如何让学生理解师爱？

        王春

　　　班级是学校的基本组成单位，是一个由老师和学生组成的温馨大家庭。其中作为教育对象的学生，来自社会的各个角落，基本素养有着很大的差异。那么如何让班级里所有的学生都能团结在班主任的旗下，努力学会学习，学会做人，圆满完成学业，顺利考入理想的高等学府，是我们高中班主任工作面临的首要任务。完成这些任务有多种方式方法，如，政治思想动员、学习学校规章制度和制定班级公约、对个别学生进行思想和情感交流、与家长社会配合教育、班主任的人格魅力和以身作则等等。不过所有这些方式方法都是对学生和班主任提出的外在要求。要把这些要求内化为学生自身发展的动力，还得从学生内心去感化。对学生进行爱的教育，让班级充满爱，是感化学生的最佳手段。

　　那么，如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢?

　　案例1：我班李冬冬同学，体育特长生，文化成绩差，学习信心不足，行为习惯差，多次找其谈话效果不明显，甚至有对立的情绪。学校为了特长生能更有效的训练和学习，决定对部分学生进行调整，我看机会来了，我和体育老师许老师商量想借机好好做点工作，其实李冬冬的体育专项成绩是没什么问题的，如果在文化上好好下点功夫希望还是蛮大的，他自己也是认为体育老师不会不要他的。第一次调整下来了，他被刷了下来，当时他不能接受这个现实，很不能理解，对自己也失去了信心和目标，主动对我提出退学的想法。我看是与他好好谈谈的机会到了，我问他为啥要退学，他说不学体育就没希望了，我再问他：你有没有想过体育老师为啥不要你。他这时吞吞吐吐说没想过。我帮他分析到：如果让你练了，但文化过不了关，那还是没有希望，学了体育那还是等于白学，那不如趁早不练了。还有你自己也是有目标的，如何实现它，不是一句空话，需要自己去付出和努力的，你现在的行为能实现目标吗？他可能认识到自己的不对之处了，问道：“老师是不是放弃他了吗”？我点到要害说：“老师有没有放弃你，完全取决你自己”。你想老师放弃你吗？他摇摇头，我看火候到了，我说道：“那你应该怎样做才对”？他很快表明了自己的态度。然后，我对他说：“我与体育老师沟通下，明天你主动到体育老师处，说说你的想法”。第二天我与许老师先把李冬冬的优点说了些，并说抱有很大的希望，可惜美中不足之处也点出来，如果继续下去，也是没有希望。我们也表现出感到很可惜样子，让他理解老师的心，这时他态度诚恳，希望再给他一次机会。我们趁热打铁，我们与他约法三章，一切行为必须上纲上线，力求全面进步。他接受了，而且也感觉到老师的做法是为他好，让他体会到老师的爱。后面他能严格按要求进行训练，而且也注重加强对文化课的学习。所以要让学生体会到老师的爱，必须要宽严合一，在严厉的后面更能体现老师的爱。

　　案例2：我班的学生有些行为习惯很差，马明民就是其中一个，平时上课睡觉，迟到是常有的事，厕所抽烟就被抓过一次，班级内学生个人考核扣分是常有的事，也因为他班级也经常扣分，对这样的学生批评，喊家长来效果也不大。为此，我专门与他谈过，我们以平等的身份和口气进行交谈，打消他的抵触情绪，他这才说出他的内心的话，他说以前对自己要求不严，导致学习基础很弱，考试基本都是白卷一张，同学看不起他，现在学习根本跟不上，自己对自己也不报希望。但我了解到以前干过体委，我想抓住这个作为切入点，平时对他认真观察，先对其在课间操中的表现给予肯定，然后以体委要搞体育训练为由，让他负责班级的眼保健操，班级如不扣分，给其加分，抵消前面扣的分。这时他有了希望，感觉到老师没有放弃他，所以工作认真负责，自他负责后一直未扣分。在学习上帮他认真分析，找出问题，寻找解决问题方法，进行个别辅导。发现他变了，以前身上的坏毛病少了，学习也进步了，在这次月考中数学考到117分。

　　通过上面两件事，我认真进行了分析，其实对问题学生发现他们内心深处还是想好的，只是在努力的过程中，因为问题和困难以及挫折在困扰着他们，有的对自己失去信心，甚至是破罐子破摔，所以我们在处理这样的学生光想通过惩罚效果是不大，我们要让学生看到自己的闪光的一面，树立信心，教师要给学生一定的爱，让学生体会到。但对学生的爱不是一味的偏袒，否则是对学生是一种放纵，会有更严重的后果的。绝大多数教师对他们的学生都怀着一腔赤诚的爱，能把自己的爱洒向他所有的学生，这就是崇高无私的师爱。教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。有道是：“教不严，师之惰。”通常，学生不理解教师的这份爱，仅仅把这份爱看成是教师对他们的一种单纯的管理教育，认为在某种程度上是对他们的束缚限制，甚至认为教师的管理教育只体现为教师对他们的批评训斥，甚至导致学生的人格受到侮辱，学生的自尊心受到伤害。学生对此显得非常消极被动，学生很容易产生对抗逆反心理。那样的话，不管教师花费多少时间，付出多少努力，都不会有好的教育效果，甚至会和教师的初衷背道而驰。要做到宽严合一，对学生的严厉要让其感到是为其好，与学生建立良好和谐的师生关系，以一颗真诚的心去赢得学生的爱和理解。我深知爱是互相的，学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心，自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行举止。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。