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【理论学习】诗词鉴赏复习指导策略

发布时间:2013/1/14 15:45:43 作者:天印高级中学 浏览量:1085次

魏本亚:各位观众,大家好,今天我们研讨的专题是诗词鉴赏复习指导策略。大家知道诗词鉴赏在各级各类考试中占有一席之地,文言诗词阅读、现代诗歌的阅读表面上难度不大,实际上效果却非常不好,今天我们邀请了江苏省泗洪中学校长特级教师人民教育家培养对象黄振宇老师与我们一起研讨这个问题。您好,黄老师,欢迎您!
黄振宇:你好,各位观众大家好!
魏本亚:各位观众,诗词鉴赏是高中语文教学的一个板块,看似简单,实际上却很复杂,学生一读就懂,但是呢一做就错,黄老师,近三年高考试题中间诗词鉴赏这一块它的布局是什么样的?能不能给大家简单的介绍一下。
黄振宇:04年江苏实施自主招生考试以来,每年对诗词鉴赏都有一个板块单独来考察,那么,从这几年的诗词鉴赏考察情况来看,有这样一些规律,一个呢就是从选材上面来看,主要是唐宋诗词考察为主,那么选材呢,大多数是名人诗作,但是呢,相对来说比较浅显易懂,还有一个特点呢就是从04年恢复高考以来,这个自主招生以来,江苏自主招生以来,它的分值点是在逐年的递增,我们这几年的考试,从09年到现在,诗词鉴赏累计都在10分左右,而且从题材上来看,它大多都是涉及到这个咏古、怀古、送别友人还有怀念故人这一类的诗歌题材。
魏本亚:实际上这一类的题材实际上也是中学高中语文教材中间的古诗词一些常见的。
黄振宇:对常见的一些题材,往往也是比较浅显易懂。
魏本亚:也就是说基本上在10分
黄振宇:10分左右
魏本亚:对10分左右
黄振宇:一般在10分这样子。
魏本亚:那题量呢?
黄振宇:题量在3题
魏本亚:3题
黄振宇:3题或4题这样子
魏本亚:那这就是咱们江苏在这几年的命题的过程中间,就这个板块它的题型,它的题量,分值基本上就是这样子的
黄振宇:对,基本上都是这样子的
魏本亚:然而在复习指导这一块好像老师们都非常重视,是吧,花的精力也很多,但是效果却不是太好,那这方面存在的问题您认为有哪些?
黄振宇:我认为呢在诗歌鉴赏复习指导方面,可能我们存在的问题主要有两个方面,一个呢是只重视题目,
魏本亚:只重视题目
黄振宇:哎,对题目的关注比较多,往往忽视了对诗歌文本的它应有的解读过程与方法。第二个方面呢,我们在讲题过程当中,对答案的关注比较多,关注这个答案,忽视了这个题型啊它解题的内在规律,包括思维方法的这样的一种准确把握,有时候就出现了一些问题,就提论题。
魏本亚:也就是一个技巧在里面。
黄振宇:达不到引导学生阅读理解的这样一个目的。
魏本亚:这是存在的第一个问题,就题论题这种情况比较普遍。
黄振宇:对,比较普遍。
魏本亚:除了这一点还有什么主要问题吗这里面。
黄振宇:就是还有一个就是回归文本,对文本的关照,
魏本亚:怎么说?
