谈高三班主任与任课教师的关系协调

任何一个班集体均是由学生、任课教师、班主任三者组成的，这三者各自所承担的职能、目标、角色定位，各有特点，彼此既有独立性的一面，又有相互协调性的一面，班集体的发展既需要他们各自的努力，又需要相互的配合协调。班主任与任课教师都是以学生为服务对象，他们在教育目的上是统一的，教育方式上是互补的，他们各自的工作绩效与配合程度，对学生的发展起决定性作用。对于高三的学生，这一点表现得尤为突出，因为高校的录取是以参考科目的综合成绩为依据的，只有在每个学科上，最大限度地发挥学生的水平，才能取得最满意的结果。

由于班主任与任课教师在工作目标、任务、教育方法、个性特点、对教育对象价值认识上的差异性，所以需要班主任主动地协调各任课教师之间、班主任与任课教师之间的关系，让每位教师受一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，形成一个整体的教育力量。从心理学角度讲，老师间和谐的人际关系，能给人良好的情绪体验，形成互相关心、互相帮助的工作关系，有效发挥人的潜能和创造性，提高工作效率。同时，教师间和谐的人际关系，能潜移默化地影响学生，教育、引导学生与同学、朋友的交往，培养良好的品格和健康心理。

那么，作为班级的组织者和管理者，该如何协调好与任课老师的关系呢？

一、  尊重任课老师的意见，让任课老师融入班级管理中

希望得到别人的尊重是每个人的正常心理，任课老师也不例外。班主任在拟定班级工作计划、班规、选配班干部、课代表等工作中，要善于征求任课老师的意见，并积极实施，从而激发他们关心班级的热情，彼此相互理解、配合，同舟共济。在高三阶段，一般都要分层次确定高考重点学生名单，这项工作必须充分考虑各位老师的意见，综合考虑学生的各科成绩，而不能各自为政。同时，在班级举行的各项活动中，尽量邀请任课老师参与，培养学生与任课教师的感情，让老师自然地融入到集体中。

二、  在学生中树立任课老师的威信

  首先，要通过多种活动和多种途径，展示老师的特点，树立老师多才多艺的形象，使学生从内心对他们产生敬佩之情。主动宣传任课教师的长处、优点、劳动成果，切忌在学生中抬高自己而贬低其他老师。

  其次，当学生提出任课老师在教学中的某些不足时，要在维护任课老师的应有地位的前提下，正确引导学生一分为二地评价老师。

  另外，要严禁学生中出现不尊重任课老师的言行。作为班主任，如果只重视对任课老师的态度，而忽视了学生对任课老师的不礼貌行为，结果只能是前功尽弃，所以，要充分利用各种机会，经常对学生进行热爱、尊重老师的教育。

三、  定期、积极主动地与任课老师互通情况，形成一个高效的教育集体

   班主任作为班集体的主要负责人，与学生、家长有更多的接触，所以对学生有更深入的了解，班主任要主动向任课老师介绍本班学生的情况和存在的问题，听取他们对学生的看法和意见，从而更准确地把握学生。并及时向任课教师反映学生的意见和要求。尤其是在高三，学习任务重，难度大，学生的情绪、心理常有波动，学习成绩也起伏不定，只有班主任与任课老师互通信息，才能真正对症下药，帮助学生及时从困境中走出来。

四、  主动协助任课老师处理好教学中出现的问题

   作为班主任，对任课老师在教学中遇到的问题，不能片面地认为那是他们自己的事，或袖手旁观，或回避。要协助老师解决困难和问题，从某种意义上说，任课老师所要解决的问题，也是班主任工作中要解决的问题之一。对高三的理科班学生，有相当一部分学生的学科成绩不均衡，只有帮助相对比较薄弱的任课老师，帮助他们解决各种问题，才能让学生在高考中整体推进，脱颖而出。

总之，在班级管理中，若没有务实有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟，离开了任课老师的勤奋劳动，班主任工作的效果也只能是海螫蜃楼。所以，只有大家相互调整自己的教学行为，为共同的教育教学目标而努力，才能形成一个整体的教育力量，让学生在成人与成才的道路上走得更好。