【计划背景】

    由于新冠疫情的影响，高三的正常教学受到一定的影响，本学期时间较紧、任务较重，一直到9月9号才正式开学，前期的复习一直是线上教学，本备课组由7位地理教师组成，每位老师都有多届毕业班的教学经验，整体实力还是比较强的。刚刚结束的南京市期初考试通过各位老师的全心投入，成绩有所提升，但还有很大的发展空间。结合本校地理选修的情况，地理是一个重要的科目，选课人数占了80%以上，所以教学计划的制定对后期高三的教学乃至明年得的高考极为重要。

一、学情分析：

学生情况：本届高三共有17个地理选修班（其中一个为艺术班），大约800多人。组合类型有物生地、物化地和史政地组合，并成为百搭学科。学生学情良莠不齐，多数学生基础较差且学习不积极主动，课后投入少，对于新高考模式认识不足，重视度不够。

二、2022届的新挑战：

三新一旧：新高考模式、新的试卷结构、新的考试方向，但用的是旧教材。

地理选修人群与等级赋分：江苏省共30几万左右考生，近80%选修地理，也就是说地理考生有27万。根据赋分原则，按照考生原始分从高到低划定 A、B、C、D、E共五个等级，各等级人数所占比例分别约为 15%、35%、35%、13%、2%，从而将考生的原始分转换成了等级。然后将A至E五个等级内的考生原始分，依照等比例转换法则，分别对应转换到100-86、85-71、70-56、55-41、40-30五个分数段，全省一类学校选地理的考生有多少？挖掉以后，前15%还有多少给我们的学生？可能我们更应该把我校学生的主体目标定位在冲刺A等级，保住B和C等级，尽可能的减少和消灭D和E。

地理复习的内容多而杂，而且很多基础知识和基本技能又分散覆盖在初高中的教材中。第一轮复习是整个高三的关键，必须全面掌握基础地理知识，为后阶段的提升打下基础。一轮复习主要以课本为主，注重基础，注重知识的系统性和完整性，对如何搞好高三地理一轮复习，我们高三备课组主要从以下几个方面着手。

1.研究学生，制定行之有效的措施

1.研究课标，做到有的放矢。从2019年高考开始，实行2017版新的课程标准，因此，我们要进行教学思想和方法的转换，即全面贯彻党的教育方针，落实构建德智体美劳全面培养教育体系的要求，以立德树人为鲜明导向，高考地理学科试题基于德智体美劳全面发展的要求，注重创设与学习、生活、学科发展密切联系的情境，着重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

2.注重学生的参与，调动其积极参与性、学习的主动性；狠抓基础，构建知识网络框架。

3.围绕一个中心打好基础。高考试题变化万端，若没有很好的基础作支撑，学生很难考出好成绩。基础是能力的基石，考察能力离不开对基础的考察。所谓基础，指的是基础知识、基本能力、基本的思维过程和基本的地理素养。要围绕一个中心打好基础，中心就是主干。对于主干知识，学生们要准确的理解其内涵和外延。搞清每个知识点的来龙去脉、适用范围和条件。多层次、多角度、全方位疏通每一个知识点。还要对重点知识进行系列整理，理清知识间的横向关系和纵向联系，逐步构建自己的知识体系框架，形成知识网络图。

4.通过练习，培养学生解读和获取信息的能力；描述和阐释事物的能力；调动和运用知识的能力。课堂上老师要精讲、少讲。练习要精选题目，所选题目一定要准确、典型，不能见题就做。坚持“小题大做，大题小做，错题重做，偏题不做”的原则，同时讲题也是关键一环。既要讲知识，又要讲方法，帮助学生找到答题技巧和学习方法。

5.要形成两个习惯。一个是尽早训练，建立错题集，形成正确的答题习惯。另一个是形成关注热点、拓宽视野的习惯。

6.制定好总的复习计划，月计划和周计划。目标要细化，要符合学生的实际情况，教学各教师统一进度。如果中间出现变化，要随时注意适度调整复习计划，做到“行之有效”。如到2020年年底计划如下：

