今天我组高一备课组长葛明海老师率先在我组开设了一节试卷讲评课，葛老师针对学生在本次考试中的各题的得分率，精心组织讲评内容选择讲评方法，受到了大家一致好评。

汇总各位教师的发言，结合我的感受，我认为突出优点表现在以下两个方面。

首先，葛老师沉稳的教风奠定了能以学定教的韵律。沉稳源于教学自信，对于诸多教师避之不及的试卷讲评课，葛老师迎难而上知难而进，这种选择本身就是教学自信的体现。这种自信还体现在敢于放手，不回避学生敢于放权于学，没有自信最起码不敢在公开课上抖包袱，整节课教的节奏实是学生学得节奏，不急不慌从从容容，真正暴露出了学生的“缺陷”：表述缺陷、书写缺陷、记忆缺陷、计算缺陷……收获了学生敢于参与课堂的景象。我们要交给学生的似乎很多，知识、技能、方法……其实，立足于学科我们真正要交给学生的是“学习力”，学习力来自于对学习过程的亲历与感悟；立足于教育我们真正要教的就是教会做人。诸多责任的前提在于教师对“教育”含义的领悟与运用，自信在我看来就是教育张力，教师影响力的大小绝不仅在“教学技能”，而在于对“教育”的追问。

其次，抓住“笨人法则”，不遗余力。试卷讲评的面向是我们讲评的切入点，对于本次考试中严重丢分的问题，葛老师依典型问题（浓度配制）为突破口，将实验与计算融为一体进行训练，综合了知识与技能、过程与方法，匠心独具煞费苦心，最为可贵的是不忘记“笨笨一族”，让他们站起来开口，站出来书写，这是一份心与心的交流，充满温情与爱，只有学生立场的教师，敢于担当的教师方可敢作敢为之事。这节课让我感受到了，为什么有些老师的课堂灵动如水，而又有些教师的课堂却一潭死水。

有些课是耐咀嚼的，需要反复咀嚼方可品得其中味，有些课是速冻食品，好与坏只是刹那间的事情，过后的回放似海市蜃楼般飘渺。今天，坐在灯前悉数想来，我觉得自己好肤浅，“我只知道一件事，那就是我什么都不知道”，这句话炸响在我的耳边。

由于学生发言频繁，教师难免顾此失彼，出现了个别纠正不及时，我想这正是我们大家需要重视的问题。