黄振宇:就是理解引导学生怎样学会阅读理解诗歌本身,挖掘诗歌语言背后的它的深层的内涵,包括诗人的情感啊,思想啊,观点啊这些,我们可能没有把问题放在诗歌的一个大背景中来统一的统筹思考,往往孤立的来看这个问题。于是,学生在写答案的时候往往就会顾此失彼,或者是只注重诗句的语言表面意思,它深层的意思理解不了。
魏本亚:也就是说它实际上,老师们也知道很重要,但是在复习的过程中间他停留在表层,深入不下去。
黄振宇:对,深入不进去。
魏本亚:这就是当下咱们诗词鉴赏复习指导的时候的两大问题。
黄振宇:我认为主要是这两个方面的问题。
魏本亚:主要的问题咱可以概括为这两个方面,那么当然老师们都知道它很重要,又想提高我的这个指导的复习效率,你在这方面考虑很多,你认为我们该如何的去解决这个问题。
黄振宇:我想呢,还是要从这两个方面入手,一个方面呢就是教师指导诗歌鉴赏复习的时候要回归文本,认清这个诗歌文体的特点,特别是引领帮助学生来把握这种文体它的创作规律,和它的阅读鉴赏规律。第二个呢就是要关注考纲,了解题型特点,把握诗歌类题型的一般的解题规律,和思维方法。为什么说要了解考纲呢?因为考纲里面的考点是命题人命题的关注点,它的题型设计就是根据这些考点需要来设计的,所以这个我们通过了解考纲考点以后,回过头来再来看,命题人是怎么根据这些考点进行命题的。他会出哪样的一些题型,而且这些题型都有它相对的稳定性。特别是在高考中,高考试卷中的题型,这些相对稳定的题型又有它内在的一些思维的方法,思考的方法,解答的方法,这就是我们在指导学生诗歌复习时应该关注的问题,那么我想具体的含义呢,分为两个方面,首先呢就是回归文本问题,那么回归文本呢,我想要引导学生关注诗歌文体以下这样几个方面的特点,一个呢就是它的语言,诗歌的语言特点,我们都知道是凝练含蓄的,那么诗歌语言具有形象、凝练、含蓄的特点,我们老师在指导学生品味这些语言的时候,就要注意到几个关注,一个呢就是要关注诗歌它所涉及的文化知识,诗歌语言有时候包容量也很大,古诗词当中的许多文化知识,比较多,比如说用典的问题,我们就要学这些东西才能更好的??你像杜牧有首诗叫《薄情怀古》“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。”这里面的“后庭花”实际上就是一个典故,它是源自南朝陈后主的这个?后庭花,这首诗呢又常常被后人称为亡国之音,所以这个诗我们知道,他提到的后庭花实际是一首什么样的词,我们就能更好的把握杜牧的写这首《薄情怀古》时候的情感,第二个方面呢我想就是诗中一些词语的它的特定的语境,我们这样把握语言的时候,阅读诗歌的语言的时候是要去注意的。你像去年高考这个我们江苏卷里面考到《春日忆李白》,是杜甫写的,上面有这样一段话,“何时一樽酒,重戏论文?”这里面论文我认为显然不是论述的一种文章,它在这地方就有他特定的语境意义,实际上谈论的是作诗之道的问题,那我们要结合诗歌创作的具体的这个,
魏本亚:语言环境。
黄振宇:对语言环境,放在整首诗当中,因为这首诗就是赞美李白的诗,表现一种对李白的思念,希望和他在一起诗歌创作进行讨论,所以,整体的这个诗歌文本关照到这个语言的理解,也就不难。第三个方面呢,我们在这个诗歌语言的阅读理解方面呢,就是要注意,诗歌它语言的高度凝练,所以里面呢有很多词语,特别是一些动词、形容词用的非常精彩。甚至出现一些活用的现象,那么对这样的一些现象我们也要善于去把握,善于引导学生去理解,我们大家都比较熟悉的,那个王安石的《泊船瓜洲》有一句叫“春风又绿江南岸”大家经常会讲到这一个例子,王安石当时写这句诗的时候,曾经考虑到用很多的词,用“到”了,用“过”了,用“入”了,但是,他都觉得不满意,后来经过炼字推敲选了这个“绿”字,实际上这个“绿”字,就抓住了这个江南春景的特点,万物复苏啊,郁郁葱葱啊,江南的那种生机勃勃,生意盎然的这种动人景象就非常生动传神的表达了出来。这就是我们讲它是一个形容词,这个活用的情况。活用的情况,再比如像宋奇他有一首《玉楼春》,他写到这个“红杏枝头春意闹”这一个“闹”字啊实际上也用的非常的传神,可以说是他整个的一个诗眼,那么这个“闹”字就抓住了红杏盛开的情况,不仅是写出了红杏的这样一种这个色,而且似乎写出了一种盛,把红杏花开的这个繁盛的情况非常传神的表达了出来,写出了春光的美好,所以,这样一些词语在诗歌语言当中,我们都是要给予积极的关注的,那么,总之呢,教师要指导学生,抓住这种饱含情感的一些词语,来深入的去体味去去理解去感受此时此景中,那个此人的此情,这样才能更好的领悟这个诗歌它的语言的凝练含蓄的特点。
