前言

《普通高中语文课程标准》指出，“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间”，这阐明了语文课程对学生发展的重大意义，以及对学生的全面发展与重点发展相结合的特殊作用。学生语文素养的提高是渐进的过程，主要体现在学生对语文相关知识积累的广度与感悟的灵敏度上，体现在对语文的认同与学习语文的幸福感与成就感上面。因此，我校开发的立体语文课程，立足于让学生多参与、多体验，并以替有不同特长的学生提供展示才华的舞台和开展以阅读为主线的系列活动为载体来实践教材。从而实现突出阅读潜移默化、培养独立健全人格、构建健康的精神家园、形成正确的世界观价值观人生观作用的目标。

一、课程说明

（一）语言文字专题。以创建南京市、江苏省、国家级语言文字规范化示范校为抓手，开展宣传、培训活动，营造良好的用语用字氛围，开展汉字、语法、修辞、逻辑、普通话与方言等专题研究。开设书法课，举办书法比赛。形成讲普通话时尚，写规范字光荣的良好氛围。

（二）名著选读专题。胡锦涛同志强调，“加强学习不仅是领导干部提高自身知识水平的重要途径，也是提高自身精神境界的重要途径”。《论语》中的“仕而优则学，学而优则仕”，就是说一个人要想从政做事，不仅要先把学问基础打好，而且走马上任后更要坚持读书学习，才能把事情做好。这些都说明读书对人一生的重要性，而良好的读书习惯的形成主要在青少年时期，好的阅读习惯终身受益。为此，我校采取把图书送到学生手边，把图书摆在学生必经之路的旁边，把图书馆延伸到教室，把阅读时间分散在课间、饭后等零碎时间。让学生伸手即可拿到书，开口就能谈到书，下笔就能写成书。

（三）文学社活动。写作是阅读的延伸，青少年思想活跃，随处皆可迸发思想的火花，我校开展的清韵文学社活动就是为学生搭建展示自己的平台，让有写作特长的学生有用武之地。

（四）通讯社活动。天印人报通讯社是学校的窗口，是学校的喉舌，及时、迅速报道学校发生的大事。此社团活动主要引导学生关注社会，关注生活，关注自己。既锻炼了学生的文笔，又培养了学生积极参与社会的意识。

（五）诗文朗诵活动。阅读朗读是达到语言规范化的途径，能积极有效的推广普通话。朗读要尊重原作，对于声、韵、调等要讲究规范。对好文章反复朗读会增强规范语言的敏感性和鉴别能力，听到不正确的读音或词不达意、生硬不通的句子，就会感到不适，并加以排斥。在推广普通话方面，朗读的作用不可替代。

朗读能够培养语感。语感就是对语言的“敏感”。也就是人们在视听之际不假思索地从语音、字形的感知中立刻理解语音、字形所表示的意义。运用朗读，使学生反复“触摸”课文中规范的语言，在脑海中留下系统而连贯的符合语言条理性的痕迹，这样，大脑对语言的反映自然也就更快、更准、更敏感。有些学生不等老师讲解就理解了文章的意思，其实正是语感在起作用。

朗读能够深入体会文章的思想感情，锻炼语言的表现力，提高语言的感染力。朗读是把无声的文字化为有声的语言的过程，可以使书面语和口头语结合起来。文学作品中生动的词语、巧妙的构思、严谨的逻辑、感人的情景、优美的韵律等时时启迪着我们的思路，遇到精彩的段落，我们会情不自禁地朗读出来，有时为了尽可能完美的表现作品的精妙，会运用朗读技巧反复吟诵，这样相辅相成、潜移默化，久而久之，既加深了对作品的理解，又锻炼了语言表达能力，提高了语言感染力。

朗读还可以通过学生的想象发展智力，培养鉴赏力和创造力。优美的朗读，尤其朗读文质兼美的文章，能打动学生的心，使他们借助作品描绘的情景展开想象，根据自己的理解对作品进行艺术再创造，再现作品中的春花秋月、金戈铁马，使呆板的文字化成了生动的形象，其实，这是一个创造性的变化过程。

