专题研

究负责人

姓    名

王新文

性 别

男

民族

汉

出生年月

72.12.24

行政职务

专业技术职务

中高

E-mail

参与课题研究

多年从事个人课题研究

发表或获奖论文

组

员

姓名

专业技术职务

研究专长

刘义林

中高

课堂教学、学生教育

李昭友

中高

课堂教学、教材研究

葛明海

中高

课堂教学、教材研究

翟凤英

中二

课堂教学、教学技术

张寒之

中二

课堂教学、教学实验

专  题

名  称

教师教育教学反思的实践研究

专  题

界  定

反思：反思是一种思维的形式，是个体在头脑中对问题或现象进行反复、严肃、执著的沉思，是问题解决的一种特殊形式，是一种高级的认知活动。以反省解决现实问题或预测问题为目的，它允许在问题获得解决之前，存在怀疑和困惑。反思以思维活动的结果为思维对象，以思维活动的过程为反思的对象。个体进行反思，共有三种态度是非常重要的：一是开放的头脑，二是责任感，三是专心致志。

教育教学反思：教育教学反思或称为“反思性教育教学”：是指教师在教育教学实践中，自觉地把自己的课堂教育教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。以科学评判自我言行、观念为目标，以对自我的主体行为表现为客观地考察依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教”与“学会学”结合起来，从而努力提升教育教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。

教育教学反思的重点在教学反思，是将教学反思置于教育大背景（场景）下的反思，既鼓励教师针对自我进行观念、行为、结果、预期的一体化自查自纠自励，又鼓励教师以学生立场进行我想、我愿、我该的一体化自查自纠自励。不是简单的教育和教学的反思的拼盘或割裂。

专题的理论依据

1.哲学依据：哲学产生了心灵与物质，一个物质的世界和一个心理的世界的二元对立论，杜威把经验作为探究问题的出发点和基点，认为知识的对象是思维在实验和探索过程中所产生的。教育“既能增加经验的意义，又能提高后来经验进程的能力”，教育就是经验的改造和重组。

2.心理学基础：弗莱威尔认为，元认知就是人们对于自己认知活动的认识。元认知实质是人对认知活动或认知的自我控制或自我意识。

3. 教育学依据：孔子说：“学然后知不足，教然后知困。”“知困然后自反也”（《学记》）。曾子曰“吾当日三省吾身，为人谋而不忠乎？”、“反求诸己，扪心自问”、“思之不缜，行而失当”，强调人都具有反思意识。后现代的教育基础批判理论和后现代主义思潮为人们研究教育教学反思提供了保障。

4. 方法论依据：“行动研究”和以实践为导向的研究方法的出现为教师进行教学反思提供了方法论基础。研究表明，由于行动研究强调提高教师对自己行动的反省和分析解决问题的能力，强调教师在自己的教学实践中“反思、研究”，因此，积极进行有效教学反思有利于促进教师专业成长。

专题研究的背景及意义

研究背景

课程改革的最后堡垒是课堂，课堂改革的关键在教师，教师成长的重要方式是反思和同伴互助，教学反思虽非新词汇，但它对教师发展的推动作用不可忽视，相反随着课改的深入，反思的方式、反思的意义、反思的能力都得到了广大教师的深刻体悟，现在研究反思，大家不再是摸着石头过河，既然有主见有方法，创新更有可能。现在研究反思，大家都是研究者，有主动性才有成果。将教学置于教育背景下反思，学生立场教师立场学者情怀的反思，对于教师的研究来说，又有挑战，熟悉却也陌生，能够激发大家的热情。

天印需要发展，教师需要发展，反思就必须进行，走过轰轰烈烈，安静更符合研究的常态， 研究有深度才有提高，无论是科研能力还是教学水平。

研究意义

教师成长离不开反思，这已经是教育界的共识，也是教师的共识，如何反思，如何有效反思，教师缺少应有的专业性的回答，但教师需要专业性的回答。

教研组的集体研究既对教师具有借鉴价值也更具有引领价值，体现了同伴互助的校本教研精髓。

基于化学教学放眼教育环境，立足教针对学教学相长师生和谐，体现德育为先能力为重的教育方针。

专题研究的内容

1.教师当前对教育教学反思的认识深度及采取行为。

2.基于化学教学着眼教育背景下，立足教针对学的教师反思行为的架构。

3.教师教序反思能力的调查研究。

4.重点教师个案研究（待定）。

专题研究的过程及方法

一、宣讲起草落实阶段（2015.11～2016.01）

1.落实主要研究人员职责。高一由刘义林负责，高二由翟凤英负责，总负责人为王新文和葛明海。王新文负责调整及发布相关消息。

2.教研组组织研究讨论制定调查表和调查结果分析表。主要包括当前教师对教学反思的认识、采取做法的调查研究。

3.教研活动进行动员和公布研究方案。征求大家的建议和意见，制定形管的课题研究的活动计划，每半个月主要研究人员进行碰头会。

4.公布调整方案进行研究启动。

二、研究阶段（2016.3～2016.07）

对组内教师进行跟踪研究，对重点教师（冲刺区学科带头人和区骨干教师）教师进行重点盯防反馈。主要研究教师的反思行为、反思意识、反思能力和反思评价（自我评价、学生评价和足内评价）。

三、结题阶段（2016.08～2016.10）

梳理材料，准备结题。

专题研究的条件及预期成果

预期成果

提高组内教师反思意识、反思能力、反思行为，提升教育教学水平；提供个案案例

组  长

评  述

适合的才是最好的，适合不适合只有实践才能知道，做得再差也比说得天花乱坠要好，有无价值价值几何，只有研究才有发言权。在课题实施之前，我没有资格更没有理由说三道四，只有一个愿望，既然有想法，就做得认真点。

签 名： 王新文 

2015年 10月 25 日

教科室

意 见

盖   章

年      月      日