一、语文教师的自然状况剖析：

南京市天印语文教研组有29位教师组成，分成三个备课组：高一备课组有8位教师，高一年级现有16个行政班，每人带两个班，人人工作量饱满；高二备课组共有11位教师，高二年级现有18个行政班，其中王桂超等4位教师带一个班，另外兼任学校行政或处室干事职务，其他教师都带两个班的课，高二教师工作量饱满；高三备课组共有10位教师，高三年级现有16个行政班，其中4位教师带一个班的课，他们还兼任班主任或备课组长等工作，工作量充足。29位教师都具备高中教师资格，都能胜任本职工作。其中具有循环教学经历教师20人，占69%，35周岁以下教师24人，占83%，具有中高级职称教师16人，占55%，担任班主任工作教师10人，占35%，党员教师8人，占28%，区级学科带头人1人，青年骨干教师9人，合占35%，省市级青年教师1人，区级名特优后备人选2人，区名师班成员6人，获得市级以上荣誉称号的6人。从年龄结构上看，年轻教师占大多数，让我们这支队伍充满了活力与战斗力；从教学经验与中高级职称上看，我们这支队伍具有引领实力，是一支具有较强研究实力的教研队伍。（第四条）

二、基本内容剖析

（一）培训

我们教研组的培训分为三级培训，一是由市教研室组织的高中教师新课程培训，二是学校请来市教科所以及高等院校的专家来校培训，三是教研组内部学习活动，我们的培训不是空洞的学习理论，而是结合公开课的研讨来学习贯彻新课程理念的。我们充分利用评价的功能，制定出既合乎新课程理念又合乎我校实情的评课标准；关注对教材的处理，调动学生的方法，问题的设计，预设与生成的处理等，通过学习，我们认识到高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础；利用教研契机，采用同质异上的办法来提高教师的专业素质，促使教师快速成长，到目前为止我们组的教师都能胜任本职工作。为此，我们的教育教学的理念是“让语文动起来”，我们的实践理论是“先做起来”。在这个理念的指导下，近年来做了很多有益的尝试，也取得了丰硕的成果。实践中，我们以活动为依托，以提高学生学习语文的幸福感和成就感为目标，从而达到提高学生语文素养的目的。

（二）打造高效课堂

本学期我校把打造高效课堂作为学校的中心工作来抓，我们语文组借助学校的东风，根据自身的特点，归纳出便易而行之有效的方法。我们根据学科的特点与学生的认知水平（我们的学生的认知水平在中考时处于江宁区中等，需要用不同的手段不断的多形式的刺激感官，才能激起学习语文的热情），首先设计出现代文阅读课型、古文阅读课型、写作指导与评讲等课型，鼓励教师创新，对有推广价值的课型，我们以教师的姓名来冠名，上学期我们为李丽莉老师的阅读课冠名为“丽莉读”，此举措大大调动了教师钻研的积极性，教师之间相互借鉴，课堂不断出新，有效的刺激学生的感官，极大的提高了学生学习的兴趣。其次是充分利用评价功能对教师课堂评价进行改革，我们教研组课堂评价标准改变以往从教师视角看课讲得好坏的做法，而是从学生学到多少，投入程度的视角重新审视课堂效果。评价的重点放在考察教师的调动学生学习积极性的方法手段上，预设与生成关系的处理上，学生主体作用发挥的程度上，学生真正学习的比例上。不苛求教师表演得完美，而追求学生学习得实效。只要学生确确实实学到了东西，全体学生真正的动起来了，学生的思维得到充分的开发，真正的活跃起来，这样的课我们就定性为优质课；反之，教师演得很精彩，代替了学生思考，代替了学生积累，学生成了旁观者，成了观众，只是在欣赏教师的表演，这样的课我们定性为低效课，这种评价虽然有不完善、片面的地方，但对改变中年教师固定思维有积极的作用。再次是规范教学“五认真”，每一个环节都以有效为目标精心设计。再次是开发多种课程，拓宽了学生视野，丰富学生的体验，激发了学生学习语文的热情。教学中我们开发“实用文写作选讲”“经典阅读”“书法艺术”“语言文字规范”等课程，利用每周三下午的阅读课、书法课开展阅读经典与练字活动，每学期开展一、二次比赛，借助我校创建南京市、江苏省、国家级别的语言文字示范校的创建活动的东风，在全校范围内开展语言文字规范性学习活动，充分利用图书馆、阅览室、阅读长廊等资源开展丰富多彩的阅读活动。学校还以强有力的措施加强教学过程的监控。采用视导、过程显示预警制、学生评教等活动监控教学过程。这些措施保障了我们的课堂高效率与高质量。另外我们布置的作业也很灵活，以少而精为标准，因此我们在九校联合体的历次可比性考试中，我们的文化成绩一直处在领先的位置，在各类比赛中我校已处在领先的地位。