朗读是语文教学的优秀传统，语文新教材把朗读背诵提高到十分重要的地位。要成诵必得朗读，不朗读不足以体会文章的内涵之深、音韵之美、文字之精、情感之切。为此，我校成立了“唱响青春”朗诵队，引导学生朗读，定期向师生展示朗诵成果。

二、课程实施

（一）语言文字规范化工作，采取每学期集中辅导两次，创建前突击辅导；平时利用黑板报，校园广播，啄木鸟活动加强宣传活动。

（二）阅读课采用分散阅读与集体交流展示相结合的方法，采用指定书目与自选书目相结合，写读书笔记、读书卡片与交流汇报相结合的方法；高一、高二、高三分步实施，分层推进的方法。

（三）文学社采用校内活动与校外采风相结合方法开展日常活动，校内展示（出版期刊）与校外发表相结合的方法展示成果。

（四）通讯社采用每月出一期《天印人》报的方法，开展正常活动。

（五）朗诵队平时按照计划正常开展活动，重大节日展示成果的方法运作。

三、课程目标

（一）语言文字规范化工作

1．能用普通话流畅朗读，在教学环境中能熟练的使用普通话；

2．能使用规范汉字与汉语拼音，书写工整、美观。

（二）名著阅读

1．阅读一般现代文的速度达到每分钟不少于500字。高中三年的阅读总量不少于400万字。写作总量不少于12万字。

2．具有独立阅读的能力。能够根据不同的阅读目的和阅读材料灵活运用精读、略读和浏览的方法。能够从不同的角度对阅读材料进行阐发、评价和质疑，作出自己的判断。

3．能够整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能够根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。

4．能够了解文学的发展趋势，阅读一定量的前沿作品。

5．能够说出经典作品中的主要人物形象，并作分析。

6．能够借助工具书，阅读浅易文言文。

（三）文学社

1．社员正常参加活动，每年至少有一篇文章在校外发表或获奖。

2．其他学生每年在校内刊物上或在班级小报上发表一篇以上文章。

（四）通讯社

1．社员正常参加活动，积极撰写稿件。

2．其他学生认真阅读《天印人》报，积极参与学校提倡的活动。

 

 

天印高级中学高一语文阅读课实施方案

 

一、阅读课实施准备：

1.完善班级的图书角（书柜），建议发动班级学生每人自带一些书籍，进行全班同学分享；

2.做好学生阅读调查，了解学生的阅读心理，把握学生的阅读方向；

3.给学生开好高一学生的必读的书目。

二、阅读课实施过程：

1.阅读内容分为：必选阅读书目（指定）和非选阅读书目（非指定）；

2.组成特色阅读小组并推选出组长，进行合作阅读；

3.制作阅读卡片，与作品对话，进行个性化阅读；

“阅读卡片”内容包含：阅读时间；书名；作者简介；内容概括；经典摘抄；阅读体会（感受）；拓展迁移。

附“阅读卡片”

天印高级中学语文阅读卡片

   姓名                   班级              

阅读书名		阅读时间		作者
亲近作者 （作者简介）
走进作品 （内容概括）
倾听教诲 （经典摘抄）
真情流露 （阅读体会）
放眼世界 （拓展迁移）

4.将阅读卡片先进行组内交流，然后选出优秀的阅读卡片进行班级交流。

三、阅读展示与互动：

1.学生优秀的“阅读卡片”在班级展示或在学校的橱窗中向全校展示；

2.每个学生阅读小组成员两个星期出一期“阅读小报”并进行评比与交流；

3.教师每周精选几篇美文，向学生“精品推荐”，增强学生的阅读体验；要求我们教师和学生都写出自己的阅读感受，然后师生间进行互动式的阅读交流。

四、评价与考核：

1.对“阅读卡片”定期进行检查批改，对优秀的进行加分奖励并展出；

2.通过对“阅读小报”的评比，对阅读小组进行考核并对该小组成员进行加分奖励；

3.凡是被推荐或展出的作品进行加分激励。

附“考核规则”

