续开展了3年以上，内容丰富和形式多样的活动，加深了学生与教师、教师与家长、学生与家长之间的联结，受到各界群体的广泛欢迎。心育中心联合校团委，组织学生爱心志愿服务活动，让充满爱的教育走出校园、走进社区。

（七）、创新辅导形式完善心育档案

在个别辅导方面，借助心理管理软件平台，先预测后反馈，高一年级上学期进行一次以班级为单位的年级筛查，对于结果的解读有专职教师做好记录，并进行及时的干预反馈，高二年级再重复测验，对比学生心理变化情况，及时了解学生的真实情况。借助专业的心理量表测验，建立并及时丰富学生电子化的心理信息档案。

二、学校发展与教师个人专业成长

关于教师个人专业发展层面：在平时教学和辅导之余，我觉得最重要的事情是要多注意积累素材，包括我们接待的个别学生心理咨询辅导，咨询过后一定要注意材料的记录和整理。在这一问题上，我借助于学校现有的心理管理软件，为我校的学生建立了电子化的心理档案。同时，也可以对一些学生个案及时的预警并采取预防措施，或告知班主任多注意观察，或适时给予学生引导和帮助。也许在这个过程中，会增添给我们许多额外的工作任务，但坚持下来也会为我们撰写案例、发表论文积累大量第一手资料。

工作以来，我利用这样的渠道，积累了很多资料，撰写了包括案例《心灵的‘创可贴’》、《人性与人品的争辩》、《飞出友情》等专业论文，并凭借这些论文获得江宁区优秀教育案例二等奖、江苏省优秀校园心理剧二等奖、南京市优秀心理辅导方案二等奖等等荣誉。最后，我觉得还有一个重要的因素是要善于观察和思考，发现问题，多做总结，多做一些课题方面的研究。几年来我申报了南京市第八期和第十期个人课题，一项已经结题，一项成功立项。课题研究的活动在激励我们在提升自己科研能力的同时，也可以为学校的发展提出一些建设性的意见。

不断尝试与提升，学习的态度尤为重要：我认为，作为专业的心理老师要有一种要勇于尝试、积极参与、不断体验的人生态度，要不断尝试将自己的理想付诸实践。长期以来，我一直十分注重开展学生的社团活动，成立心理社团，设置编辑部、宣传部、联络部以及秘书处，各部门分工协作；落实班级内部的心理联络员制度，让有兴趣的同学参与组织，发动他们的学习和活动积极性，在一定程度上，扩大了心理健康中心在学校师生中的知名度。其次，组建心理剧团，发挥学生特长和主动性，让学生将发生在身边的故事编成校园情景剧，通过心理老师多次的指导和修改，形成剧本，让喜爱表演的同学去参演。通过学生自编、自导校园心理剧的形式，学校师生中普遍存在的现象得到真实的反映，学生也在参与拍摄的过程中，不断提高自身的认识和能力。

“学高为师、身正为范”一直都是我从事教师职业的最高理想和要求，在具体的心理健康教育过程中，我不断以此来要求自己：“用知识来丰富自我，用行为来影响学生”。