7.采取“先富”带动“后富”的方法提高学生的积极性，因为缺少尖子生的榜样作用，先培养几个尖子生，带动学习；再拔高中等生，后进生不脱队。实现从个体到集体，再从集体带动个体努力最大化。

8.针对艺体生学习，学校采用单独组班，有针对性的教学，快速的提高学生基础和成绩。

四、深入研究高考试题（全国卷）

研究历年全国卷，特别是近几年的全国卷。因为高考题具有代表性，答题语言规范，可以找到地理核心素养是怎样体现出来的，能体现高考命题的方向。在研究高考题时，首先是做题并熟练分析、表达；其次是试卷考查重点、特点做出评析；最后要明了试题变化及对高三复习指导意义，并指导学生用好高考真题卷。对高考试卷的研究要落实学生，需要与学生的实际情况相结合，既要全面，又要取舍，适合本校学生实际情况的才是最好的。

如2020年全国文综卷地理的特点有：第一、自然地理试题比重增大，难题提高，注重地理原理考查。例如试卷的选择题第7-8题海岛淡水资源开发利用、第9-11题长白山林线变化、主观题第36题顺坡垄葡萄生长与光照降水因素，主观题第37题玄武岩台地山地形成过程，这些题目均为典型的自然地理材料分析题。第二、综合题区分度强，突出能力，利于选拔优秀学生。例如试卷的第37题玄武岩台地山地形成过程，让学生乍一看无从下手。但只要仔细挖掘材料给出的具体信息，如“玄武岩的岩浆流动性好”“喷出冷凝后，形成平坦的地形单元”“台地、平顶山、尖顶山海拔依次递增”“玄武岩分别形成于不同喷发时期”“河谷对台地的分割与侵蚀”等。利用这些关键信息，就可以有效分析出37题第（1）（2）（3）问的答案。再比如第（2）问考的“地质作用过程与顺序”，也是典型的自然地理成因类问题。在平时课堂上这种“板块变迁与地壳抬升下沉”、“流水侵蚀对地貌的影响”类问题也讲过很多，内力有地壳抬升与下陷，外力有风蚀、水蚀、风化等作用，对于基础较好、平时认真听学习的同学，完全可以根据相关信息找出正确答案。第三、注重应用与思考，鲜明体现高考地理核心素养。通过对今年的高考地理真题的分析，我们再次验证了一个真理，那就是只靠“记忆书本”“背诵教材”已经很难把地理学好了，面对材料突出、设问新颖、考查能力的高考试题，不主动思考的同学一定会束手无措。因此在今后的学习中，一定要更加注重对地理读图能力、材料分析能力、事物推理能力、知识迁移能力的培养，只有这样才能在千变万化的高考中立于不败的境地。

五、重视教材，处理好教材与复习资料的关系

教材是学生学习知识的根本来源之一。高中教材具有一定的权威性，而且对高考具有很强的指导性。教材就是最好的例子，活用教材，包括对知识体系的构建和对教材的延伸拓展二次课程开发非常重要，这是地理核心素养的升华。各种教辅资料对高考的总结不可谓不祥实、透彻，因此部分导致教师和学生在复习过程中会忽视教材、甚至扔开教材，用教辅代替教材。俗话说“万变不离其宗”，因此重视教材的知识和案例，要把教材和教辅资料有机结合起来，相互补充，相互完善。

六、采取“精准帮扶”，对学生进行指导

学校为了提高学生的成绩，采取了一项措施---精准帮扶。每一位授课教师帮扶几位学生，针对他们在学习中遇到的各种问题，进行分析指导，帮助学生弥补不足，找到学习方法，快速提高。帮扶老师除了关注学生的学习，还要帮助学生解决生活、心理上的问题。高三学生学习压力很大，容易出现心理负担问题。时时关注学生的思想动态，加强与学生沟通，及时给予帮助、疏导，可拉近师生间的距离。学生对教师认同了，就对教师所教的课程感兴趣，自然会提高课堂注意力，教师上课就会达到事半功倍的效果。总之精