（1）被评为优秀“阅读卡片”的学生加5分；能够在班级或学校展出的加10分；

（2）优秀的“阅读小报”对小组加10分，对每个成员分别加5分；

（3）在阅读课上发言踊跃、交流积极的同学加5分。   

 

  

天印高级中学高二语文阅读课实施方案

总体要求：一周两节课，半月一交流，一月一份报，学期一汇报（主题演讲）。

一、时间安排：

每周三下午第七节课、周二第三节晚自习为阅读专用课，学生按计划阅读，完成阅读记录；双周五为读书交流课；月底出一期阅读小报；四月中旬以后举办一次读书汇报演讲会。

二、活动地点：教室。演讲会另定。

二、过程安排：

1．组织学生充实好每班“读书角”书籍，做到至少人均一册，书目由语文老师审查。

2．学生在老师指导下制定好本学期阅读计划，每次阅读后对照计划做好记录。

 

附：文科学生推荐目录

《三国演义》   《红楼梦》    《呐喊》   《子夜》   《家》   《边城》       《堂·吉诃德》 《巴黎圣母院》 《欧也妮·葛朗台》  《匹克威克外传》    《复活》     《老人与海》   莫泊桑短篇小说  契诃夫短篇小说      欧·亨利短篇小说   《女神》    普希金诗   泰戈尔诗      鲁迅杂文 朱自清散文     《西厢记》   《雷雨》 《茶馆》  《哈姆雷特》

 

 

 

 

 

 

高二语文阅读课学生计划完成对照表

                             姓名         班级

周次	我计划阅读的书目、章节（页数）	完成情况及补救措施
1
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高二语文阅读课周五交流稿

                             姓名         班级

题目
交流内容：
我的收获：

 

天印高级中学清韵文学社实施方案

一、学生创作

为了全面提高学生素质，培养学生写作能力，同时为了丰富同学们的课余生活，积累同学们的写作素材，提高同学们的写作水平，增强学生的思维能力、审美能力、创造能力，我们决定本学期的工作按以下计划开展：

1．“浓浓真情  伴我成长”（2月份、9月份）

我们周围每天都洋溢着融融的温情，有来自父母的、祖辈的、老师的、手足的、同学的……每一点关怀都汇成涓涓细流，滋润着我们的心田，让我们用最美的语言歌颂吧！

 

2．“四季如歌  你我同赏”（3月份、12月份）

旅游参观是我们最喜欢的历练方式，在饱览祖国大好河山之际，感悟四季之美，把看到的风土人情，用笔描摹出来，让没出家门的人也能在你的文章中游历一番……

 

3．“快乐假日  轶闻拾趣”（4月份、1月份）

假日活动不仅可以放松心情，还可以开阔我们的视野，增进你我之间的情意。亲人、友朋之间的趣闻妙语，一颦一笑，都是我们成长的过程，当然肯定也是文中最精彩的片断，别忘了记录下来噢！

 

4．“七嘴八舌  关注焦点”（5月份、10月份）

弘扬五四，振兴中华。青年一代，健康成长。赞美祖国，歌唱人民。关心国事，关注社会，关注集体，关心同学，让我们敞开心扉抒写吧……

 

5．“奇思异想  我心飞扬”（6月份、11月份）

每一项发明创造的最初，都离不开想象，那么，让我们张开想象的翅膀，自由的思想，让幻想成真，让美梦成真。

    在此，我们对所收到的来稿将每月整理一次，进行修改，挑选出优秀文章，录入“清韵社刊”，供大家交流学习。对写作高产的学生，我们将对其优秀作文汇编成册，发行“个人集”。到时，你的收获一定不少哦！

 

二、交稿事宜

1．交稿处：每两周的第二周周日晚高一联络员负责把稿件交给高一语文组陈万理老师；高二的联络员在同样时间把稿件交给高二语文组梁民伟老师。

2．稿件数量：每人每次交稿必须保证一篇，多者不限，也请社员积极从你班其他同学手上征集稿件。

 