魏本亚:实际上你这个刚才讲的这一系列讲的非常好,实际上这个诗歌的教学它没有一个捷径可走,实际上不论是文化也好,还是它的语言也好,还是语境意义也好,炼字也好,这一系列的东西实际上都是诗词教学的基本的规律性。我们可能就要在厚实基础打实基础这方面多花些功夫,可能比简单的去做那个练习可能效果要好的多。
黄振宇:对,这个我认为也是一个大语文教学的一个要求,就是帮助他积累更多的文化知识,拓展更多的生活体验,感悟这样才能更好的感悟诗人所描写的一些东西,引起自己的一些共鸣。
魏本亚:也就是说我们复习指导的时候,你不要太急功近利,当然需要急功近利,但是你不要太急功近利。特别是高一高二的时候,可能我们更多的就要关注这个诗歌教学的阅读的一些规律性。
黄振宇:对,规律性的一些东西。这里面其实就有一个文本的它的特点,刚才我讲了一个语言的凝练,这是它的一个特点,那么,除了语言的凝练以外,另外就是我们还要关注诗歌创作的一个手法。
魏本亚:关注诗歌创作的一个手法。
黄振宇:对,诗歌创作也有它的就是它的灵活多变,特别是诗歌的表达技巧,也就是它的艺术手法,这里面呢主要是指它所用的表达方式,还有一些表现手法,往往在一首很短的诗里面,诗人采用的这样一种方法却很多。比如像我们讲它的表现手法,这里面讲的表现手法我们老师也要在平时的语文教学过程当中,特别是在语文基础知识的讲授当中,要帮助学生去学会掌握它,那你在读这首诗的时候表现手法才知道,那么这个比喻啊,对比啊,拟人啊这些修辞手法的使用,引用啊,包括引用典故,像这种夸张啊,这种反衬的思维方式,虚实结合啊,欲扬先抑啊,象征啊,托物言志啊,那么这些这个表现手法,当然,也有一些表达方式,描写啊,抒情啊等等的这样一些表达方式,能够作为我们基础知识在平时的语文教学过程当中,渗透在文本教学当中,学生在阅读诗歌的时候啊,还是能发现这些手法的,就能揣摩出来,从而进一步去揣摩这些手法使用的,能够更好的理解诗歌语言,也把握这个诗人的情感。我们举个例子吧,比如像陈羽翼写过一首《早行诗》,他是这样写的“??星斗栏杆分外明。寂寞小桥何梦过,稻田深处草虫鸣”那么这里面,我们知道这首诗写的非常有意境,他除了用了一些,当然这个下面我们要讲到的形象里面的意向之外,另外,他就用了一个这个衬托的手法,来表现早行啊,起得早,这个当时周围的一个情境和自己的一个心境。你比如像这个诗人在天不一亮就出行,通过描写这个星斗 ?
  分外明亮来反衬这个早天还未亮,天色的昏暗,星星越亮,才显得周围越黑,衬托了这样一个夜色,因为这个草虫鸣叫解释因起的早周围这样一个环境的寂静。那么这就是一种反衬的手法,并不是真正的要表现这个静,而是要通过这些静这些鸣,说明我们诗人出行很早很辛苦,很不易。这种感情就容易把握住,理解就更准确,这是我们讲的在手法上面,在关照文本的时候,作为老师也是要引领学生去注意。
魏本亚:也就是说老师要引导学生去掌握这里面的表现手法的一些规律性的东西。
黄振宇:规律性的东西。
魏本亚:是吧,表现手法。
黄振宇:要学会分析,善于挖掘。
魏本亚:哎,对了,哪些常用的方法你掌握了,然后你去分析的时候呢,可能会更具体一些,做起来呢可能就更容易一些。黄老师,刚才咱们讲了诗词阅读这一块。实际上刚才从这个表现手法这方面,我们是要求老师要指导学生要掌握这个了规律,掌握了规律,学生在阅读的时候,在解题的时候,他就有了一个依据。那在这个基础上,除了这个,还要关注些什么东西?
