“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这是朱熹的《观书有感》中的一句话。

以前的课堂教学主要是教师自己去预设情景，在教学大纲上找出辅助性的材料帮助学生分析理解，随着信息化社会的到来，课程改革的推进，课程难度有所降低，而时代化，生活化气息越加明显，作为教师，想要在第一时间抓住学生，更需要在课堂上添加大量的生活化的情境，用来激发学生的学习兴趣和提升课堂教学效益。

高二的哲学一开始容易给学生以“玄之又玄”的感觉，从而产生畏难情绪，而学业水平测试即将到来，课堂教学效益则显得尤为重要，我们高二备课组在集体备课时，除了课堂目标的设置外，突出了情景化教学和体验式教学，举例尽量选取和学生生活比较接近的，甚至是教室里的一切我们可以拿来讲解的例子，从课后交流来看，学生由开始的担心变得有兴趣起来，课堂上也愿意和老师进行眼神的交流了，有时也可以大胆的说出自己的想法，尽管课堂上看不到太多的热闹的场面，但思维的碰撞让无声胜似有声，政治课终于不那么枯燥，学生也终于不无奈了，很多时候的下午第一节课学生也是精神奕奕的，我认为这样的课堂才是我们所渴望和期盼的，而不是一味的放手让学生去说，学科有学科的特点，任何形式都是为内容服务的，认为一切能够促进学生学习效果的形式都是合理的，一切符合学科特色的教学模式都是可行的，教师可以在自己特点的基础上加以合理组织，而不存在一种所谓的万能的模式。

当然，这只是我的一些粗浅想法，欢迎批评指正！