3．稿件质量：为保证稿件质量，可以在交稿前让你的语文老师先审阅一下，并提倡各位投电子稿。

附：高一交稿联络员：

三、奖惩措施

每月全社成员集会一次，社长总结，评优促进，做好过程考评。

1．奖励：

①实行积分制——个人作品每被杂志《清韵》或是校报《天印人》录用一次积1分，并发给积分兑换单；学期结束时依据积分兑换单兑换相应奖品，作为奖励。

②出个人专辑或专版：对过程中录用作品较多的同学，我们为其在杂志《清韵》上推出个人集或在《天印人》报上专版刊出作品，并推为校园“创作之星”。

2．惩罚：两次不按时交稿者为自动放弃离社，并将其不诚信记录计入个人素质报告。

 

四、教师荐稿

热烈欢迎每位语文教师向文学社荐稿，希望同仁本着奉献的精神作出自己的贡献，同时也享有文学社成果的权利，学校、语文组与“清韵文学社”会为其积极创造条件。

天印高级中学朗诵队活动方案

一、朗诵队扩建准备

1.第一周，高一每个班推选出3～4名普通话比较好、语言表达能力较强的学生。

2.第二周，在每个班推选的学生基础上进行选拔，确定朗诵队人员40人。

二、朗诵队活动安排

1.朗诵队每两周培训一次，时间为周五的午休时间，地点为报告厅。

2.朗诵队的朗诵内容为校本教材《青春的吟诵》诗歌集及自创诗歌。

三、朗诵队活动内容

1.二月份学校的感恩活动月中，朗诵队搜集“感恩”题材的诗歌，鼓励个人创作并进行评比与展示。

2.三月份学校的和睦相处月中，朗诵队搜集“友谊”题材的诗歌，进行队内个人朗诵、多人朗诵比赛并进行评比。

3.四月份学校的体育艺术月中，朗诵队集体排演诗歌朗诵——《天印人》，并面向全校进行汇报演出。

4.五月份学校的理想教育月中，朗诵队成员以“我的梦想”为主题进行诗歌创作，并进行个人、集体的朗诵比赛及评比。

四、朗诵队评价与考核

1.在朗诵比赛中获奖的同学进行加分奖励。

2.在诗歌创作中获奖的同学进行加分奖励。

3.凡是被推荐或展出的诗歌创作进行加分激励。

附“考核规则”

（1）自己创作的作品被评为优秀作品的学生加5分；能够在学校展出的加10分；

（2）诗歌朗诵比赛中获得一等奖的学生加10分，二等奖的学生加8分，三等奖的学生加5分。

          

 

 

                              语言文字课程实施方案

 

我们天印高级中学是一所崭新的高级学校，建校仅有一年半时间。我们的学生大多数来自偏远的农村，普通话很不标准。语言的隔阂必将带来心灵的隔膜，这不利于学生的身心发展，不利于和谐校园的创建，不利于学校的长久发展。为加强语言文字规范化的建设工作，我校成立了专门领导机构，将此项工作常态化；同时也是为了贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，推动我校语言文字工作朝着制度化、规范化和特色化方向发展。

为切实增强教师、学生语言文字规范意识，提高应用能力，学校将创建语言文字规范化示范校工作纳入常规管理，渗透到教育教学活动的每一个环节。坚持“以创促改，以创促建”的原则，把语言文字工作真正建立在加强建设和管理的基础上，形成长效管理机制，积极稳妥地提高师生“说普通话、用规范字、提高语言文字应用能力”的水平，结合“语言文字规范化学校”创建活动加强法律法规宣传、贯彻法律法规、推动语言文字工作向前发展，并把它贯穿于学校工作的全过程。

一、组建学校语言文字工作机构

成立学校语言文字规范工作领导小组：组长是王安东（副校长），副组长是王桂超（语文教研组长）、朱云峰（语文备课组长），成员由王迎鹏 、张德明、马亚红等33位教师和各班级学习委员（共50名学生）组成。