黄振宇:还有我想就是在对文本的关照上面,还要注意一个就是诗歌的形象问题
魏本亚:形象问题
黄振宇:就是诗歌的形象我们常常是指诗歌里出现的人物,或者说是呢意象,那么这个形象是非常的丰富多样的,内蕴也是非常丰富的。这一点,我想讲一下,人物形象大家都很好理解,这里面的意象说一下,那么诗歌创作实际上很多是离不开意象的,那么意象是什么呢?意象就是我们诗歌当中出现的,花鸟虫鱼山川大河,这样一些它的一种自然风物。
魏本亚:具体的物象
黄振宇:哎,具体的物象,那么这种具体的物象呢,实际上又不是一种我们通常看到的外在的一种客观的事物,在诗歌里面出现了以后呢,这些看似客观的自然风物,也就是客观的事物,它已经被诗人寄予了一种思想,或者说是一种情感。所以呢,它是作为一种诗人在诗歌里面创作出来的一种艺术形象呈现在我们的读者面前,呈现在我们的读者面前。或者说呢,它是一种寓于了或者寄予了诗人的一种主观情思,是这样一种客观的物象。所以呢是在一首诗里面,诗人他的诗歌语言的含蓄,也表现在意象之中,在一首诗歌创作当中意象不仅是具体的,而且往往内蕴是丰富的,内蕴是丰富的。那么在我们的传统诗歌创作里面,特别是一些古典诗歌,里面的很多这个物象,客观物象,因为是在诗歌当中我们称之为意象,它往往就形成了一些固定的,往往具有一些固定的这样内在的这样一种含义
魏本亚:实际上是大家约定俗成的,大家提到这个东西会想到这个
黄振宇:对对对,它们蕴含的这种内涵往往固定下来,那么我们在阅读诗歌的时候,如果了解一些意象的,这样一些常用的一些固定的含义,那么对诗歌的鉴赏理解,毫无疑问,也是作用非常大,我们举例来说,比如像一些送别类的诗歌里面,经常会提到杨柳,这样一个意象,比如说我们生活当中,客观物象,但是这个杨柳呢,它又不是就是一个普通的柳树,因为柳树的柳啊,和这个留住的留带有谐音,所以诗人就借用这个柳树来表达在分别时候的那种留恋难舍的感情。你像这个《诗经》,古代诗经里面就出现这样的诗句“昔我往矣,杨柳依依;今我来思雨雪霏霏”,那么这个杨柳的出现,实际就是表现了即将去戍边的将士啊,他离开家乡,离开亲人时候的那样一种留恋难舍。在我们古代诗歌里面,杨柳作为离别,抒发离别之情的这种意象它是很多的。你像柳永里面的《雨霖铃》:杨柳岸晓风残月,表达了对自己心目当中情人的这样一种分离之后的这样一种思念,这是杨柳,你像这个莲子

魏本亚:莲子
黄振宇:这个莲和爱恋的恋往往是谐音的
魏本亚:对,谐音
黄振宇:所以古人很有意思,他就用这个写到词里面,他不直接讲自己爱什么,爱谁爱谁。不像我们现代诗歌,直接就说爱,很直白,他很含蓄,所以从形象上来我们可以感受到诗歌语言的这个含蓄性。你像这个《西洲曲》里面:“采莲南塘秋,莲花过人头。低头弄莲子,莲子清如水”,他就通过莲子的形象来抒发这个男女之间的这样一种思慕之情,哎思慕之情。这种意象是非常多的,你比如像我们讲的梅兰竹菊啊
魏本亚:梅兰竹菊
黄振宇:当然这些在绘画里面表现的比较多,实际上在诗歌里面出现的也比较多。那么这种意象它往往寄托的是一种诗人的那样一种高洁的情感,对这个梅兰竹菊的表达的一种或者象征着一种高洁的这样一种人格,是吧?再比如像这个红豆,红豆生南国,红豆这个意象,往往都有固定的含义,表达一种思念,一种相思,是吧?你像梧桐夜雨啊,这个梧桐,它往往是表达一种这个凄凉,凄苦,悲伤,它象征这个东西。你像这个元人徐再思,他就有一首诗叫《夜雨》啊,他就写到“一声梧叶一声秋,一点芭蕉一点愁”,来就是表达的这样一种凄清悲伤的这样一种情感,我们大家熟悉的李清照的《声声慢》:“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”,这些都是我们的能看出来。这些外在的客观物象到了诗里以后,它已不是一个简单的事物了,它就融入了诗人的情感,思想,甚至是观点的问题。它已成了一个诗歌的艺术形象,是诗人创作出来的一种艺术形象。因此我们在诗歌里读到这些东西的时候,都不能仅仅停留在它的表面,要看到它背后诗人写它的目的,动机,他的用意,这个呢,就是我们讲到的这个诗歌形象。