（三）开展丰富多彩的学生社团活动 

我校的语文教学的鲜明特色是在活动中体验语文，实践语文，感受语文的魅力。为此，我们组成了“清韵文学社”、“唱响青春诗文朗诵会”、“天印人报通讯社”等三个大型的学生社团，目前各个社团运转良好，已经出版《清韵文学社作品集》《唱响青春诗文朗诵集》《实用文写作选讲》和七期《天印人》报。组织学生参加区市的作文竞赛和征文活动，如，省作文大赛、华东地区高考杯，市好家长杯、市税收征文、市奥运征文，区级“我与普通话”征文、“我与经典”、“诗歌创作与朗诵”等先后有数百人次获奖，其中获得市级一等奖有4人。这些校本课程的开发和利用大大激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生的语文素养。

（四）深入开展教育教学研究

我们以此为依托，开展课题研究，目前参加国家级十一五课题《创新写作实践和研究》的研究，已经有中期成果展示，目前已经有数十篇论文获奖。市级个人课题《普通高中播音与主持专业辅导策略研究》《开展语文专题活动对语文教学的积极作用》等十几个市级课题立项或结题。在省市核心刊物上发表或获省市三等奖以上的论文有一百多篇。加强组内交流，按计划开设公开课、观摩课、示范课。参加的教师积极撰写教案与反思，目前已经集成一本又较高研究价值的教案集。走出去，引进来。我们校教师积极参加区市组织的各种类型的教研活动。我们还请来专家到我校指导，我们先后三次请区名师班到我校活动，我们的名师班成员先后开了水平较高的研讨课，外校名师也在我校开设高水平的观摩课。以研促教的风气已蔚然成风。

   （五）学生建立合理的评价机制 

具体认定内容为1．出勤情况、过程表现、考试成绩等级均以A、B、C等第表示，其中A等第为①出满勤；②课堂表现、作业完成等过程表现出色；③考试成绩总评80分以上。B等第为①出勤满4/5课时；②课堂表现、作业完成等过程表现尚可；③考试成绩总评60～79分；C等第为①出勤不满4/5课时；②课堂表现、作业完成、实验技能等过程表现不合格；③考试成绩总评60分以下。2．出勤情况、过程表现、考试成绩三项中只要有一项等级为C，则该模块学分为0。对未拿到学分的学生可以通过补考合格或者重修合格拿到相应学分。学生修完五个必修模块可以拿到10个学分，至此达到高中阶段的最低要求；教师鼓励学生在选修课程中（我校选择“现代散文选读”、“史记选读”、“唐宋散文八大家散文选读”、“高中同步写作”等课程）选择四个模块选修，获得8个学分；对愿意深造的学生可以再选三个模块选修，获得6个学分。这样可以获得24个学分。

操作机制：注重过程学习（出勤、作业、活动）与阶段评价（考试）的结合；由学生自评，学生学分评定小组他评（更注重学习态度、日常用语、阅读习惯等），任课教师评价、学校学分认定委员会评价组成评价体系；学生知晓评定过程与结果，并有权对结果做出评价和申诉。

学校的创建活动大大缩短了我们组教师的磨合期，使我们快速成长为一支理念先进，作风过硬的教师队伍，在走过的短短的一年半时间里，我们取得了一个又一个令人振奋的成绩。我们固然还存在这样或那样的问题，但我们语文教研组蓬勃之气不可遏止。