柔性管理，究其本质，是一种“以人为中心”的“人性化管理”，它在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在人心目中产生一种潜在说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。

观看过教育片《红烛霞光》之后，感动之余，我从斯霞品德中读出了柔性管理的意味。

    在教育中，我们教育学生，究竟教的是什么，目的是什么，又应该如何去把握呢？斯霞老师给了我们很好的启示。

    我觉得，我们教的是知识，科学知识，做人做事的知识。我们教的是能力，学习的能力，生活的能力。目的是使每一位学生健康的成长，自己寻找到自己人生努力的方向和生活的方式。想要达到这样的目的，必须辨证的兼顾好刚性管理和柔性管理。

    刚性管理是实施柔性管理的必要保障，正所谓我们定下的校纪班规，违反规定的同学必须受到处罚，为自己的错误行为付出代价。当刚性管理发展到一定水平之后，自然的就能够过度到柔性管理，例如班级刚刚创建的时候，大家都要靠校纪班规维持学习和生活活动，当班级成员逐渐熟悉，形成集体之后，就出现了班风，一种内化的精神。教师之需要引导启发，学生就能够自觉的调整行为规范，得到更好的发展。

    教师在教学中可以给予学生更多创新的机会，抒发自己想法的机会，从而掌握调整学生的心理以及行为。例如，有的学生在课堂上十分活跃，往往不经过老师允许就脱口说出自己的想法。遇到这样的行为应该如何处理呢？当然不能视而不见，我们应该正视学生提出的问题，不论我们自己是否能立刻解决，这都是对学生的尊重。更重要的是，这些问题往往都反应了学生思维的火花，是学生创造性的体现。可见适时的柔性管理教学可以激发学生的创造性。

    学生的活动范围十分有限，这不能不令人担心这样的孩子走入社会如何适应瞬息万变的外部环境。所以我强调，我们教的是能力。准确的说是培养能力。如何培养，柔性管理的作用不容小视。与刚性管理相比，柔性管理强调“以人为本”，今天定下的规矩或许明天在这个社会就完全不适用了，学生就会困惑，如何才好？假若我们在学校就以柔性管理的方式教育学生，让他们把这些准则规矩内化为自己的东西，也就是说，他们同意的，从心里愿意接受愿意执行，能够明白理解。这时，他们就有能力根据外界的变化调整自己的价值观和人生观了。

   实施柔性管理，很重要的是校园文化的建设。校园精神文化建设，具体体现在学校的校风、领导的作风、教师的教风、学生的学风、它是校园精神文化的核心内容。在教学方面，我认为有五个方面十分重要。一是在教育的培养目标上，由仅仅向高一级学校输送学生，转变为提高学生的全面素质；二是在教育对象上，由仅仅面向少数尖子学生，转变为面向全体学生；三是在教育内容上，由单纯注重智育，转变为德育、智育、体育、美育并重；四是在教育要求上，由“一刀切”转变为“因材施教”，注重学生的个性和特长；五是在教育方式方法上，由机械的训练转变为让学生主动地、生动活泼地发展。这五个方面的转变，其核心是面向全体学生，面向每一个学生的全面素质。

   作为教师，时时刻刻都是学生的榜样，从教学到生活，都必须做到刚性管理与柔性管理的辨证统一。美妙幽雅的校园环境，丰富多彩的活动，使学生的知识领域更加拓宽，使人和物相处更为和谐，使学生的个性得到张扬。同学之间和蔼相处，勤于学习，乐于合作，互助互爱的良好人际气围逐渐形成。这样健康友好的校园环境才是最有利于学生发展的。