魏本亚:诗歌形象
黄振宇:当然这些诗歌形象我刚才讲到在一首里面往往会出现很多,它往往不是孤立的一个形象,那么诗歌里面这些意象呢,或者说是形象呢,贯穿在一起,常常呢,又形成了诗歌特有的那种境界
魏本亚:意境
黄振宇:或者说情调,这就是我们经常讲的,诗歌的意境,就构成了诗歌的意境,或者这样讲,诗歌的意境呢,大多都是借助于具体的形象,像这个人啊,事啊,物啊,景啊,或者我们概括讲就是意象,借助意象以及它们相互的关系来表现。所以我们在读一首诗的时候,不仅要关注意象,还要关注意象之间形成的这样一种意境。就是要感悟诗歌的意境,那么这样就可以帮助我们更好,更准确的深入到诗歌里面去来把握诗歌的内涵,去鉴赏好诗歌,也便于我们更好的理解诗人创作的这样一种思想感情。那么这里面呢,我们可能有的老师在分析意境,意象的时候,感到有些难的。这里面的意境和意象之间,也还是有区别的,我们还要把它辨别清楚。意象呢,我们是不是可以这样理解,就是可以直接感受的这样一种物象
魏本亚:比较具体的一种东西
黄振宇:是一种具象的东西。魏老师是这么回事,就是一种具象,可以直接感受,甚至我们在诗歌里面可以把它一个、两个、三个、四个,把它找出来,找出来。像柳啊,风啊,雨啊,山啊,我可以把它一个个找出来。那么这个意境呢,他却是抽象的,需要我们去领悟的,这里面好像就有一种不能完全言传的味道,但是它是需要我们去领悟,去通过意象的分析感受到它背后的这样一种意境。我们还是举个例子来说吧,你比如像毛泽东写的《沁园春?长沙》,这就是一个比较典型的例子,他写到这个“看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。”那么这里面的意象就很多,你像山,林,江,船(百舸),鹰,鱼,这一个一个可以数出来有多少意象,那么这些意象在这个诗章里面出现。我们把它贯穿起来看,它给我们展示的实际上不仅仅是这些孤立的事物,它背后蕴藏的是什么呢?是一个生机盎然,竞相展示阔大壮美的这样一个秋天美好的画面,这就是意境。所以我们在看这些,这些事物的时候,如果仅停留在这个意象的表面还不够,还要去挖掘它的背后的意境。我们还可以再举个例子,像这个柳宗元的《江雪》,这也是大家比较熟悉的一首诗,像这个他写到“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”那么这里面写到的这个形象或者说意象,包括蓑笠翁,也能把它找出来。写到这个天寒地冻,人鸟绝迹,这些都是意象,那么但是在这个风雪垂钓这个背后,他给我们塑造了一个什么,给我们蕴藏了一个什么样的意境呢?实际上就是一种凄清孤寂的这样一种寂静,正好跟他的生活,跟他的际遇是分不开的,当时他是被贬到了柳州这个地方,是吧?所以他一个人非常的孤寂,在这样一个冰天雪地里独自垂钓,他通过这样一些外在意象的这样一种描写,来表达了自己的这样一种心境。这个心境呢也是蕴藏在这些意象所构成的画面背后,这就是它的意境。
魏本亚:那就是刚才我们也分析了前边是它的规律,接着是从进入到这个诗歌的这个意境这样一个层面,那在这个基础上,我们还有没有要关注的一些地方呢?