这项工作去年九月份就完成，今年又进一步补充，现在已经形成覆盖学校每一个角落的工作网络。凡是出自天印教职工之手的讲义、试卷，都要有专人审核，并在页眉处签署审核人姓名。教师的板书、评语，教室内的文化布置由各班级的学习委员检查，学校啄木鸟小分队不定期抽查。

二、完善语言文字工作制度

l.修订我校有关推普工作的各项制度。明确普通话作为教师的职业语言的重要性，落实招聘、评优、晋职、晋级、年终考核中的普通话要求。

2.制定我校普通话考核、培训制度，建立健全我校师生普通话培训、考核、竞赛成绩档案管理制度。

三、加强宣传教育工作

1．认真学习、贯彻、落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，加大宣传力度，在校园开设语言文字规范化的宣传栏，积极宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》和市语委文件精神，及时报道我校语言文字规范化工作的信息，创设良好的校园语言文字规范化舆论氛围。

2．加强学校网站语言文字工作宣传力度，开辟学校网站语言文字工作专栏，加强内容的建设和创新，实现语言文字工作管理、指导和应用研究的网络化，使其成为向师生提供咨询和信息服务的平台。

3．利用校园广播广泛宣传“讲普通话，写规范字”的重要性。

4．采用张贴宣传标语，提示语的办法，大力倡导讲普通话，写规范字。

5．学校领导班子带头讲普通话，写规范字；做到在教学、集体活动、会议、公务中使用普通话，起良好的示范作用。

6．发挥职能部门和学生语言文字工作联络员作用，明确各自的职责分工，加强督促检查，督促学生之间使用普通话交流。

7．根据教学计划，重视听说读写和汉语拼音全面训练，在课内强化学生的普通话训练及用字规范指导，防止拼音知识回生；落实口语交际课课时和师资。

8．将普通话授课指标纳入教学工作两级考核指标体系中，并坚持把普通话授课作为教学考核的内容之一。

四、开展有益活动提高语言文字规范化水平

1．每学期每班办一期以语言文字规范化为主题的黑板报，德育处、团委进行班级黑板报评比。

2.推普活动周中，学校广播室每周播出与语言文字规范化有关的专题节目。

3.开展教师课堂教学用语规范化调查活动。

4.举办以“我与普通话”为主题征文比赛。

5.举办面向全校学生的普通话诗文朗诵比赛。

6．开展清韵文学社、唱响青春朗诵队和《天印人》报通讯社活动，推动推普工作的深入发展。通过环境影响，营造出讲普通话时尚，写规范字美观的良好氛围。

南京市天印高级中学语言文字工作领导小组

2009年2月13日

 

 

 

天印高级中学通讯社活动方案

通讯社是在老师指导下，由同学自主管理的一个社团。它的目的在于引导学生关注社会，关注生活，关注自己。

通讯社分四个部门，共同组织本社的各项活动并分别处理日常事务。它是天印高级中学对外宣传的一个窗口。它的功能在于既锻炼了学生的文笔，又培养了学生积极参与社会的意识。

一、通讯社发展规划：

1.学生自愿报名参加，一般情况下每班2－3人。

2.采用学生自荐的方式，指导教师初步选定各部负责人。经过一段时间，在学生了解的基础上，学生投票确定社长和各部部长。

3.以老生带动新生的方式，让通讯社自主发展。

二、通讯社活动安排：

1.一学期由通联部召集组织2－3次全社员的集体活动，由社长主持。

2.每月确定一个校园主题，各社员根据主题自主采访写稿件。

3.各社员记录班级发生的有特色的活动。

三、通讯社活动要求：

1.各社员每月至少交稿一次，一般在每月下旬交稿。

2.由编辑部负责稿件的征收和审阅。采取三步走的方式：初步审阅，保留其中文字优美并且是焦点的稿件；将不合格的稿件进行二次审阅，删除不合格的；指导教师进行审阅修改。

3.由艺体部负责征收各班的艺术稿件，协助校报和各项活动的设计。

4.由采访部负责新闻稿件的采写工作，在每期《天印人》报纸的第三版展示一篇采访稿。

5.通联部，负责接受、发放稿件和联系各班通讯员与各部门的交流工作。  

四、通讯社成员的评价与考核

1.通联部负责稿件登记整理，每学期进行总结。

2.学期末对写稿积极和被采用稿件较多的社员给予表彰。

 

