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                                      “化学反应与能量”复习课教学研讨

授课教师：翟凤英      授课班级：高一（8）

授课时间：2017.4.11     研讨地点：高一办公室

期中考试前的复习课如何上得更好？这就需要教师在知识结构化、疑难辨析和技能与应用上多下功夫，针对本校学生的课例更能有效服务于自己的教学，本节课对翟老师来说是挑战，因为复习课不好上，对大家来说也是挑战，因为我们需要站在复习课的角度进行评价，实际上也是每个老师对本章复习思路、设计的阐述。

翟老师的课能够抓住学生的学来组织是我没想到的。这需要教师能够具备良好的应变能力和准确的判断，能把问题设置在学生的命门上不简单，整节课把控良好。敢给学生时间是每位教师在教学中要重视和借鉴的。沉着的老师教会学生冷静，急吼吼的老师总是在爬坡，这样大家都很累。当然进度、速度、效度需要和谐，问题就在如何和谐，希望大家集中研讨。

教学反思：

一、复习课的教学观念没有转变

     新教材是按照“物质”、“结构”、“反应”三大反映化学学科内容本体的核心概念作为教材的主体内容安排的，而必修二第二章的内容正是在学生树立了“元素观”、“分类观”之后进而进入了“转化观”的学习。三节内容紧扣“为什么学化学”、“化学反应在生活中的应用”、“如何改变化学反应的速度和限度”问题。新教材从整体设计上就是想让学生树立“元素观”、“分类观”、“转化观”三大核心观念，且步步深入，系统性强。

反观我的教学，三个内容相互孤立。我最多重视的是一个内容的系统性，尽量将一个内容一下子就讲透、练透，让这部分知识在学生头脑中形成一个系统严密的网。经验告诉我，这种方法对于应试教育来说非常实用。但是，忽视了学生的可持续发展。

     我深深感觉到备课不能一节一节的备，应该统揽全局，把握核心，关键是用什么观念来备课，究竟你想给学生什么？重点还是核心理念是什么？

二、“复习课”与“新授课”没有区分开

     学完第二章，学生对本章知识有一定的认识，但没有形成知识体系，知识点散乱甚至有缺漏。因此教学的重点应该是引导学生在熟悉本章知识的基础上形成知识网络结构图。体会理论研究的方法，运用所学知识认识和指导实际应用。而我在复习中出现了“炒旧饭”的尴尬，导致学生积极性不高，对学生能力的培养没有多大帮助，复习效果差。

三、其他感受

    新教材的课时太紧了，内容也多，但是教师只有提高备课的质量，准确把我教学内容深广度，精选习题，注意单元整体教学，强调教学的结构观、建构观和整体观，才能胜任新课程教学。最主要的还是自己的教学理念没有跟上，理论高度不够。