黄振宇:当然这里面要关注的还有其他一些,你比如像这个诗歌它的这个语言里面,除了一些写实的东西以外,还有一些这个,像一些虚化的东西,你比如像它的一些虚词的使用,有的时候也是需要我们去关注的,当然也还有其他一些东西,这个我们后面也要,也要再简要的提一提。你比如像诗歌的题目,诗歌的这个作者,诗歌的这个它的文本的有关注解,在我们阅读的时候,也都是要引领学生去关注的,这些东西我们能去把握了解,都能够更好的去对诗歌进行有效的深入地鉴赏
魏本亚:当我们在找到诗歌的这里面具体的意象,这个东西比较容易去把握它,这个意境呢,要通过我们去想象,然后呢,把这个具体的这个意象,给它彼此之间的联系给它搞清楚,然后可能就会形成,在我们在脑子里边形成一种意境,在这意境里边,肯定还要传达一个东西,那就是作者的那种
黄振宇:思想情感
魏本亚:对,要表达的思想情感
黄振宇:他的创作的目的,动机
魏本亚:这就要涉及到刚才你说的从题目,甚至说具体的语言,甚至它的注释,可能这些东西都有助于帮助我们去解读这样一篇诗歌
黄振宇:是的,实际上我们在阅读一首诗的时候,或者是在读诗歌这样一种文本的时候,实际上我们是要建立一个全方位的,或者叫做立体的关注,全方位的立体的关注,就是不能就题目里面所涉及到的那样一个句子,或者那样一个词语,只盯住这个句子或词语去看,就是要把视野放得更开阔一些,对诗歌文本提供给我们的显性的或隐性的信息,都要尽最大的努力把它挖掘出来,包括题目,包括作者,包括注解,包括我们题目里面所涉及的某一个词或者某一句在整首诗当中它的位置
魏本亚:那有时候我们在这个复习指导这一块,实际上要引导我们学生要综合去看,拿到一首诗不要简单的就去读那里边的
黄振宇:不要马上想着去做题
魏本亚:是吧?我先看一看题目是什么,也可以你刚才说的作者是什么,然后这个内容是什么,后面有没有必要的注释。如果加上注释,肯定这个注释和这个阅读理解它是有关系的,如果我们忽略了这些东西,可能我们在解读的时候可能就会
黄振宇:就会丢失有效信息,
魏本亚:是吧
黄振宇:有效信息就会丢失,有效信息丢失以后呢,我们可能用我们简单的比较少的信息去分析评判一首诗的时候,去鉴赏一首诗的时候,可能就会出现疏漏
魏本亚:那具体的在学生,如果说在应试这一块,他要去考试了,你看在这一块还有没有需要注意的东西?
黄振宇:除了关注文本以外就是我刚才讲的还有一个问题,实际上就是要关注考纲,就是要明了针对考纲啊,我们这个命题人经常会用哪些题型来考我们,简单的讲就是我们要注意高考题型它的一些特点,是吧?高考题型设计它有它的针对性,有的是针对考纲里面的要求,还有一个特点就是它的稳定性,它的相对不变,不是每年都变,,每年都是换着不同的考,这样一来呢,我们在这个教会学生去分析诗歌鉴赏的时候或者去应试的时候,那么就有一些规律性的东西可以让学生去把握
魏本亚:最近几年,它这个题型基本上是哪几种题型?
黄振宇:这个题型呢,它的如果从不同的分类角度来看,题型也是可以说从,怎么讲,它的名称也是不一样的
魏本亚:名称不一样
黄振宇:也是不一样的,你比如,我们如果是从它的形式上来看,题型的形式上来看,从外在这个形态上面,有填空
魏本亚:填空题
黄振宇:填空也是一种题型,这里面也出现过,简答
魏本亚:简答题
黄振宇:哎简答题,是吧,还有一个就是对比,两者之放在一起,
魏本亚:比较一下
黄振宇:哎,比较对比,那么这个我想呢,就是我们老师在指导这个学生去熟悉了解这个题型的时候,我还是比较喜欢能够从好几个角度出发,从题目的内在要求上来去认识诗歌。考查这个题型去帮助他们去掌握,这样一类题型解答的有帮助,也就是说从考点的角度,从题型,从这个题目的内在要求,那这就需要我们来了解一下,这个考纲啊
魏本亚:考纲
黄振宇:是从内容上面是对诗歌考查的范围是怎么要求的?这里面呢,我也把这个我们12年的江苏高考诗歌鉴赏考纲呢,里面的有关诗歌鉴赏考查的要求,我们也来看一看,它这地方呢,古代诗文里头它是把诗歌放到文言文,文言文里面一起来提要求,在鉴赏这一类里面,它就讲就是考查材料唐宋诗词为主,也可选取其它时代,其它题材的作品,这个呢是讲那个取材范围,考查诗歌鉴赏的这个文本,它的取材范围,这两年是考试趋势的问题,好像有这个四篇是从04年以来是考唐代的诗歌