 

 

南京市天印高级中学高中生泛读推荐书目

   当代作品：《人生》路遥  《人到中年》谌容  《北方的河》张承志  《今夜有暴风雪》梁晓声  《你别无选择》刘索拉  《棋王》阿城  《学习微笑》李偑甫  《马桥词典》韩少功  《飘逝的花头巾》陈建功  《黑娃照相》张一弓  《风景》方方  《浮躁》贾平凹《儿子的大玩偶》黄春明  《世纪末华丽》朱天文  《又见棕榈，又见棕榈》於梨华  《长恨歌》王安忆  《芙蓉镇》古华  《古船》张炜  《沉重的翅膀》张洁  《活着》余华  《冈底斯的诱惑》马原  《十年十意》  林斤澜  《火与冰》余杰   《坚硬的稀粥》王蒙  《高山下的花环》李存葆  《卖驴》赵本夫  《红高粱》莫言   《你是一条河》池莉   《西线轶事》徐怀中  《三重门》韩寒  《撒哈拉的故事》三毛  《文化苦旅》《秋雨散文》《霜冷长河》《山居笔记》《千年一叹》余秋雨   何庆魁的小小说  毕淑敏的小小说与散文《新概念作文大赛》获奖作者的作品

现代作品：《边城》沈从文  《围城》钱钟书  《呼兰河传》萧红  《沉沦》郁达夫  《死水微澜》李劼人  《小二黑结婚》赵树理  《亚细亚的孤儿》吴浊流  《京华烟云》林语堂  《莎菲女士的日记》丁玲    林语堂与周作人的散文

外国作品：《茶花女》小仲马《麦田里的守望者》塞林格   欧亨利短篇小说选《热爱生命》杰克·伦敦   马克·吐温幽默短篇小说选《老人与海》海明威  莎士比亚与巴尔扎克的作品   《悲惨世界》《巴黎圣母院》雨果  《约翰克利斯朵夫》  罗曼·罗兰 

综合类：

《上下五千年》《世界五千年》《人性的弱点》《苏菲的世界》《科学的历程》《科学改变人类生活的100个瞬间》《科学的历程》《未来时速》《数字化生存》《人类的故事》《美的历程》（李泽厚）《毛泽东传》《周恩来传》《我的父亲邓小平》《拿破仑传》《林肯传》《甘地自传》《丘吉尔传》《罗斯福传》《牛顿传》《达尔文》《爱迪生传》《居里夫人传》《爱因斯坦传》《斯蒂芬·霍金的科学生涯》《华罗庚》《杨振宁传》《贝多芬传》《肖邦传》《梵高传》《卓别林传》《松下传》《比尔·盖茨传》《永远的乔丹》《海伦·凯勒传》《傅雷家书》《富兰克林自传》《马克思的青年时代》《马克思的自白》（瓦·奇金）

报刊类：

《读者》《杂文选刊》《语文报》《微型小说选刊》《青年文摘》《散文选刊》《新作文》《南方周末》《特别关注》

古文类：

《史记》《古文观止》《世说新语》《菜根谭》  诸子作品中的故事性的部分

  南京市天印高级中学高中生精读推荐书目

《论语》《三国演义》《红楼梦》《呐喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《围城》《谈美书简》《哈姆莱特》《堂·吉诃德》《歌德谈话录》《巴黎圣母院》《欧也妮·葛朗台》《匹克威克外传》《复活》《普希金诗选》《老人与海》《泰戈尔诗选》