一、指导思想 

以市县和学校的计划目标为统帅，以教材和《考试说明》为教学依据，以夯实学生的基础知识和提高知识应用能力为核心，充分发挥备课组的集体智慧与力量，深入研究近几年江苏高考政治试题，加强学法指导，坚持有效的训练，确保在2013年的高考中目标生匹配率达到100%，同时力争达B率实现突破。

二、总体目标 

以主干知识为依托，狠抓基础知识掌握；

以能力培养为主导，突出解题思维训练；

以目标生吻合率为抓手，实现高考达B率突破。

    三、主要措施

为了实现上述的总体目标，本学期，我们将采取以下的措施：

（一）加强高考研究。充分发挥备课组的作用，集智增力，研究近几年的政治高考试题，通过网络资源的搜集和教师个人研究成果，将近几年的高考试题进行分类解析，同时注重研究各市高考模拟试题，找出高考的高频点、兴奋点，尽可能的把握高考的命题特点、规律和方向，为此，我们在学案上增添了《考情分析》的栏目，通过对高考试题的研究分析，归纳出每一课知识的常考点，常考题型，将其给学生进行展示，让学生在复习中加以关注，力争让教师的教和学生的复习有明确的指向性，提升复习的效果，同时将高考真题在练习中再现，让学生体会高考试题，增加备考的针对性。

（二）重构学案编写。学案作为教学的文本载体在高三一轮复习中仍然起着举足轻重的作用，但是本学期的学案将根据学情以及高三复习的特点进行重新构建，具体设想如下：“目标阐释”部分由于2013年高考考试说明没有出台，依然使用2012年的，将考点进行展示；增添了“考情分析”小栏目，前文已介绍过；“问题导学”部分仍然是依据教材结合考点以问题的形式出现，使用时让学生依据教材和主干基础知识读本准确把握考点的内容，同时找出关键词和关键句，并进行当堂识记；“感悟平台”栏目不再采取设计探究或讨论的形式，而是以实实在在的题目方式出现，依据本课的重点主干知识，参照高考命题的的典型设问，选择一到两题经典试题，让学生进行分析讨论，让学生的讨论更加具有针对性和实效性，培养提升学生解题能力，同时也可以在一定程度上弥补学生题量少、视野狭窄的缺陷。“网络构建”部分让学生采用不同的形式构建本课的知识体系，从整体上把握知识间的逻辑联系；“过关窗口”部分，由于课堂时间的有限性，每个学案设置5道左右的客观题，习题的选择依据近几年高考客观试题中频繁出现的学生解答有一定困难的题型进行，如计算题、坐标图题、图表题、漫画题、名人名言和成语俗语等，通过这样的练习，在巩固本课知识的同时，训练培养对于不同题型的解题方法，循序渐进的提升解题能力。

（三）浓缩课堂教学。考虑到学情、一轮复习的特点以及政治学科所能有的时间，在课堂教学方面，我们将选择性的借鉴使用市教研室提出的“建构式生态课堂”教学模式，努力构建如下课堂环节：第一课时，预备铃响到上课2分钟合计5分钟时间学生解决精彩回放栏目问题，采用同位互查和教师抽查相结合的方式，巩固上一课的主干知识——学生浏览本课考点及考情分析（2分钟）——学生通过自主和合作的方式解决导学菜单（10分钟）——教师精点（10分钟）——当堂识记（6分钟）——师生共同解决感悟平台（10分钟）——练习处理（5分钟），具体的依据不同教学内容进行微调；第二课时，背诵检查，处理课时练习。通过这样的安排尽可能的减少实效性不大的环节，最大化的给予学生课堂知识识记巩固的时间，也就是背书和检查的时间，在仅有的时间里解决问题。

（四）精编巩固练习。不论是新授课还是复习课，没有适量的练习就没有知识运用和反馈的平台，但是时间是有限的，学生不可能有什么课外时间来做政治练习，因此，练习必须进行精心编制，尽可能让学生练一题就要有一点收获。依据考点和高考题型选编练习，让练习更加具有针对性和实效性。练习的安排每课一个课时练习，每单元一个单元练习，每一个模块一到两个综合练习。

（五）训练答题规范。在练习和考试中，我们发现许多学生缺乏基本的答题规范和解题能力，主要表现为答题不全、不准、使用大白话，层次不清、东拉西扯，答非所问、卷面不整洁，字迹不清楚、不工整等，从而导致非智力因素失分情况比较严重。因此，我们计划在一轮复习中注重在平时练习和阶段测试时训练学生的答题规范，训练学生答题的格式，书写，答主观题要做到术语化、要点化、段落化、序号化，在学案感悟平台和其它练习中对于主观题强化对问题的分析能力，逐步训练学生能够有序的分析问题，从而以减少非智力因素失分的情况。

(六)推进目标生吻合率。在学校和年级给定班级指标数的基础上，确定目标生和临界生，依据本校的生源情况，我们确定的目标是班级前十名，考虑到学生的成绩波动情况，目前关注对象扩展到每班的20名，学期初先期规划，期中考试后根据每班的目标生情况进行学科初定。具体措施如下：

1、在教学时就要心中想着目标，眼睛看着目标，全组教师要“心往一处想，劲往一处使”，要团结合作，协同作战，打团体战，不能仅仅考虑自己班级的问题。备课组将根据实际情况择期召开部分学科薄弱学生问题分析会，同时对于在阶段考试中偏差较大的学生进行一对一的分析。

2、对于目标生，我们要注意他们的课堂表现，练习完成情况，测试成绩等，课堂教学中增加提问和检查的频率，任务完成要提高要求，在练习批改中要注意发现问题，在练习上针对存在问题进行直接评讲最好；每一次完整的测试卷，不论是单元测试还是月考，一定要拿着试卷对于出错的试题进行面对面的讲解分析，找到出错点，分析原因，找出解决的方法，总结同类试题的一般规律。

3、对于目标生，我们要特别注意培养他们科学的答题规范和常规要求，许多情况下，他们的失分不是不会做，而是因为粗心大意，眼高手低，不懂常规要求，答题不规范导致的，例如字迹潦草、不在规定区域答题、答案混乱缺乏条理性等等。对于这些问题一定要在平时的练习中就要严格要求，不能因为非智力因素造成不必要的失分。

4、对于目标生，加强沟通交流，但是沟通不一定就是单独找出来谈话，有时候可以在检查背诵的时候顺便说几句，还可以通过批改练习的时候在练习上写几句话等方式做出一些提醒或者要求，其实每一个学生打心里都希望老师关注的，但是有的学生比较内向，不敢主动和老师交流，有的时候学生看到老师每天忙里忙外的，怕影响老师等等，因此，作为教师主动一点，通过多种形式与学生沟通交流，有时候也许几句话或者几个字，就能让学生心态转化，成绩获得大的提升。

上述的计划只是在学期初对教学的一个初步规划和设想，在今后的教学中将根据实施中出现的问题以及教研活动中兄弟学校的先进做法加以修正完善，争取经过努力最终实现各级领导部门下达的目标任务。

附：天印高级中学2013—2014学年度第一学期教学计划