魏本亚:唐诗
黄振宇:有两篇是考宋代的诗歌,
魏本亚:宋代诗歌

黄振宇:有一篇是考元曲,考到元曲,所以它这个取材范围应该说都是受考纲要求来指导的,还有一个它就具体的讲,一个呢,就是鉴赏文学作品的形象,语言和表达技巧
魏本亚:非常清楚的
黄振宇:这就非常清楚,也非常关键这个考点的要求的理解,这是一个文学作品的形象,包括诗歌里面的形象,意象,你怎么去鉴赏,诗歌的语言就是我们刚才分析的文本的对称,语言我们怎样去关照,另外一个表达技巧就是它的手法,这里面它还具体的讲把握作品内容,注意传统文化底蕴和表现方法,从历史化发展的角度全面理解深刻领悟,这是一个,还有一个它要求就是鉴赏它的指向,就是评价文章的思想内容和作者的观点态度,那么在诗歌里面,这种文章的思想内容和作者的观点态度往往就是诗人的一种情感,那就是诗人的思想感情,就是通过这种来表现。所以这个考纲里面,它已经就是一个是明确了诗歌考查的这样一个取材范围,第二个呢是明确了诗歌鉴赏题啊,它的这个指向,考查内容的指向,它指向哪几个方面,所以我们从这个以上考纲要求来看,诗歌鉴赏考查呢,就是涉及到这个作品的形象,语言,表达技巧还有就是思想情感,这一类的东西,那么另外呢我们对这个04年以来的江苏诗歌鉴赏考查的这个命题啊,涉及到的考点也做了一个简要的统计,也做了一个简要的统计,我们发现涉及到情感类的,思想情感类的,一共考查有十次
魏本亚:十次
黄振宇:哎,有十次。手法类的一共有也有十次,形象类的包括意境的这个把握,领悟理解一共有八次,其它还有些文学常识方面的也还有三次,语言类的有两次,所以从这几年的高考的这个江苏省独立命题以来,这个诗歌鉴赏命题,我们可以感受到诗人的思想情感和诗歌的表达技巧,是它的一个考查的一个重点,那么根据这样一个特点呢,我想呢,我们老师在指导这个诗歌鉴赏复习的时候可以从这几个方面,或者说是五个环节来做工作,也就是解读语言,感悟形象,分析手法,理解情感还有一个就是规范答题
魏本亚:规范答题
黄振宇:找出答题的方法,规律引领学生去规范答题,规范答题
魏本亚:黄老师,你刚才讲的非常好,诗歌鉴赏这一块,我们在复习指导的时候,我们首先要去研究考纲,考试说明,它要求的非常具体
黄振宇:它是一个方向,它是一个指向
魏本亚:它是命题人的一个依据
黄振宇:也是我们怎样应对命题
魏本亚:也是我们复习的一个依据,是吧?命题人要研究,我们也要研究,这个东西要研究透,知道人家要求我们要做什么,接着就是你刚才对着这几年的高考命题做了一个分析归类,是吧?这个内容方面,语言方面,这个常考的一些什么,刚才你统计出来以后,实际上它基本上符合那个考纲的要求,它没有跑
黄振宇:没有跑掉,
魏本亚:没有超出那个范围
黄振宇:考纲就是一个方向,也可以说是一个指挥棒
魏本亚:是一个指挥棒,是个引领的东西
黄振宇:对,是个引领的东西
魏本亚:因此呢,这个研究完考纲,研究完考题,我们再研究我们具体的复习的策略,就是你刚才提出的那五个步骤,我认为非常好,只要我们这样去做了,实际上我们不仅仅是在进行一种诗歌复习的指导,实际上我们教给他了一种诗词歌鉴赏的一种规律
黄振宇:哎,一种规律,一种方法
魏本亚:他把这规律掌握了,这个方法掌握了,可能今后再去,他即使不考试,他在读一首诗,可能他读出的东西就不一样
黄振宇:他自己去欣赏一首诗的时候,他也有了依据
魏本亚:他知道我怎么去做,对吧?
黄振宇:知道怎么去遵守
魏本亚:非常感谢黄老师,咱们这个谈的这个东西实际上对我们复习指导应该说是非常有价值的,各位观众,这个专题的研讨呢就到这,谢谢各位观众收看,也谢谢黄老师,下一期我们研讨的专题呢,是《作文复习指导的策略》,欢迎各位收看

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