合理的归因

教学目标:

 1.知识目标：让学生知道什么是归因，了解自身归因的特点；

 2.能力目标：结合实际情况，学会对个体的成败进行正确的自我归因；

 3.情感、态度和价值观目标：观察自我在学习方面的归因特点，正确进行原因分析；

教学重点：

  了解归因的本质并对自我的归因状况有清晰的认识

教学难点：

掌握归因时应注意的问题，学会对成败经验进行合理的归因；

教学方法：

       讲授法；分组讨论法；情境创设法；

教学过程：

一、导入

  1. 互动游戏：《穿针引线》

    活动规则：每两位同学一组，一位同学拿针，一位同学拿线，在5秒种内将线穿过针孔。

要求：两个人必须同时进行。

寻找游戏中成功和失败的原因；

二、归因

1.什么是归因？

归因简单地讲就是寻找原因，即你对学习、工作成败的原因作出判断。今天这堂课我们就来探讨下如何进行合理地归因。原因可能是外部条件和环境，也可能是内部个人的。

2.归因自评

在做事情的时候不管你是成功还是失败，在考试中不管你是考得好还是考得不好，是稀里糊涂的让他过去，还是真正的学会吃一堑长一智？我们经常说，输要输得明明白白，赢也要赢得光明磊落，这样才能够使你有的放矢的寻找到重新努力的方向。

1. 实施问卷

      下面我们来进行一个小的调查——《学习诊断》，根据你的实际情况进行选择，如果你认为还有其它原因，请写在“其他”栏里。在你所选的内容中再选出五个你认为最主要的原因，将他们依照重要的次序填写（写题号即可）。

2.交流反馈

     我的归因特点：首先请你和组内同学交流一下，看自己所选的和他们一样么？为什么自己这么选择？（每人交流半分钟）

     学生反馈：还有没有其他原因呢？有的话请补充。

三、 维纳的归因理论

   如果把考试成功归因于运气和个人努力，具有自豪感下次还会努力迎考；如把成绩差归因于内部原因和努力不够，则会接受教训和帮助，努力赶上；如果认为是内容太难和自己运气不佳，则会失去努力的愿望，失去良好的考试动机，不愿做意志上的努力。

从归因角度来看，能对自己工作、学习成败的原因作出正确判断，采取有效措施的人，就能巩固成绩，不断进步，而学习成绩差、行为差的学生，倘若能找出自己学习、行为失败的原因，正确判断，并采取有效的措施，也一定能改变落后的现状，后来居上。

案例分析：

旁白：考试后，高一某班的两位同学在教室里坐在一起，闲聊起来：

   甲说：唉！这书读的苦啊！

   乙说：喂，这次考试考得怎样？

甲说：唉，别提了，真是惨不忍睹啊！连哭的勇气都没了？

   乙说：你平时够努力的，怎么会没考好呢？

甲说：是啊……初中是“希望之星”，高一就变成了“流星”！唉，看来自己真不是学习的材料啊，再努力也恐怕没用了！----你呢？

   乙说：我？我跟你一样：初中也算“希望之星”，现在就成了“扫把星”！都怪老师没把我们管好教好！你想，学生没好坏，不怪老师，还能怪谁呢？

    讨论，他们是如何归因的？他们以后会怎么样？

自我服务偏差的案例：

1.旧时有一位私塾先生，自诩文章高明。他与自己的弟子们一道连续几届参加科举考试，但每次都是弟子们中举，自己却名落孙山。一次，主考大人宴请社会绅士名流，会上谈及此事。主考大人问他这是什么道理，他愤愤吟诗道：“文章不如我，造化不如他。”

2.公交车上很拥挤，而且天气非常的炎热。女青年：你没长眼睛啊，挤着我啦！男青年：年轻轻的，怎么不讲人话！女青年：哎呀，你挤着我啦！男青年：怎么着？来劲了是不是？老人：得了，得了，年轻人，把心放宽就不挤啦！

四、 在归因时，应注意什么？

  1. 要客观分析影响你成败的原因，不要主观臆断。

  2. 一般情况下，都要先从自己内部找原因，激发自我责任感，不要一味埋怨外部环境，但也不要一味自责。

  3. 要尽量找自己可以改变的原因，不要过多归因于不可改变的原因。

不同的归因特点反映一个人对事情的不同看法，它会影响到人们的行为方式。不合理的归因就像戴了有偏差的眼镜，产生的结果是对人、对事的看法与实际情况产生很大的偏离，最终导致人们采取错误的行为方式。