有人说教师这个职业幸福感可以来自于很多方面，如教师的职业发展可以获得幸福感，上级的认同可以获得幸福感，有展示自己的平台也可以获得幸福感，上出一堂好课会有幸福感等等。我觉得作为教师，这个职业就决定了我们的幸福感肯定应该和学生有关。

        从当老师到现在，跟学生相处的过程中体会过很多种感受：当学生考出好成绩，我很高兴；当学生因为种种原因伤心时我觉得难过；当某些学生犯错误时，我替他着急，但更多的时候，大到学生参加高考后升入大学，小到一句话、一个信赖的眼神，我感觉到了作为一名教师的幸运和幸福。“太阳底下最光辉的职业”是社会对教师职业的赞美，也透露出社会对教师这一职业的界定应该是快乐和幸福的。个人觉得老师的幸福来自为学生提供指导和帮助，指引他们走自己的人生，取得成功或趋于成熟。

    当学生成功时，当老师的会为学生的成就骄傲而幸福。那种情感和自己的孩子、弟弟妹妹取得成功时的喜悦一样，那就是一种幸福感。

高二分班后，我发现男生阳成绩快速下滑，我很着急，但我也没有简单地采用找家长或是训斥的方法，我想首先要弄清学生的思想。绝大多数学生是单纯的，思想是幼稚的，在学习生活中会出现诸多的困难会不知所措。教师有责任去帮助他们，帮助他们树立正确的人生观，世界观，帮助他们分析困难的原因，帮助他们去解决困难。

果然，谈话中他告诉我没能进入加强班让他感到失望，而分到强化班的老同学的进步又让他惶恐，但是这种压力又没法转化成动力，所以，成绩下降的很快。这时我知道我不能再给他压力而应该帮助他树立信心。于是我通过各种途径想要告诉他，虽然分了班但他依然是好学生，只要努力在哪个班都能取得好成绩，是金子在哪里都会发光等等，但他总有各种理由否认还有希望，一度让我词穷。突然我有了一个针对性的方法：发挥“榜样”的力量。我在我的档案袋里找到一个女生给我的“心情留言”，这个女生他也认识，她是我们班级成绩最差，但也是最刻苦的学生，因为智力的问题。她给我的留言不能算有文彩，但每张都很精彩，全部都是她努力奋斗的过程。这是阳身边的例子，他也能够看到她的努力，但肯定是第一次知道她的心路历程。

他安静地看完，有些又重新看过。我觉得他能够从中体会到树立自信和重拾希望的过程是艰难的，但同时也是完全可能和有必要的。他看的过程我并不说话，等他看完了，我淡淡地问一句“能理解吗”？他点点头没有说话。我又说：“那多余的话我不想说。我相信你是有思想的学生，但我也希望你是有毅力的学生。我相信你能在理解后付诸行动，也相信你付诸行动后能回到原有的状态，恢复原有的水平。”他看着我，眼里蓄满了泪水，哽咽着说“老师，我明白你的意思了。我会努力找回自我的。我喜欢足球，我有一双我最爱的足球鞋。这段时间不开心，天天把时间花在球场踢球。明天我把球鞋拿来让你保管，什么时候我进步了，和以前一样了你再把球鞋奖给我”。我很高兴，我知道他真的是想转变。把球鞋交我保管只是表他的决心和我能监督他的希望。

第二天一大早，我收到了一个鞋盒，里面正是他喜欢的球鞋。这是一双专业足球鞋，但我觉得它更像是一双翅膀，能带他重新找回自我的翅膀。我开始期待他的进步。

月考他进步了一些，期中考试时进步十分明显。在期中总结表彰上，除了给他颁发学校的奖励外，我把他的球鞋以“希望的翅膀”之名奖给他。并告诉大家他的努力的过程，并希望他一直能利用好“希望的翅膀”，不但要帮他带回信心，还要能让他的理想飞的更高。后来他一直保持良好的心态和激扬的斗志，不管是阶段性的检测还是高考都取得了很不错的成绩。

帮助学生克服困难，有面对困难的勇气，能形成坚强的毅力，使他们的心理成熟起来。当学生进步时，当学生成功时，我觉得是很幸福的。

当学生成熟时，我幸福。

    这里所说的成熟是指学生能树立正确的是非观念，能着眼于长远的未来，能形成优秀的品质特征。我从来不以成绩的好坏来评判一个学生，所以和一班坐在后面的那几个所谓的差生的关系一直很好。课堂上尽可能多给他们发言的机会，下课多陪他们聊聊天，针对他们的问题提出指导意见，感觉更多的时候他们是把我看作朋友或者是姐姐。

    有一天下晚自习课了，我一个人回宿舍。由于回宿舍必须经过一条小巷，里面的照明不好，所以说实话我的脚步有点快。但跟我的快脚步形成对比的是，前面有个庞大体形的学生却走的慢吞吞，看背影就知道是一班的晓，熟人。我三步并做两步，很快赶上了他，开玩笑地说：“晓，太胖走不动了？”平常他很温暾，但这次反击的挺快：“我才不是走不动，我是想陪你一块走”。我知道他说的是实话，因为他的步子几乎等于原地踏步。突然觉得在这黑呼呼的路上有很耀眼的光亮，那是我的学生身上散发的德行的光芒！

   “可是，我是老师，怎么能让学生保护呢？”“我们当你是家姐，而我们虽小，但我们都是男子汉！”当时我特别感动，我的小学生却要替我战胜黑暗，这种行为有些许的稚气但充满质朴的善良。突然觉得教师很伟大，当然，并不一定非得让学生对你必恭必敬，反而是这种发自德行的行为才更能给人以幸福感。

    还有一个女生遇事容易紧张、激动，为此我没少开导她。但有一天她又显的情绪不好。起先，我不知道是怎么回事，但晚自习课间和她交谈我知道了是她的父亲出了事。她很担心以至后来哭了起来，我轻轻拥住她，让她在我的肩上大声哭出来。等她哭完了，告诉她人生不可能一帆风顺，总会有些波澜。人总是在磨砺中慢慢学会成长，既能享受成功和满足时的喜悦，也会品尝到失败和痛苦的苦涩。只有会及时调整的船长才能有驾驭海上航行的能力，同样，只有会适时调整才能体会完整的人生！既然事情已经发生了，那么伤心、难过只会增加自己的负担。坦然接受生活的考验，相信一切总会好起来的，保持乐观的心态。

    后来她平复了，又能安心学习了，再后来，她去了外地读大学。我们一直有联系，现在她经常会给我发短信笑话，让我知道她现在很乐观。看着她的笑话我总会微笑，因为这时候我觉得很幸福：有个学生乐观、向上，并且还知道感染他人，懂得与他人分享。

    帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使他们能形成良好的道德品质，形成独特的人格特质。让他们能日趋积极、成熟起来，能成为对社会、对他人有益的人，教育的目的实现时我觉得很幸福。我想教师的幸福感不仅有利于教师本人，它通过教师的教学教育活动有会进一步影响学生，真希望自己幸福感不断。